想象力訓練的介紹要怎么訓練
想象力訓練的介紹要怎么訓練
想象力起源于細胞的無規(guī)則運動，后不斷進化和生存、繁殖有密切關系。想象力是活物與死物的根本區(qū)別。在人類中主要為右腦，隨著人類大腦進化愈加形象化，主要分布于大腦最外層，屬于最高級思維。下面學習啦小編就為大家介紹一下關于想象力訓練的介紹，歡迎大家參考和學習。
想象力訓練雜談
學前班的老師問她面前的孩子：“花兒為什么會開?”第一個孩子說：“她睡醒了，想看看太陽。”第二個孩子說：“她伸伸懶腰，就把花骨朵頂開了。”第三個孩子說：“她想和小朋友比比，看誰穿得更漂亮。”第四個孩子說：“她想看看，小朋友會不會把她摘走。”這時，一個孩子問老師一句：“老師，您說呢?”老師想了想說：“她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了!”
孩子的回答是多么富有詩意和靈性，老師的回答又是多么高明啊!孩子們聽了都高興地笑了，那笑臉比花更好看!其實，老師原來準備的答案是：花開了，是因為春天來了?？墒呛⒆觽兊男奶镌臼且黄`動的世界，三尺講臺則應是一方創(chuàng)造的天地!遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級的遞升逐漸遞減。分析起來，原因固然很多。但如何重視學生想象力的發(fā)揮，如何加強學生想象力的培養(yǎng)，已成為擺在我們面前的十分重要的任務。如何培養(yǎng)學生的想象力呢?在此，我說說自己的一些膚淺的認識和不成熟的做法。
一、開闊視野，豐富表象積累
表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它是想象的現(xiàn)實依據(jù)。心理學研究表明：一個人記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。“想象無非是擴大和組合了的記憶”。擴大學生的視野正是豐富表象積累的重要途徑，因為人對事物的認識是從感知事物開始的，只有開闊學生視野，才能接觸鮮活的事實和知識，才能讓學生更多更好地感知這多姿多彩的大千世界，儲備豐富的記憶表象。
開闊學生視野有兩種途徑：一是開闊生活視野，留心觀察和體驗生活，留心各種各樣的人和事 ，通過觀察、調查、采訪等方式采集大量的現(xiàn)象和事實，豐富作為想象原材料的表象。二是開闊閱讀視野，多讀各類書籍，積累生活的間接經驗，豐富表象積累。有一篇題為《假如我種下一棵樹》的精品作文，小作者由格林童話中那棵夠得到云彩的豌豆樹和科幻小說神奇的中子星，想象出自己得到一顆來自中子星的神奇樹種，作者種
下它后，一夜之間，這棵樹就長入了云霄，沿著這棵樹，小作者來到了中子星――外星人的家園，她還寄予外星人以人類的形象、語言、動作，表達出作者積極探求宇宙奧秘，渴求人類和平互助，向往世界大同的愿望。如此豐富的想象內容自然得力于廣泛的閱讀和豐富的知識儲藏!
二、融情于物，豐富想象
有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”強烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。情感是想象的動力，是想象的翅膀。因此培養(yǎng)想象力必須與培養(yǎng)對人和物的感情同步，調動學生視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳，由此而生覽物之情或觸景生情，把自己的情感與意念自然融入山川日月、花草樹木之中，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”由落葉推知季節(jié)的變化，由露珠想象太陽的光輝。一個感情冷漠的人是不會有豐富想象力的。
三、鼓勵求異，克服思維惰性
有一種現(xiàn)象，似乎與上面所談不符，孩子往往比閱歷豐富、知識淵博的成人更富想象力，就如開頭所提的問題“花兒為什么會開”，讓中學生來回答，也許更科學，但一定不如那些兒童回答得有詩意，原因何在?成人的思維活性遜于兒童，成人已將事物的界線牢牢地固化于頭腦中。我們應鼓勵學生求異，引導學生打破思維定勢，克服思維惰性，展開豐富而活躍的想象，要鼓勵學生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個性的展示。求異才有靈活運用，才有積極創(chuàng)新，才有不斷發(fā)展。
四、精心策劃“練筆”，訓練想象能力
在中小學所學的許多課程中，最能發(fā)揮學生想象能力的是語言、是寫作，因此作為語文教師必須注重在作文訓練中培養(yǎng)學生豐富的想象力。下面談談我的一些不成熟的做法。
1、進行再造性想象訓練。這種訓練要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。與學生一齊讀《過故人莊》時，我問：透過詩，你們看到聽到了什么?感受到了什么?寫一篇短
