假說思維訓(xùn)練法的介紹
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于假說思維訓(xùn)練法的介紹,歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
思考題訓(xùn)練:
甲、乙、丙、丁4個(gè)孩子賽跑,一共賽了4次,其中甲比乙快的有3次,乙比丙快的有3次,丙比丁快的也有3次。大家可能很容易想到丁一定跑得最慢。但事實(shí)卻是,在這4次比賽中,丁比甲快的也有3次。請(qǐng)問,你能說出這是怎樣的一種情況嗎?
原理
假說思維法是根據(jù)已知的科學(xué)原理和一定的事實(shí)材料對(duì)事物存在的原因、普遍規(guī)律或因果性作出有根據(jù)的假定、說明以及科學(xué)解釋的方法。
建立假說是人們初步認(rèn)識(shí)某些真理的重要方法和途徑,也是科學(xué)理論形成和發(fā)展的重要階段。在人們一般的實(shí)踐活動(dòng)中有著重要意義。
建立假說法是以已有事實(shí)和科學(xué)知識(shí)以及觀察實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的,因而,假說不同于無知妄說;另一方面,人們?yōu)榱艘欢康亩⒌募僬f只是對(duì)事物的存在原因和規(guī)律性初步的假定說明,因此,它具有推測(cè)的性質(zhì)。它提供給人們的知識(shí)并不確鑿可靠,還需要科學(xué)的論證和實(shí)踐的檢驗(yàn),因此,它又區(qū)別于科學(xué)理論。假說的建立離不開實(shí)踐,所以假說的建立過程也是來源于實(shí)踐的各種邏輯方法和推理形式的綜合運(yùn)用的過程。
人類不少發(fā)明創(chuàng)造來源于科學(xué)的假設(shè)、假想、假說,不少科學(xué)家、發(fā)明家總是把假設(shè)、假想、假說作為自己創(chuàng)造發(fā)明的第一個(gè)邏輯起點(diǎn),一開始幾乎是在模糊中起步。恩格斯說:“只要自然科學(xué)在思維著,它的發(fā)展形式就是假說。”牛頓也說:“沒有大膽的猜測(cè),就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”赫胥黎說:“一切科學(xué)都始于假說,……”如果把理論比做一項(xiàng)“成品”,那么,假說就好比“半成品”或“預(yù)制品”,沒有對(duì)“半成品”“預(yù)制品”的不斷加工,成品是不會(huì)出現(xiàn)的。如天文學(xué)中的哥白尼太陽(yáng)中心說,地質(zhì)學(xué)中的大陸漂移說、板塊結(jié)構(gòu)說、海底擴(kuò)張說,醫(yī)學(xué)中的克山病因假說、癌癥病因假說,數(shù)學(xué)中的“哥德巴赫猜想”,等等。所以說,假設(shè)、假想、假說是科學(xué)進(jìn)步不可缺少的理論思維形式之一,是認(rèn)識(shí)未來的橋梁,是攀登科學(xué)高峰的階梯。
作為一種科學(xué)思維方法,假說思維法具有非常重要的作用。其具體表現(xiàn):
1.假說可以使我們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)具有自覺能動(dòng)性
人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和改造,實(shí)質(zhì)上是一種探索性的活動(dòng)。人們不可能等到事物的本質(zhì)完全暴露在面前之后再去認(rèn)識(shí)和改造,但也不可能沒有目標(biāo)和方向地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和改造。前者是消極被動(dòng)的方式,永遠(yuǎn)只會(huì)隨著事物走,不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),是直觀的、機(jī)械的活動(dòng);后者是盲目的方式,游離于事物之外,隨心所欲地進(jìn)行,只會(huì)招致失敗。那么,此時(shí)此刻就需要人們?cè)谝阎那闆r下進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測(cè),并根據(jù)這些假說進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)和謹(jǐn)慎的行動(dòng),在行動(dòng)中不斷充實(shí)假說,修正假說,逼近事物的本質(zhì)。
2.假說為我們建立和發(fā)展科學(xué)理論提供了一座橋梁
盡管人的思維本質(zhì)是想全面地、正確地把握事物,并希望窮盡對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。然而,人的思維是通過有限的具體的個(gè)人進(jìn)行的。種種主客觀條件必然限制認(rèn)識(shí)的進(jìn)行,使得真理的獲得須經(jīng)過多次的反復(fù)。此時(shí),能夠幫助我們的就是假說,即假說可使我們從已知的科學(xué)理論和事實(shí)去探索未知的規(guī)律,去不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),增加假說中的科學(xué)性成分,減少假說中的非科學(xué)性成分,逐步建立起正確的理論。假說成了科學(xué)理論的先聲,以及通向成功行動(dòng)的橋梁。
