思維訓(xùn)練原理-潛能與技能

　　思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于思維訓(xùn)練原理-潛能與技能，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　思維訓(xùn)練的目的歸根到底是為了開(kāi)發(fā)個(gè)人的智力潛能，但有些人卻認(rèn)為只有那些智力方面存在缺陷或弱智者才需要進(jìn)行思維訓(xùn)練，至于那些天資聰慧的孩子或有成就的成年人則無(wú)需接受什么智力開(kāi)發(fā)。持這種觀念的人不在少數(shù)，但其荒謬之處也是顯而易見(jiàn)的，這就像是在說(shuō)：我的孩子有體育天賦，我希望他將來(lái)能成為一個(gè)足球明星，不過(guò)我不想讓他接受什么專業(yè)的體育訓(xùn)練，等他長(zhǎng)大后自然就有資格馳騁綠茵場(chǎng)上，只要他不缺胳膊少腿就行了。

　　這種觀點(diǎn)錯(cuò)以為只要一個(gè)人有某一方面的天賦，將來(lái)就可以自然而然地成為某一方面的天才。但現(xiàn)實(shí)卻是并非有音樂(lè)天賦的人都可以成為音樂(lè)天才，并非有運(yùn)動(dòng)天賦的人都可以成為體育明星。天賦只是一種潛能，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練才能將它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

　　嚴(yán)格地講，智力開(kāi)發(fā)是一種智力天賦潛能開(kāi)發(fā)的行為。每個(gè)人的智力都存在著巨大的潛能，我們所使用的只是其裸露于表層的極少一部分。智力開(kāi)發(fā)就是為了把大部分潛藏的智能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的智能，如果一個(gè)人沒(méi)有什么潛能可挖，也就無(wú)從談起什么智力開(kāi)發(fā)了。眾所周知，只有那些具有音樂(lè)天賦、體育天賦的兒童才會(huì)被層層選拔，進(jìn)入特殊的學(xué)校接受最高水平的訓(xùn)練以求充分挖掘其潛能，而對(duì)那些資質(zhì)平平的孩子，人們很少在他們身上投入過(guò)多的精力和金錢(qián)，因?yàn)橥度朐俅笠膊灰?jiàn)得有什么成效。智力開(kāi)發(fā)也是一樣，只有有潛能、有天賦的人才有必要接受智力開(kāi)發(fā)，智力資質(zhì)平庸者或弱智者即使想開(kāi)發(fā)也無(wú)潛力可挖。

　　大腦具有注意力、記憶力、觀察力、理解力、推理力、想像力、創(chuàng)造力、思考力、洞察力、內(nèi)省力這10種思維智能，而每個(gè)人都會(huì)有一種或多種思維智能具有超常的天賦，找出這些特殊天賦并施以最佳的教育就是思維訓(xùn)練的工作之一。遺憾的是絕大多數(shù)人的思維智力潛能沒(méi)有得到及時(shí)的開(kāi)發(fā)，任其隨著年齡的增長(zhǎng)而萎縮退化，這不能不說(shuō)是一種巨大的智力資源浪費(fèi)。用進(jìn)廢退的進(jìn)化原理不僅適用于肢體也適用于頭腦。

　　更可怕的是有的時(shí)候?yàn)榱俗非笠恍┖翢o(wú)價(jià)值或功利性的目標(biāo)，家長(zhǎng)或?qū)W校所采取的錯(cuò)誤教育方式還人為地扼殺孩子們的一些寶貴的思維天賦，加速這種退化進(jìn)程。對(duì)人而言最寶貴的財(cái)富就是大腦的智力資源，如何充分挖掘和發(fā)揮這種資源難道不是最重要的事情嗎?可是從小到大又有誰(shuí)系統(tǒng)地告訴我們應(yīng)該如何正確使用我們的大腦呢?由此可見(jiàn)，智育確實(shí)到了該認(rèn)真反思的時(shí)候了。

　　有一些教師把思維訓(xùn)練視作一種智力性?shī)蕵?lè)或思維放松運(yùn)動(dòng) 思維導(dǎo)圖，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教育的一種補(bǔ)充，這顯然是大大低估了思維訓(xùn)練的作用。思維教育的核心或思維訓(xùn)練的核心是把大腦的思維當(dāng)做一種技能來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，就像是訓(xùn)練繪畫(huà)技能、口才技能、運(yùn)動(dòng)技能一樣。思維的本能不等于思維的能力，任何一種能力的形成都是反復(fù)的技能性訓(xùn)練的結(jié)果。沒(méi)有人生來(lái)就會(huì)說(shuō)話，盡管人有說(shuō)話的本能，也沒(méi)有人天生就知道該如何思維，這些能力都是在后天的訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)的。

　　而要想不斷地提高自已的思維能力，就必須把思維視為一種技能反復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)今的信息時(shí)代，不論是科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作、軍事決策、廣告策劃、企業(yè)經(jīng)營(yíng)，還是讀書(shū)學(xué)習(xí)、人際溝通、自我規(guī)劃、事業(yè)發(fā)展都需要有高超的思維能力，因?yàn)槲覀冋幵谝粋€(gè)高智能的時(shí)代，提高思維能力不再是對(duì)某類職業(yè)某類人的要求，它已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面，成為對(duì)所有職業(yè)所有人的要求，這是我們這個(gè)新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)游戲規(guī)則決定的，要想?yún)①惥捅仨氉袷剡@種規(guī)則，否則只會(huì)被無(wú)情地淘汰出局。

　　把思維當(dāng)作一種技能來(lái)訓(xùn)練是對(duì)智力的一種專業(yè)化要求。在過(guò)去，雖然沒(méi)有人覺(jué)得還需要有人專門(mén)教給他如何思維，但并不意味著永遠(yuǎn)都不需要。在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類不識(shí)字不是照樣可以生活得悠閑自在嗎? 但現(xiàn)在你試試看，不要說(shuō)不識(shí)字，現(xiàn)代的各種基本技能缺少哪一樣都會(huì)讓你活得很“難看”。

　　雖然思維技能的類型繁多，層次各異，但思維技能的訓(xùn)練卻并不復(fù)雜，其核心訓(xùn)練主要分兩部分，一一是根據(jù)問(wèn)題的類型、難易、簡(jiǎn)繁，訓(xùn)練把思維方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐方法的能力。以反向思維法為例，在學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)化為反例證明法、逆反推理法等;在商業(yè)方面轉(zhuǎn)化為人棄我取、薄利多銷等;在軍事方面轉(zhuǎn)化為以進(jìn)為退、出其不意等。二是訓(xùn)練綜合運(yùn)用各種思維方法解決問(wèn)題的能力。

　　這包括運(yùn)用多種思維方法解決同一問(wèn)題的能力訓(xùn)練和運(yùn)用一種思維方法解決不同問(wèn)題的能力訓(xùn)練。思維技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，它的訓(xùn)練效果好壞直接決定思維能力的高低強(qiáng)弱。由于受重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)教育觀念影響，許多人在思維訓(xùn)練過(guò)程中，往往只重視學(xué)習(xí)思維方法，不抓思維技能訓(xùn)練。這就像只死記硬背游泳口訣，不下水親身實(shí)踐一樣，其效果可想而知。

　　下面學(xué)習(xí)啦小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。

　　就像畫(huà)畫(huà)需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。

　　1.先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。

　　2.繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。

　　3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。

　　比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)!同時(shí)，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像!

　　在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程!

　　4.用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素C等等。

　　根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。