想要學(xué)好高中物理，課堂上的學(xué)習(xí)必不可少，掌握課上的學(xué)習(xí)方法，才能更好的提高物理成績(jī)。下面是小編分享的高中物理學(xué)習(xí)的課上六步法，一起來(lái)看看吧。

　　高中物理學(xué)習(xí)的課上六步法

　　1.預(yù)習(xí)

　　學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

　　我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　2.上課

　　上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：

　　(1)主動(dòng)聽(tīng)課。

　　有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

　　(2)注意課堂要點(diǎn)。

　　要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。

　　上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講?？傊?，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”。

　　(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系

　　有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

　　那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。

　　有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　3.復(fù)習(xí)

　　有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。

　　復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。

　　另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

　　4.作業(yè)

　　在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。

　　明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

　　5.質(zhì)疑

　　在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

　　6.小結(jié)

　　學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。

　　以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。

　　當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。

　　其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!

　　怎樣學(xué)好高中物理

　　多將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，歸納總括，找出內(nèi)容的共同點(diǎn)，做歸納小結(jié)，可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，可以找出一部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　根據(jù)老師的要求上課認(rèn)真做筆記，遇到?jīng)]有理解的積極主動(dòng)提問(wèn)當(dāng)場(chǎng)解決，學(xué)完一章進(jìn)行總結(jié)，做到溫故而知新。

　　雖然高中物理在內(nèi)容的深度和廣度上都加大了難度，需要學(xué)生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力，只要按照上面的方法來(lái)學(xué)習(xí),相信同學(xué)們的高中物理很快就能提高成績(jī)的。

　　高中物理成績(jī)差的原因

　　1、 存在學(xué)習(xí)心理障礙

　　學(xué)生從初中升入高中，由于社會(huì)輿論，對(duì)高中課程充滿神秘感，心理就有一些膽怯陰影的存在;家長(zhǎng)、親人對(duì)學(xué)生期望很高，這一殷切希望未能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，卻變?yōu)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，成為心理發(fā)展的阻力。第二，是物理課本身就要求理論聯(lián)系實(shí)際，我們?nèi)舨患皶r(shí)變換學(xué)習(xí)方式，那么有趣的課程也會(huì)使學(xué)習(xí)興趣慢慢變淡;第三，少數(shù)學(xué)生吃苦拼博精神差(尤其是獨(dú)生子女)。由于個(gè)性很強(qiáng)，據(jù)自己的愛(ài)好，有嚴(yán)重的學(xué)科傾向性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中物理無(wú)疑成為個(gè)別學(xué)生放棄的對(duì)象……，諸如這些方面，直接影響學(xué)生物理課學(xué)習(xí)的活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)方式、活動(dòng)進(jìn)程、活動(dòng)效率與效果。

　　2、 存在學(xué)習(xí)的思維障礙

　　(1) 用錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)分析具體的物理現(xiàn)象

　　高中學(xué)生已經(jīng)從生活中和初中的物理課中接觸了大量的物理現(xiàn)象，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。有些生活經(jīng)驗(yàn)是正確的，是我們建立物理概念的基礎(chǔ)，有些生活經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的。而錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)導(dǎo)致他們的思維障礙。如：生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生“摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力和運(yùn)動(dòng)方向始終相反的錯(cuò)誤結(jié)論。又如：生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生“手握瓶的力越大，瓶越不容易掉下來(lái)”，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“靜摩擦力的大小和手的握力有關(guān)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　(2) 思維定勢(shì)

　　所謂思維定勢(shì)就是人腦受到某種外來(lái)信號(hào)的刺激作用而形成的一種固定的思維方式。

　　學(xué)生極易按照習(xí)慣的思考方法處理問(wèn)題，往往會(huì)使人陷入思維功能僵化，處理問(wèn)題絕對(duì)模式化的困境。在高中講了功的表達(dá)式W=FScosθ 后若問(wèn)“一個(gè)人用大小為F的水平力推一物體沿半徑為R的圓周走完一周后，推力做了多少功?許多學(xué)生馬上回答做功為零。因?yàn)檠貓A周一周位移為零。再聯(lián)系W=Fscosθ所以做功必為零，忽視了F是變力這一重要因素。

　　(3) 以數(shù)學(xué)關(guān)系式代替物理概念

　　學(xué)生在思考物理問(wèn)題時(shí)帶有一種“數(shù)學(xué)慣性”，將物理問(wèn)題數(shù)學(xué)化，忽視事物的物理事實(shí)和物理意義，以數(shù)學(xué)關(guān)系代替物理概念。

　　例：空間某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度可用公式E=F/q來(lái)表示，若問(wèn)當(dāng)q增大、減小或不存在時(shí)，該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度如何變化?很多同學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地從E=F/q 出發(fā)，用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析回答，忽視其表達(dá)的物理含義，從而造成錯(cuò)誤，形成思維障礙。再如：從萬(wàn)有引力定律F=Km1m2/r2看，顯然F∝1/r2，若r→0時(shí)，兩物體間相互作用力多大?不少同學(xué)都單純從公式出發(fā)，用數(shù)學(xué)知識(shí)分析，回答趨于無(wú)窮大，脫離了物理事實(shí)(質(zhì)點(diǎn))的限制而得到錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　(4) 只重結(jié)果，忽視思考過(guò)程，不能深入理解物理概念及規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系

　　只要得出正確的結(jié)果，不愿多想其他的解決方法。在解決問(wèn)題時(shí)很難展開聯(lián)想，影響思維的流暢性。例：在電場(chǎng)這章的學(xué)習(xí)中，問(wèn)學(xué)生帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)能的變化和什么因素有關(guān)?學(xué)生會(huì)回答和重力做功有關(guān)。由于沒(méi)能真正理解物體做功和功能變化的關(guān)系，沒(méi)有考慮到電場(chǎng)力做功的作用。

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