兒童思維發(fā)展的趨勢
兒童思維發(fā)展的趨勢
讓·皮亞杰是近代最有名的兒童心理學(xué)家，他提出了兒童思維發(fā)展的趨勢和四個階段。你知道具體是什么嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的兒童思維發(fā)展的趨勢相關(guān)資料，一起來看看吧!
兒童思維發(fā)展的趨勢
兒童最初的思維是直觀行動的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。
直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行。主要特點是：①思維是在直接感知中進(jìn)行的;②思維是在實際行動中進(jìn)行的;③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預(yù)定目的和行動計劃。
具體形象思維依靠表象，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，這種幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式。嚴(yán)格說，幼兒學(xué)前期只有這種方式的萌芽。
兒童思維發(fā)展的四個階段
第一階段：動作感知階段(0～3歲)
出生后的兩、三年是動作感知階段。他認(rèn)為第一個階段，人的思維靠兩個東西，一個是靠動作，一個是靠感知覺以及動作的對象。皮球滾到床底下，你用什么方法把它撿出來，這個時候就是要靠兩個東西，一個是呼嚕胡嚕爬進(jìn)去用手取;要么就用鉤子把它鉤出來。兩個東西不是都要靠動作嘛?那么怎么把它鉤出來呢?首先要看得見、摸的著，如果看都看不見那就瞎胡弄了。0～3歲階段，人的思維一個依賴動作一個靠感知。
第二個階段：前運算階段(3～7歲)
前運算階段主要靠一種表象、靠具體形象來進(jìn)行思維。
第三個階段：具體運算階段(7～12歲)
具體運算階段，相當(dāng)于中國的小學(xué)階段(7～12歲)，這個時候他可以進(jìn)行一系列的邏輯推導(dǎo)，但是還要依靠具體的事物作為支柱。
第四個階段：形式運算階段(12-15歲)
能夠用假設(shè)，假設(shè)怎么怎么樣，這個時候(也就是12歲)以后開始發(fā)展到形式運算階段。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的4個階段
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第一階段
第一階段是感知運動階段。從出生到2歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作探索周圍世界，逐漸形成物體永存性觀念。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第二階段
第二階段，2-7歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童各種感覺運動行為模式開始內(nèi)化而成為表象或形象思維，特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維。此階段的主要特點:
(1)相對具體性。兒童開始依賴表象進(jìn)行思維，但還不能進(jìn)行運算思維。
(2)不可逆性。
(3)自我中心性。
兒童只能站在他的經(jīng)驗的中心，只有參照他自己才能理解別的事物，而認(rèn)識不到還有他人或外界事物的存在，也認(rèn)識不到自己的思維過程。故又稱為自我中心思維階段。
這一階段分為兩個小階段。
2-4歲為前概念或象征思維階段，即兒童開始出現(xiàn)憑借語言符號象征游戲、延遲模仿等示意手段表征外在客體的能力，但此時思維具有前概念性，徘徊于概念的一般性與組成部分的個別性之間。
4-7歲為直覺思維階段，即兒童此時已開始從前概念思維向運算思維階段過渡，但他們的判斷仍受直覺自動調(diào)節(jié)的限制。此階段的思維既沒有運算的可逆性，也沒有守恒的基本形式，尚停留在半象征性的思維狀態(tài)之中。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第三階段
第三階段是具體運算階段，7-11歲，相當(dāng)于小學(xué)階段。兒童開始具有邏輯思維和真正運算的能力，先后獲得各種守恒概念，但運算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)。7歲左右的兒童能夠在心理上對珠子進(jìn)行運算，并認(rèn)為把珠子散開和埃緊是兩個相反而又互補的運動，重新排列珠子可使它恢復(fù)到起始狀態(tài)。這說明此時兒童的思想開始又較大的易變性，出現(xiàn)可逆性，能解決守恒問題，可憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類和認(rèn)識邏輯關(guān)系。但是，這種運算仍有其局限性。其一是這一水平的運算還不具有足夠的形式化，尚脫離不了具體事物或形象的支持。其二是運算還是零散的、孤立的，不能組成完整的系統(tǒng)。
兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的第四階段
第四階段是形式運算階段，始于青春前期，約11、12歲，接近于成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來運算，而能對抽象的和表征的材料進(jìn)行邏輯運算。與具體運算階段相比，此階段的兒童思維發(fā)生了四種變化:
1.能夠進(jìn)行假設(shè)-演繹推理:首先對事物提出一些假設(shè)，然后從假設(shè)推演出某些邏輯結(jié)論。
2.能夠進(jìn)行命題邏輯思維:能夠在擺脫實際內(nèi)容的情況下，對一系列推理的正確性進(jìn)行評價，在不受命題性質(zhì)束縛的情況下建立前提與結(jié)論間的邏輯聯(lián)系。
3.能夠在頭腦中把形式和內(nèi)容完全分開:他們的認(rèn)識能超越于現(xiàn)實本身，無需具體事物作為中介，把握抽象概念，進(jìn)行形式推理。
4.能夠形成兩種形式運算的認(rèn)知結(jié)構(gòu):一是組合系統(tǒng);二是四群運算。兒童到了這個階段，已經(jīng)能夠用這些結(jié)構(gòu)形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經(jīng)接近或基本達(dá)到成人的成熟水平。
看過“兒童思維發(fā)展的趨勢”的人還看了：