概念圖是一種知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)系的網(wǎng)

　　概念圖結(jié)構(gòu)

　　絡(luò)圖形化表征，也是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由“節(jié)點(diǎn)”、“鏈接”和“有關(guān)文字標(biāo)注”組成。

　　1、節(jié)點(diǎn)：由幾何圖形、圖案、文字等表示某個(gè)概念，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，一般同一層級的概念用同種的符號(hào)(圖形)標(biāo)識(shí)。

　　2、鏈接：表示不同節(jié)點(diǎn)間的有意義的關(guān)系，常用各種形式的線鏈接不同節(jié)點(diǎn)，這其中表達(dá)了構(gòu)圖者對概念的理解程度。

　　3、文字標(biāo)注：可以是表示不同節(jié)點(diǎn)上的概念的關(guān)系，也可以是對節(jié)點(diǎn)上的概念詳細(xì)闡述，還可以是對整幅圖的有關(guān)說明。

　　特征

　　(1)層級結(jié)構(gòu)

　　運(yùn)用層級結(jié)構(gòu)的方式表示概念之間的關(guān)系了。在概念圖中，概念是用層級結(jié)構(gòu)的方式來呈現(xiàn)的。其中，最普遍或最一般的概念置于圖的上端，次一級和更具體的概念按等級排在下面。特殊知識(shí)領(lǐng)域的層級結(jié)構(gòu)根據(jù)知識(shí)應(yīng)用或思考情景而定。

　　(2)交叉連接

　　運(yùn)用交叉連接表示概念之間的關(guān)系。交叉連接表明了概念圖上的某些領(lǐng)域知識(shí)相互聯(lián)系的方式。在新知識(shí)的創(chuàng)建中，交叉連接表明了知識(shí)創(chuàng)造的跳躍性。

　　(3)理性與情感交融

　　雖然概念圖表現(xiàn)的是概念和命題，但同樣反映了創(chuàng)建者在創(chuàng)建概念圖過程中的情感狀態(tài)，概念圖既有理性的、清晰性的特點(diǎn)，也映射了創(chuàng)建者的情感品質(zhì)。

　　應(yīng)用

　　概念圖在教育以及商業(yè)中廣泛用于頭腦風(fēng)暴(brain-storming)以及傳達(dá)一些復(fù)雜概念。

　　概念圖被認(rèn)為有助于創(chuàng)意發(fā)想。例如，概念圖繪制有時(shí)被用作為頭腦風(fēng)暴的工具。雖然概念圖通常是非常個(gè)人化且個(gè)殊的，但是也會(huì)被用在復(fù)雜概念的溝通工作中。

　　形式化的概念圖也被用在軟體設(shè)計(jì)工作中。通常這種概念圖會(huì)以Unified Modeling Language(UML)的作為開發(fā)方法中的表記系統(tǒng)。

　　概念圖運(yùn)用

　　在人工智慧與語義網(wǎng)路之類的研究中，概念圖繪制也被視為一種初階的“本體建構(gòu)(ontology-building)”以表征形式化的論證(formal argument)。

　　概念圖被廣泛的運(yùn)用在教育與企業(yè)領(lǐng)域

　　?增進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)

　　?評估學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、概念與概念間關(guān)系的理解程度

　　?教學(xué)設(shè)計(jì)：被 Ausubelian 學(xué)派用作為進(jìn)階組織工具，以提供后續(xù)資訊與學(xué)習(xí)的初始概念架構(gòu)

　　?訓(xùn)練：被 Ausubelian 學(xué)派用作為進(jìn)階組織工具，以呈現(xiàn)工作情境，以及情境與其工作、組織的策略目的、與訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)系

