初二下學期的數(shù)學思維導圖
初二下學期的數(shù)學思維導圖
數(shù)學思維導圖可以開發(fā)人類大腦功能,發(fā)展發(fā)散性思維,同時還可以幫助我們學習數(shù)學。今天學習啦小編為大家?guī)砹顺醵聦W期的數(shù)學思維導圖，一起來看看吧!
初二下學期的數(shù)學思維導圖匯總
初二下學期數(shù)學的知識點
1、 方程中含有兩個未知數(shù)，并且含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是1，像這樣的方程叫做二元一次方 程。
2、 方程中含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是1，并且一共有兩個方程，像這樣的方程叫做二元一次方 程組。
3、 兩個方程合在一起，組成了一個方程組。
4、 使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。
5、 方程組含有三個未知數(shù)，每個方程中含未知數(shù)項的次數(shù)都是1，并且一共有三個方程，像這 樣的方程組叫做三元一次方程組。
6、 用大于號或小于號表示大小關系的式子，叫做不等式。
7、 使不等式成立的未知數(shù)的值叫做不等式的解。
8、 一個含有未知數(shù)的不等式的所有的解，組成這個不等式的解集。
9、 求不等式的解集的過程叫做解不等式。
10、不等式性質(zhì)一：不等式兩邊加(或減)同一個數(shù)(或式子)，不等號的方向不變。 不等式性質(zhì)二：不等式兩邊乘(或除以)同一個正數(shù)，不等號的方向不變。 不等式性質(zhì)三：不等式兩邊乘(或除以)同一個負數(shù)，不等號的方向改變。
11、含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式，叫做一元一次不等式。
12、把兩個不等式合起來，組成一個一元一次不等式組。
13、由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接，所組成的圖形叫做三角形。
14、三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊。
15、從三角形的一個頂點，向他所對的邊所在的直線作垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高。
16、在三角形中連接一個角的頂點和他對邊中點的線段叫做三角形的中線。
17、在三角形中一個內(nèi)角的平分線與他的對邊相交，這個角的頂點與交點之間的線段，叫做三角形的角平分線。
18、三角形的三條中線相交于一點。三角形三條中線的交點叫做三角形的重心。
19、三角形內(nèi)角和定理：三角形三個內(nèi)角的和等于180°
適合學習數(shù)學思維導圖的孩子
學習一般的孩子
成績中等的學生占學校學生中的大多數(shù)。他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;也有些學生對學習主動性不夠，學習知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎知識不牢固。如果采用傳統(tǒng)的學習法，可能會因為學習時間、學習效率、課程進度快慢而不能及時解決學習問題。
也還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法，基礎知識欠缺得越來越多，學生需不斷對學科知識進行“炒冷飯”，久而久之可能會跟不上老師的授課節(jié)奏。
上述這些學生急需在學業(yè)競爭中得到有力幫助。如果及時采取思維導圖的教學模式和學習方法，可以對孩子起到更好的記憶、理解及分析解決問題的能力，讓孩子在發(fā)展過程中不要掉隊，并盡可能地促進良性的學習循環(huán)。
希望持續(xù)優(yōu)秀的孩子
這類學生包括兩類，一類是曾經(jīng)非常優(yōu)秀，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業(yè)負擔的增加，特別是不能適應新年級的新學習方法時，原有的優(yōu)勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題;
還有一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力，包括在小升初過程中通過參與數(shù)學和英語競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實力。
這類學生如果利用思維導圖，可大大節(jié)省不必要知識重復而占去的時間，更有效地提高學習效率，并能牢固的掌握知識。
落后進度過多的孩子
由于基礎過于薄弱，這類學生往往在學校里無法跟上正常的復習進度，在學校學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，大考來臨時往往一籌莫展。包括一些藝術類、體育類專業(yè)的學生，由于平時精力更多地放在藝術、體育專業(yè)上，故沒有完整的時間在學校里進行系統(tǒng)復習。
龍途教育的“一站式”數(shù)學數(shù)學思維導圖教學模式，針對這類學生的特點，提供量身定做的思維導圖輔導方案，幫助學生快速補習，提升應試能力與技巧。
主動關心學習習慣的家長
一些有遠見的家長，在孩子學習的初級階段就希望通過營造良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣(如小學三～五年級和初中低年級)。這個階段學生最重要的任務是發(fā)展更加健全的智力與非智力能力，學會科學的學習方法。相比出現(xiàn)問題再臨時抱佛腳的方法，這種提前培養(yǎng)的方式更科學，也更適合孩子的學習習慣的養(yǎng)成。選擇思維導圖教學模式，輔之思維導圖自主學習法，對學生學習方法、學習習慣的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。
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