我們應該如何培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力?這也是困擾家長和老師的難題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。古今中外好奇心人人皆有，十五、六歲的初中生正是大腦活動機能迅速發(fā)展時期，興趣尤為廣泛。而物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗現(xiàn)象新奇，變化多端，這種學生對物理課，特別是物理實驗會產(chǎn)生濃厚的興趣。每當教師做物理實驗時，學生的注意力高度集中，這時教師必須抓住最佳時機，引導學生養(yǎng)成良好的觀察和思維習慣。

　　  觀察不是消極的“觀看”，而是在明確實驗目的的基礎上集中注意力有目的地、細致地看物理現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展變化的，并把觀察和思考相結(jié)合，想一想為什么會有這樣的變化。例如，我在講牛頓第一運動定律一節(jié)的斜面小車實驗時，首先讓學生觀察需要哪些器材，各起什么作用，怎樣組裝，然后讓學生觀察小車三次都從同一高度滑下，在三種平面上前進的距離，緊接著提出問題：(l)小車為什么三次都從同一高度滑下?(2)小車在三種平面前進的距離不等說明什么?學生們通過觀察、思考、研究得出，從同一高度滑下是使小車在三種平面開始的速度相同，前進的距離不等說明小車在三種平面受到的阻力不等，前進遠的受到的阻力小，這時老師再略一提示，反過來，小車受到的阻力越小學生馬上回答前進得越遠，如果一點阻力沒有的話它將永遠沿直線運動下去。就這樣，讓學生在觀察實驗的基礎上，通過科學的推理論證得出牛頓第一運動定律。緊接著讓學生繼續(xù)觀察和思考我們周圍有哪些不受外力作用的物體。學生們觀察、思考、討論的結(jié)果是不受力的物體是不存在的，所以牛頓第一運動定律不能用實驗來驗證。這樣做既培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力，又便于學生掌握這部分知識。

　　  培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，不僅僅限于觀察老師的演示實驗，還應指導學生觀察自己親手所做的實驗。此外還要引導學生多細心觀察周圍的實際生活生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象，并與課內(nèi)知識聯(lián)系起來。如學習了增大和減小摩擦的方法后，讓學生觀察自行車哪些部位要增大摩擦，哪些部位要減小摩擦，各通過什么方法來實現(xiàn)，使學生逐步養(yǎng)成愛觀察善于思考的好習慣，逐步由“學會”變成“會學”。