怎么提高空間想象力
空間想象力是對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析、抽象思考和創(chuàng)新的能力，怎么對空間想象力提高呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹嗽趺刺岣呖臻g想象力的資料，一起來看看吧!
怎么提高空間想象力
簡單，玩3D就可以。做幾個模型，比如黃金圣衣?？臻g想象力就會大為提高。
多用左手,左腿
左手開發(fā)右腦
右腦主創(chuàng)造力,想象力
提高閱歷，勤學(xué)苦練，參加實踐，熟中生巧。
知識就是力量，智慧是創(chuàng)造力的發(fā)動機(jī)!第一，一個人若想把握自己的現(xiàn)存性、可能性，以及實存的深度，就必須具備想象力，越缺乏想象力，就越不能看清別人的專長，也就不能做出適才適所的分配，以致發(fā)生錯誤。?第二,想象力和先見之明可以直接結(jié)合。雖然已經(jīng)替新進(jìn)人員安排了不錯的工作,但他們能否有成，還是個未知數(shù)，所以，除了有想象力外，還需要有敏銳的想象力。這件事例中的想象力，可以預(yù)測出每一位新進(jìn)員工的未來時間，也可以在未來狀況中，看出他們的能力和可能性;這幾乎可稱為先見之明。?
想要訓(xùn)練先見之明，一定得培養(yǎng)豐富的想象力;這是不可缺少的條件。話雖如此，但在有限的范圍中，要討論出一個根本地改善想象力的方法，時間實在不夠充分。以下，就盡可能地介紹幾種既簡單又能夠提高想象力的方法。?
(1)看看天花板的污漬或云朵的形狀，然后在腦海中描繪出它的形象。不光只是做一次或兩次，做了好幾次后，就會出現(xiàn)效果。?
(2)在公共汽車車廂，看見某雜志周刊的廣告，或是看了某本書的題目，便想象其中的內(nèi)容，然后，與實際的內(nèi)容做一比較檢查，如此一來，就可以充分地把握自己的想象力。?
(3)看書時，采用跳讀方式;跳過的地方，運(yùn)用想象力想象它的內(nèi)容。?
(4)看過電視轉(zhuǎn)播的運(yùn)動比賽以后，想象第二天報紙的標(biāo)題，以及報導(dǎo)內(nèi)容。?
(5)以瑣碎的小事和資料為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一個故事。?
(6)和人見面以前，事先預(yù)想會面對的狀況，并且設(shè)胛侍狻*?
(7)對于尚未去過的地方，想象它周圍的風(fēng)景，建筑的樣式，以及室內(nèi)的建設(shè)。?
(8)邊看推理小說，邊推測犯人。?
(9)從設(shè)計圖、地圖、照片，想象實際的情況、實際的地方和事物。?
(10)重視聯(lián)想。如果開始聯(lián)想，中途絕不要打斷，要一直想到極限。這種飛躍性的聯(lián)想是個好辦法。?
將自己沉浸在另一時空中
讀一部好的歷史小說或科幻小說，自己往往會在突然的一瞬間，脫離了現(xiàn)代，陷入一種種生活在過去或未來世界的錯覺，這時候，過去、未來是非常有變化的，鮮明的形象會浮現(xiàn)在腦中。 這種感覺，可以稱為“時間器的感覺”。自己如果生活在過去或者未來，會是怎么樣的情況呢?思索著、思索著，過去或未來的形象便豐富地浮現(xiàn)在腦中了。從現(xiàn)在到未來，從過去到 現(xiàn)在，從未來到現(xiàn)在，如此這般，自由自在地想象不同的時間，讓自己的想象在另一時空里 渡過。這都是時間器的感覺。
從時間器的觀點(diǎn)來看，過去和未來是同樣的一件事;只不過是目的地不一樣而已，就像從北京出發(fā)，到廣州，或者到海口，這一點(diǎn)不一樣罷了，其他不都相同嗎?? 將自己沉浸在過去或未來的時間中，體會一下時間器的感覺，會將時間向過去和未來兩個方向延長。這樣一來，便可以擴(kuò)大管理者的生存時間，開發(fā)管理者的時間，還有，也將使先見之明和對未來的時間感覺更加敏銳。想要使對時間器的感覺更為敏銳，還是必須發(fā)揮豐富的想象力。愛因斯坦是一個形象——手中拿著一面鏡子，乘著光飛進(jìn)宇宙。這正是時間器的感覺。愛因斯坦從這個形象中獲得啟示，累積了無數(shù)的實驗和理論計算，終于產(chǎn)生了相對性理論。想象力是必要的，不僅藝術(shù)家或文家家需要它，而且人人都得具備?；厮葸^去也是一樣的情況，若是一味地死讀史實以及書本的知識，不從這個范圍中跨出一步，那么，永遠(yuǎn)也不會產(chǎn)生時間器的感覺。讓想象力自由發(fā)揮，讓歷史上的事件浮現(xiàn)在腦中，洞察歷史上的每一位人物的言行舉止，以及他們的心理——這是種必要的感覺。(關(guān)于想象力的養(yǎng)成法，請參閱前項)?除了讓想象力發(fā)揮以外，還有幾個方法，可以提高時間器的感覺。(1)有意識地閱讀與歷史有關(guān)的書和科幻小說。
(2)特別是科幻的漫畫，更該多多閱讀。有不少的科幻漫畫家擁有類似時間器感覺的敏銳感覺。
(3)接觸不同的世界。關(guān)心并接觸各行各業(yè)的人、尖端領(lǐng)域的理論、想法和技術(shù)等等。?