文，再現(xiàn)詩人“過故人莊”的情景。有學生這樣寫道：詩人來到朋友的農莊，只見青的山，綠的樹，清清的溪水，金燦燦的菊花，只見稻場上谷垛堆堆，園子里蔬菜郁郁蔥蔥。村民們吆喝著、笑著擔著滿筐滿筐的谷子，孩子們捕蜻蜓，追蝴蝶，笑著鬧著捉迷藏。微風拂過，傳來陣陣雞鴨的和聲，送來縷縷濃郁的菊香，混合著泥土的清香，讓人心身俱醉!詩人吃著香噴噴的雞肉，興致勃勃地談論著豐收的年景，沉醉在這美好的田園風光和濃濃的朋友情誼之中。
2、延伸性想象訓練。要求學生根據(jù)原文的敘述，情節(jié)的發(fā)展，開展想象，合理推測故事發(fā)展的趨向。訓練舉例：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能連續(xù)十五年深居在一間屋子里整天看書，閉門不出，不接待客人，銀行老板就愿意輸給他一大筆錢。文人同意了，于是日復一日、冬去春來，他天天在屋子里讀書，哲學、歷史、人物傳記、邏輯學，什么書都讀。十五年期限眼看就滿了，銀行老板為了避免破產的威脅，在一個深夜、悄悄潛入了小屋……，請合理想象，續(xù)寫出較好的結尾。
3、銜接性想象訓練。此類訓練要求學生根據(jù)上下文提供的情境，展開想象，使文章銜接自然，或使文章顯得波瀾起伏，進入新穎奇特的境界。訓練舉例：一名學生正在家里做數(shù)學作業(yè)，窗外陽光明媚，百花吐艷，雀鳥啼鳴，一派怡人景象。而窗內的他，臉上卻一會兒陰云密布，一會兒秋霜遍灑，原來為了一道題，他已坐了一個小時，仍無半點眉目。
煩惱之情，焦躁之意，已在他心頭生起，他似乎覺得周圍的一切都在和他作對，甚至覺得陽光也過于刺眼，覺得鬧鐘上的那只貓頭鷹來來回回地翻著眼睛，也是在有意作弄他，他再也寫不下去了，把筆一摔，忿忿地走出房間，跑到陽臺上……突然，他像悟到了什么，健步走回屋中，重新坐到桌前平心靜氣地演算起來。這名學生在陽臺上看到了什么呢?請合理想象，補寫中間“思想轉彎”的部分。
4、創(chuàng)設情境作文，訓練想象力。所謂“情境作文”，就是根據(jù)學生生活實際，
給學生創(chuàng)造一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體同步展開進行作文。 創(chuàng)設情境時應能觸及學生寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境，喚醒他們沉淀的記憶，啟發(fā)想象。訓練舉例：走進教室，我總覺得氣氛有些異常，我看見一些同學竊竊私語，躲躲閃閃的目光，確似乎在瞟我。我沒有理睬，徑直走向座位，可是剛一拉書包帶，一個色彩鮮艷的塑料皮本便掉在地上——天啊，我的日記本!我的秘密終于藏不住了……請根據(jù)提示展開合理想象，續(xù)寫一個曲折生動的故事，反映當代中學生健康、樂觀向上的精神面貌。這種情景，學生平時有感知，有表象積累，一旦入情入境，便會插上想的翅膀。
此類情境作文還可以“小練筆”形式進行。如“晚自習時，教室里一片寧靜，只有年輕的呼吸。突然，停電了……”根據(jù)以上情境，進行片斷描寫，或以“老師來了”、“抽查”等為題進行場面描寫。這類小練筆，要求學生描述每人在情境中的言行和表情，讓學生平時積累的表象加以歸納、加工，形成一個個活靈活現(xiàn)的新形象。
五、教給學生構成想象的主要方式
想象的構成方式主要有以下幾種：
1、運用夢幻或幻想構成想象。夢境是人腦潛意識活動的映像，成語“南柯一夢”、 “黃梁美夢”就是借夢境諷喻世人。著名的《紅樓夢》就有聲有色地描寫了幾十個不同的夢。
2、借助時空轉換構成想象。時空轉換可以把我們帶到洪荒時代的渾濁世界，又可以讓我們提前進入未來世界，從而大大拓寬我們的思想空間。高考作文題《假如記憶可以移植》如果運用時空轉換法來構思，我們就可以穿越時空隧道，回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去揭開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔之謎，還可以續(xù)寫“紅樓夢”后四十回……
3、運用角色錯位法構成想象。仍然以《假如記憶可以移植》為例，運用該法，假如記憶可以移植，我們把在罪惡戰(zhàn)爭中失去了親人的捶心之痛，失去了家園的切齒之痛，喪失了生活能力的傷心之痛移植到戰(zhàn)爭狂
人身上，讓他們也飽受戰(zhàn)爭痛苦的煎熬，反省自己滔天罪行，喚起他們的良知，讓世界從此不再有戰(zhàn)爭的硝煙……
當然，構成想象的方式遠遠不止以上三種，如還可以用神話、傳說、童話等形式構成想象?？傊瑢W生中蘊藏著無限的想象力，只要我們在每一天、每一個教學環(huán)節(jié)中都有意識地去啟發(fā)，去誘導，大多數(shù)學生都能產生豐富而又奇特的想象，都能迸發(fā)耀眼的火花!
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