例如,任何一項(xiàng)決策的出臺(tái)和實(shí)施之前,必先進(jìn)行大量的調(diào)查研究、實(shí)地取證,然后從所獲取的材料出發(fā)進(jìn)行假說,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)、修改,幾經(jīng)反復(fù)才能最后形成。如果離開了假說階段,直接從收集的有限材料中就一次性作出決策并加以實(shí)施,那么,實(shí)踐就會(huì)給決策人帶來很多麻煩,甚至是徹底的失敗。
3.假說可以促使我們相互探討,提高行動(dòng)的成功率
由于假說是在已有的有限知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,那么,大家盡可能依據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力提出自己的看法,在相互交流中修正各自的假說,并使多種關(guān)于同一事物的假說趨于一致而形成共識(shí)。在這種假說基礎(chǔ)上形成的理論,其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)后的成功率就相當(dāng)大。
假設(shè)思考它不同于一切脫離現(xiàn)實(shí)可能的幻想、神話、囈語(yǔ)、主觀臆造。它是起步于現(xiàn)實(shí)的但又是有科學(xué)根據(jù)的,雖難度很大,通過努力又是可以實(shí)現(xiàn)的。一切假設(shè)、假想、假說都應(yīng)該是經(jīng)得起生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與時(shí)間的嚴(yán)格檢驗(yàn)的,至少要經(jīng)歷下面三方面的檢驗(yàn):
①理論驗(yàn)證;
?、趯?shí)踐驗(yàn)證;
?、勰芊穸▽?duì)立的假說(能推翻同一論題中的其他對(duì)立的假說,因?yàn)橐粋€(gè)事物的假說有時(shí)不止一個(gè)),否則,新的假說不能成立,不能上升為科學(xué)的理論與定律。
任何人都可以提出假設(shè),但要經(jīng)過驗(yàn)證,驗(yàn)證是假設(shè)的試金石。
假說方法從其名稱上可以看出,它的運(yùn)用和操作有一定的步驟:假設(shè)和論證。
訓(xùn)練1:建立假設(shè)
這就是說在預(yù)定制定假說之前,研究者、行為者為了回答特定的問題,就要圍繞問題,收集相關(guān)的、為數(shù)不多的事實(shí)材料和已有的科學(xué)原理,調(diào)動(dòng)自己大腦中已有的知識(shí),并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力和想象力及分析問題能力、邏輯推理能力,對(duì)要求回答的問題的規(guī)律和本質(zhì)提出初步的推測(cè)和假定,即提出假設(shè)。沒有假設(shè),就不可能有科學(xué)假說。
例如,“羅斯福新政”出臺(tái)之前,羅斯福及其智囊團(tuán)必須先分析現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)政策存在的問題、帶來的消極后果,然后,根據(jù)已有情況推測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),提出自己的經(jīng)濟(jì)政策假設(shè),即如此這般的經(jīng)濟(jì)政策也許能拯救美國(guó)經(jīng)濟(jì)蕭條的局面。
只有在這個(gè)“假設(shè)”的基礎(chǔ)上,才能再一步步地去充實(shí)、論證它,從而形成科學(xué)假說——“新政”的基本輪廓。所以說,“假設(shè)”是假說的胚胎,也是它的最初的努力方向。
訓(xùn)練2:論證是假說的第二步
假設(shè)的提出不等于假說的形成,況且假設(shè)是初步的猜測(cè)和假定。研究者、行為者還必須利用有關(guān)理論和盡可能多的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料,進(jìn)行廣泛的論證。這樣,一方面可以充實(shí)假設(shè);另一方面可以修正假設(shè),使其趨于合理。
比如,我們?cè)谘芯可鐣?huì)發(fā)展時(shí),根據(jù)已有資料和知識(shí),可以提出“社會(huì)發(fā)展是有規(guī)律的”這一假設(shè)。但在此后,我們就要搜集大量的事實(shí)和理論,以支持或修正我們的假設(shè)。然而,論證離不開演繹。
論證就是運(yùn)用類比、歸納與演繹、分析與綜合等演繹方法,把握被研究對(duì)象的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、發(fā)展的動(dòng)力和具體方式以豐富假設(shè),從而,假設(shè)就變?yōu)榭茖W(xué)假說。
假說的形成和運(yùn)用具有很大的創(chuàng)造性,顯示了思維主體的自覺能動(dòng)性,這里不存在機(jī)械性規(guī)則。但是,卻有一些必須遵循的方法論原則:
1.解釋原則
這是指假說同已知事實(shí)的關(guān)系。假說是依據(jù)已知事實(shí)提出的,它必須同這些事實(shí)相符合,并能夠說明和解釋這些事實(shí),不得與事實(shí)相沖突。如果假說同事實(shí)相悖,就要修正假說。
2.科學(xué)原則
這是指假說同已知的科學(xué)理論和觀點(diǎn)的關(guān)系。假說或是對(duì)已有理論的反叛,或是對(duì)已有理論的修正、創(chuàng)新。但是,假說不等于無原則地拋棄已有理論,對(duì)已有理論中經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)是正確的并在現(xiàn)實(shí)中仍然有效的部分應(yīng)當(dāng)保留,作為它的內(nèi)容的一部分。