(4)不妨玩玩電視游樂器，或是其他的電腦游戲
如何培養(yǎng)孩子的空間想象力
首先運(yùn)用幼兒生活經(jīng)驗不斷引導(dǎo)。
在孩子們的生活中，他們已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，從幼兒的直接經(jīng)驗出發(fā)，激活幼兒已有的常識性、經(jīng)驗性的知識儲備。例如，在教授“觀察物體”時可以小朋友日常生活情境為例，幫助幼兒認(rèn)識從正面、從上面、從側(cè)面觀察物體。可以讓學(xué)生回家觀察自家電視機(jī)、洗衣機(jī)、飯桌、茶杯等物體并畫出平視圖來增強(qiáng)幼兒們的空間感。
其次是引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察
觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺活動，如果在觀察中盲目的、無序的觀察物體不僅無法達(dá)到培養(yǎng)空間感的作用反而不利于空間感的培養(yǎng)。幼兒親自用擺積木畫一畫。通過多種感官的協(xié)同活動，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映。這樣，幼兒通過有順序觀察、感知，不但理解了概念，而且建立了初步的空間觀念。
最后是要學(xué)生親自動手培養(yǎng)空間感
空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，家長在家還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行具體的操作活動：積木游戲特別簡單，可以幫助孩子認(rèn)識三角形、圓形、方形等空間基本元素，同時還幫助他們熟悉和創(chuàng)造出三維空間，讓孩子真真切切地感受到空間的存在。在游戲中，孩子的空間感覺能力也會在不知不覺中得到提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
1. 通過豐富學(xué)生的空間經(jīng)驗,解決幾何入門難的問題
幾何教學(xué)入門難,歷來是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問題.因為初學(xué)幾何時,學(xué)生必須經(jīng)歷認(rèn)識上的一個轉(zhuǎn)折--由代數(shù)向幾何的轉(zhuǎn)變.這個轉(zhuǎn)變在兩方面給初學(xué)者造成困難：一是研究對象由數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾?學(xué)生要由對符號信息的操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷D形信息的操作;二是思維方法由以計算為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝评碚撟C為主,學(xué)生要由對事物間的數(shù)量化分析轉(zhuǎn)向?qū)ζ淇臻g形式的定性分析上來.
對于幾何初學(xué)者而言,他們不明了這種轉(zhuǎn)變,不理解學(xué)習(xí)幾何的目的,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)性.特別是,中學(xué)幾何課很快就進(jìn)入論證階段,而這時許多學(xué)生的智力發(fā)展水平還未達(dá)到形式邏輯運(yùn)算階段,因此,對于形式的、嚴(yán)格的邏輯推理,他們理解起來就感到很困難,特別對某些看起來明顯的事實需要進(jìn)行數(shù)學(xué)證明就更感困惑.不習(xí)慣幾何學(xué)中的推理論證,不會使用幾何語言進(jìn)行敘述,由此導(dǎo)致對幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的情緒.隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,幾何概念的日漸增多,推理論證的要求更高,上述情況會更加嚴(yán)重從而使幾何學(xué)習(xí)成為一個障礙,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的分化現(xiàn)象,一些人越過障礙走在了前面,并由此體驗到了證明的真諦,獲得成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;相反地,一些人被難住了,并且由此失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.