　　構(gòu)建

　　1、必須列出概念

　　2、把含義最廣，最有包含性的概念放在圖的頂端?？墒?，有時(shí)要確定含義最廣，最有包容性的概念比較困難。

　　3、繼續(xù)往下寫，以增加更多具體的概念。然何一個(gè)概念下面不要有三個(gè)以上連接的概念。用線條把概念連接起來，并用連接詞注明連接。連接詞語應(yīng)能說明兩個(gè)概念之間的關(guān)系，這種說明可視為一句陳述或叫命題。連線使概念之間建立了意義。

　　4、尋找概念圖不同部分概念之間交叉線的聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線

　　5、把說明概念的具體例子寫在概念旁。

　　評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　命題：在概念之間建立起有意義的聯(lián)系

　　層次：最高層的概念分解成若干有效的層級，從最一般到最具體

　　分支：從最高層的概念分解出最概括的概念或下一層概念

　　交叉連接：不同分支中的下一層概念之間的聯(lián)結(jié)整合是有效的，有意義和重要的

　　例子：最能區(qū)別次一級的概念

　　概念化程度：理解最高層概念和與之相連接的次級概念的程度

　　制作系統(tǒng)

　　概念圖制作系統(tǒng)用Java語言編寫，要考察的概念都列在菜單內(nèi)，學(xué)生只需要用鼠標(biāo)器點(diǎn)擊概念術(shù)語，就可以將概念添加到圖內(nèi)。再從另一個(gè)菜單中選擇所要用的連接語，就形成了命題。例如，生理學(xué)的概念有身體，大腦，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，血液等等，連接語為吸收，控制，分泌，構(gòu)成，制造等等。研究人員和教師實(shí)現(xiàn)對一整套概念和連接語都作了限定。菜單中的概念只允許學(xué)生使用一次，而菜單中概念間的連接語，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要使用。

　　Novak的概念圖模型，概念圖包括六個(gè)部分：概念、分支、水平層次、同一分支中概念間的連接線和連接語、不同分支中概念間的連接線和連接語(也叫橫向連接)，例子。

　　概念是指某一領(lǐng)域知識(shí)所包含的概念，其中關(guān)鍵概念是概念圖的主題，是最基本的概念，放在概念圖的最上端;分支就是與關(guān)鍵概念相連的線，被稱為分支。分支是指某一領(lǐng)域知識(shí)中概念的分類，每個(gè)分支下的概念代表同一類概念，分類標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)科知識(shí)中概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每一類概念都屬于一個(gè)分支;水平層次是指每一分支中的概念依概念的外延，按概念的包容度而將概念水平上下依次排列，將包容度大的概念放在上面一層，把包容度小的概念放在下面一層，這樣每一分支的概念都排列出不同的水平層次;同一分支中概念間的連接線和連接詞語是指屬于同一分支中的概念，根據(jù)學(xué)科知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系，在有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)概念間畫上連接線，寫上連接詞語;不同分支中的概念間的連接線和連接詞語( 也叫橫向連接)是指在不同分支下的概念間的聯(lián)系，這樣的連接線和連接詞語應(yīng)能體現(xiàn)兩個(gè)分支中的概念間的綜合聯(lián)系;例子是指概念的一個(gè)特例或指概念的一個(gè)應(yīng)用舉例。

　　與心智圖的比較

　　概念圖與心智圖(mind map)是類似的概念繪制(idea mapping)工具，但是仍然有差別。心智圖通常只受限于描繪階層(樹狀)架構(gòu)的關(guān)系，而概念圖圖突出概念節(jié)點(diǎn)和關(guān)系線(即一種true graph 結(jié)構(gòu))。

　　有研究證據(jù)顯示，知識(shí)在腦中是以命題為基本單位，采用階層式儲(chǔ)存的。因?yàn)楦拍畹貓D的目的是反映知識(shí)元素的組織，因此概念圖能有助于理解(sense-making)與進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

　　另一個(gè)概念圖與心智圖的差別，是兩者繪制時(shí)速度與自發(fā)性的不同。心智圖反映心中所想的。而概念圖被認(rèn)為應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)(抽象上)的概念地圖或系統(tǒng)。