3.簡(jiǎn)單性原則
這是指假說與邏輯的關(guān)系。一個(gè)好的假說要盡可能地在邏輯上簡(jiǎn)潔明了,盡可能地解釋和符合更多的事實(shí)和客觀對(duì)象,即假說要有很大的內(nèi)存量。這樣,假說的科學(xué)性才大。
4.可檢驗(yàn)原則
這是假說具有科學(xué)性的一個(gè)基本條件。假說本身就是一種推測(cè)性解釋,它必須接受事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)材料、科學(xué)理論的檢驗(yàn),在檢驗(yàn)中或證實(shí)或證偽。不可檢驗(yàn)或無法檢驗(yàn)的假說永遠(yuǎn)是一個(gè)謎,無法成為科學(xué)理論,因而是不可取的。
應(yīng)用:“大陸漂移”理論源于假說思維
德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家魏格納提出并創(chuàng)造了“大陸漂移”的理論,運(yùn)用的就是假設(shè)思維。1910年的一天,德國(guó)年輕的氣象學(xué)家魏格納正在看世界地圖,他驚異地發(fā)現(xiàn),南美洲巴西的一塊突出部分和非洲的喀麥隆海岸凹進(jìn)去部分,形狀非常相似,如果把它們拼合在一起,就正好吻合。為什么這樣湊巧?莫非太古的時(shí)候,這兩塊大陸本來是一個(gè),后來裂開、漂移,形成現(xiàn)在的樣子?魏格納在產(chǎn)生這一想法時(shí)曾指出:“但我也就隨即丟開,并不認(rèn)為有什么重要意義。”
事隔一年后的秋天,在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里,魏格納從一個(gè)論文集中看到了這樣的話:根據(jù)古生物所提供的證據(jù),巴西與非洲間曾經(jīng)有過陸地相連接。魏格納說:這是我過去不知道的,這段文字記載促使我對(duì)這個(gè)問題在大地測(cè)量學(xué)與古生物學(xué)的范圍內(nèi),圍繞上述目標(biāo)從事倉(cāng)促的研究,并得出重要的肯定的論證,由此就深信我的想法是基本正確的。”
在此基礎(chǔ)上,1912年,魏格納提出了“大陸漂移”假說。這種學(xué)說認(rèn)為,在距今2億年的中生代之前,地球上只有一塊龐大的原始陸地,叫做“泛大陸”,周圍是一片汪洋。到后來,由于天體引力和地球自轉(zhuǎn)離心力的作用,泛大陸開始分崩離析,猶如浮在水上的冰塊,不斷漂流,越漂越遠(yuǎn)。從此,美洲脫離了亞洲和歐洲,中間留下的空隙就是大西洋;非洲的一部分和亞洲告別,在漂離的過程中,它的南端有偏轉(zhuǎn),漸漸與印巴次大陸脫開,誕生了印度洋。
為了使上述假設(shè)能成立,必須進(jìn)行驗(yàn)證。魏格納通過地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)和生物學(xué)、古氣候?qū)W以及大地測(cè)量學(xué)五個(gè)方面進(jìn)行驗(yàn)證,最后確立“大陸漂移”的學(xué)說。
此外,通過假說,人們可以基于已有事實(shí),又超出已有事實(shí)。對(duì)問題進(jìn)行大膽設(shè)想,并深入實(shí)踐中有目的地取證。這樣,容易觸及相關(guān)問題和相關(guān)領(lǐng)域,并有可能在這些地方獲得新的發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的新突破。例如,歷史上關(guān)于“以太”的假說,曾推動(dòng)眾多的科學(xué)家去發(fā)現(xiàn)這種神奇的物質(zhì)。“以太”雖未被找到,但是,在探索過程中卻發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論。
總之,假說思維方法是科學(xué)思維方法之一。它能夠較大程度地調(diào)節(jié)思維主體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,能夠使思維主體不滿足于已有的成績(jī),而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新,能夠使思維主體面對(duì)已經(jīng)陳舊或日漸失效的理論,敢于和能夠修正。假說是一種創(chuàng)造性的思維方法。正確地掌握和運(yùn)用,對(duì)我們的工作、科研都具有創(chuàng)造意義。
在某城市的使館區(qū),一天晚上,一位卷曲著頭發(fā)的黑皮膚的人來到一個(gè)使館門口,哨兵要求其出示證件。那人向哨兵攤了攤手,表示他聽不懂哨兵的話。
于是,哨兵從自己的上衣兜里取出一個(gè)證件,又用英語(yǔ)說了一遍。那個(gè)人用英語(yǔ)說:“我的工作證落在辦公室了,而現(xiàn)在必須趕快去參加一個(gè)會(huì)晤,必須馬上進(jìn)入S國(guó)使館。”
哨兵冷靜地打量了對(duì)方,略加思索說:“是這樣,那請(qǐng)你進(jìn)去吧!”
來人高興地給哨兵鞠了一個(gè)躬,便邁步準(zhǔn)備進(jìn)入使館。這時(shí),哨兵突然大吼一聲:“站住!”伸手在對(duì)方的臉上一抹,原來是一個(gè)想混進(jìn)使館的人。
想想看哨兵是從哪兒看出破綻來的。
答案:來人對(duì)哨兵的第一次中文會(huì)話表示聽不懂,而對(duì)第三次中文會(huì)話卻是立即作出了領(lǐng)會(huì)的反應(yīng),表明他不懂中文是偽裝的。