克服幾何入門難是幾何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.一個有效的途徑是在學(xué)習(xí)幾何概念之間,豐富學(xué)生的空間經(jīng)驗,擴(kuò)充他們的空間詞匯,使之對幾何概念的理解有一定的基礎(chǔ).因為在本質(zhì)上幾何學(xué)像其他任何實驗科學(xué)一樣,其本身也起源于人類社會生活實際的需要,所以幾何學(xué)習(xí)必須要建立在現(xiàn)實空間的經(jīng)驗基礎(chǔ)上.
2. 通過推理幾何的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力
學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng),是與邏輯思維能力的培養(yǎng)緊密相聯(lián)的.具體的可以從以下幾方面入手.
(1) 弄清幾何基本概念是培養(yǎng)邏輯思維能力的前提
重視基本概念的教學(xué),是數(shù)學(xué)教學(xué)的總要求,對幾何教學(xué)還有特殊意義和特定要求.實際教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析概念的組成,抓住概念的本質(zhì)特征,使學(xué)生對概念的理解不只停留在字面上,只能背誦要領(lǐng)的定義,而是通過對本質(zhì)特征的剖析,真正理解和掌握有關(guān)概念.不僅如此,還要幫助學(xué)生分清概念之間的關(guān)系,使所學(xué)的幾何知識系統(tǒng)化,隨時注意將有關(guān)概念及其性質(zhì)加以分類整理,使之納入一個良好的知識結(jié)構(gòu)中,完善學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu).例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完"直角三角形"這個概念后,有一些學(xué)生只知道正著放的才是直角三角形,而變換直角三角形中直角的位置后,就不認(rèn)為它是直角三角形了,其原因就是概念缺乏相當(dāng)數(shù)量的變式圖式支持,當(dāng)然,這也說明這些學(xué)生表象的概括水平低,所以,就影響了知識的具體化.
(2) 學(xué)習(xí)與掌握幾何語言是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵
幾何語言經(jīng)常使用推理語言.在幾何的學(xué)習(xí)過程中,它要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握它們的使用方法,尤其是各種變式的等價.例如："點(diǎn)A在直線上"等價于"直線通過A點(diǎn)";"兩條直線互相垂直"等價于"兩條直線所成的角是900"等等.在實際教學(xué)中,有些學(xué)生對幾何學(xué)中的一些詞語理解不透.例如：有許多學(xué)生對"三個平面兩兩相交"中的"兩兩相交"的含義不明白;"經(jīng)過兩條相交直線,有且只有一個平面"中的"有且只有"理解不了,等等.特別地,在幾何學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常要把一些幾何語言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)表達(dá)式來證明.例如："證三角形的內(nèi)角和為1800",我們通常轉(zhuǎn)化為證明"已知三角形ABC,求證：∠A+∠B+∠C=1800"完成.我想,如何把上述幾大障礙攻破,學(xué)生學(xué)習(xí)幾何就可以大有長進(jìn).
3. 通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),來提高學(xué)生的空間想象能力
學(xué)生空間想象能力的發(fā)展,與其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的完善程度緊密相聯(lián).可以說,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是提高學(xué)生空間想象能力的突破點(diǎn).為此,可以從以下兩方面著手.
(1)通過一題多解,使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與敏捷性
在學(xué)習(xí)幾何的過程中,如果沒有思維的深刻性,就不可能準(zhǔn)確地解釋圖形信息、正確地進(jìn)行推理、判斷;沒有思維的靈活性與敏捷性,就不可能對非圖形信息與視覺信息進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換與操作,無法想象運(yùn)動變化的空間.
通過一題多解的訓(xùn)練,可以使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的知識與技能;并通過各種解法的對比,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識,從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)中的簡捷美.
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式.這種思維突破了習(xí)慣思維的束縛,在解決問題的過程中,它或是提出了有新意的觀點(diǎn),或是解決了前人尚未解決的問題,創(chuàng)新是它的本質(zhì)特征.如：在回答說出“你所知道的圓形東西時”,有的學(xué)生答道：水珠是圓的、鼻孔是圓的、老鼠洞是圓的.這些回答想象豐富、視角獨(dú)特,具有一定的獨(dú)創(chuàng)性.
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