小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)
小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)
想象力是對(duì)已有形象的再造，聯(lián)想，遷移等能力。小學(xué)生想象力發(fā)展有什么特點(diǎn)呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)，一起來(lái)看看吧!
小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)
一、想象的有意性迅速發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常要求小學(xué)生按照教學(xué)目的產(chǎn)生相應(yīng)的想象。例如，在讀課文時(shí)，要求兒童富有表情地朗讀，生動(dòng)形象地講述故事情節(jié);在作文中，要求兒童圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思等。因此，他們想象的有意性就迅速發(fā)展起來(lái)。但在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童想象的主題易變性還比較明顯，想象不能很有效地指向某一預(yù)定的目的，尤其對(duì)于缺乏必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡(jiǎn)單貧乏。
二、想象中的創(chuàng)造成分日益增多
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。隨著教學(xué)的深入，生活范圍的逐漸擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，表象的積累和言語(yǔ)的發(fā)展，中高年級(jí)小學(xué)生的再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展起來(lái)。
三、想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象往往與現(xiàn)實(shí)不符，或不能確切地反映現(xiàn)實(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中高年級(jí)小學(xué)生的想象已能夠比較真實(shí)地表現(xiàn)客觀事物，其想象的內(nèi)容也趨于現(xiàn)實(shí)。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)
一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，奠定想象的情感基礎(chǔ)。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生才能夠、才敢于去盡情想象。如根學(xué)生講話時(shí)，要盡可能使用他們的語(yǔ)言，縮短與學(xué)生的距離;講課時(shí)面帶微笑，使孩子們感到親切;要注意留給孩子們充分發(fā)想象時(shí)間等等。
同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)孩子們大膽進(jìn)行想象。小學(xué)生由于身心各方面發(fā)展水平的約束，產(chǎn)生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認(rèn)真分析孩子們的思維過(guò)程，在對(duì)其進(jìn)行耐心引導(dǎo)與糾正的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子大膽想象的精神。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，錯(cuò)誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無(wú)法換回。
二、要通過(guò)教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)面，提供想象的知識(shí)基礎(chǔ)。教師要注意交給學(xué)生課本上沒有的知識(shí)，使兒童的知識(shí)范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生得以豐富的想象。比如在講竹子時(shí)，可以給學(xué)生講講歲寒三友，使他們不僅加深對(duì)竹子的理解，同時(shí)在頭腦中也可與竹子一并想象到梅與 松;講正方形時(shí)，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長(zhǎng)方形、梯形、三角形等比較著講，并于廣泛的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使孩子們?cè)诒姸嗟膱D形中認(rèn)識(shí)正方形，并懂得正方形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)寬闊的知識(shí)基礎(chǔ)，就能夠在更大的空間內(nèi)進(jìn)行自由想象。
三、在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)，這是想象的方法基礎(chǔ)。小學(xué)生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而循著一個(gè)方向進(jìn)行想象。因此，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的方法。如從彎月想象到英文字母C，從春華想象到秋實(shí)等等。我們教學(xué)生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學(xué)生的思路，教師的作用只在于引導(dǎo)。
同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的許多想象活動(dòng)是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并且最終仍以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。只有發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會(huì)孩子通過(guò)想象去說(shuō)清楚一件事、一個(gè)人或一個(gè)情節(jié)。
四、培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力。這是想象的能力基礎(chǔ)，觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察力入手。這就要求教師在教學(xué)中，通過(guò)直觀教具的運(yùn)用和到實(shí)際中的活動(dòng)告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地說(shuō)出觀察到的情況，只有觀察得仔細(xì)，才能想象得準(zhǔn)確。
如何保護(hù)孩子的想象力
1.引導(dǎo)孩子想象
家長(zhǎng)要在平時(shí)的生活中注意引導(dǎo)孩子想象，比如在家中包餃子的時(shí)候，孩子通常會(huì)喜歡玩面團(tuán)，家長(zhǎng)不僅要讓孩子玩，還要在玩的過(guò)程中，引導(dǎo)他想象自己捏出的面團(tuán)像什么。如此日積月累，孩子就能從引導(dǎo)式想象和被動(dòng)式想象轉(zhuǎn)變成主動(dòng)想象。養(yǎng)成主動(dòng)想象的習(xí)慣，對(duì)想象力的開發(fā)具有極大益處。
2.進(jìn)行通感訓(xùn)練
通感訓(xùn)練不僅能應(yīng)用在文學(xué)寫作中，在繪畫中也同樣適用。將視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺畫感覺”。
在日常生活中，家長(zhǎng)可以讓孩子將一切感覺畫出來(lái)，比如問(wèn)問(wèn)孩子酸味是什么顏色的、什么形狀的?鋼琴聲是什么形狀的?疼痛是什么顏色什么形狀的?然后讓孩子將這些都畫出來(lái)。這不僅能鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造力，更有助于幫助孩子了解自己的身體和情感。
此外，家長(zhǎng)不要過(guò)于關(guān)注畫畫的結(jié)果，畫成什么顏色、像與不像都不重要，不要給過(guò)多的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判，這樣更有助于孩子的想象與發(fā)揮，更能增強(qiáng)他們繪畫的積極性。
3.讓孩子給你講故事
平時(shí)都是父母給孩子講故事，這次，為了激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，你可以將這個(gè)過(guò)程反過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)先給孩子講一小段，然后引導(dǎo)他繼續(xù)將故事編下去，這樣，孩子的想象力就會(huì)爆發(fā)，同時(shí)鍛煉了編故事的能力。為了讓孩子很有成就感，可以讓他給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都講一遍，最后再將整個(gè)故事畫出來(lái)。
家長(zhǎng)還應(yīng)該格外尊重、珍惜孩子的想象力成果，無(wú)論是他們編出的故事還是畫出的涂鴉，家長(zhǎng)都要給予表?yè)P(yáng)，最好還要將這些收藏起來(lái)。對(duì)于孩子的想象力，父母最該做的首先是保護(hù)。
4.角色扮演
所謂的角色扮演就像小孩子過(guò)家家的游戲一樣，只是家長(zhǎng)可以有意地制造一些有教育意義的情景劇。比如家長(zhǎng)、孩子做一天的角色互換，讓他們體會(huì)做父母的辛苦。與孩子一起玩毛毛蟲吃樹葉游戲，分別扮演毛毛蟲與樹葉的角色，讓他們明白這個(gè)世界并不是二元對(duì)立的，站在不同的角度就會(huì)有不同的答案。
還可以參加一些社會(huì)上的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子做一天的消防員、警察、法官等等，這種角色互換，能幫助孩子更好地開發(fā)感情、了解世界。
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