二年級下冊語文《三個兒子》教案
《三個兒子》講述的是當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽提著沉甸甸的水桶走來時的不同表現(xiàn)。至于在講這篇課文時需要運(yùn)用哪些方法呢?下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下魯教版二年級下冊語文《三個兒子》教案,希望對各位有幫助!
魯教版二年級下冊語文《三個兒子》教案
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:(出示孝字圖)同學(xué)們,上課之前,老師帶來了一幅圖畫,請大家看看,看見什么了?(請一個女生),小姑娘,你說說,看見了什么?
生:我看見一個老奶奶拄著拐杖,還看見一個小男孩和老奶奶說話。
師:還有誰觀察得特別仔細(xì)?(又請一個同學(xué))
生:老奶奶拿著一根拐杖,小男孩扶著她回家。
師:觀察得真仔細(xì)。這是拄著一根拐杖。
師:是啊,同學(xué)們,家中的父母長輩老了,作為兒孫的我們,攙扶著他們慢步行走,這便組成了中國的“孝”字。古人云,百善孝為先,孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進(jìn)課文《三個兒子》。伸出你的小手,和我一塊寫課題。(板書課題:三個兒子)
師:注意“兒子”是一個輕聲詞,咱們一塊讀課題。(學(xué)生齊讀課題)
師:再來一次,注意不拖音拉調(diào)。(學(xué)生再次齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
師:課文預(yù)習(xí)了嗎?
生:預(yù)習(xí)了。
師:好。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法,老師要來檢查一下預(yù)習(xí)。課文有幾個自然段?
生:三個。
師:好,你們在家中讀了幾遍課文,用手勢告訴老師。(學(xué)生做手勢)哇,讀了五遍課文。放下你的手,熟讀課文也是預(yù)習(xí)的好方法。接下來請你們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來,遇到難的字多讀幾遍。開始自由讀。
(學(xué)生自由朗讀課文)
三、熟讀課文,學(xué)習(xí)字詞
師:大部分孩子已經(jīng)讀完了。聽到你們瑯瑯的讀書聲,老師也想來讀讀課文?,F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的,好嗎?眼睛看著你的課文紙,用耳朵聽。(老師讀課文,學(xué)生聽。)
師:好,下面請大家齊讀一遍,把句子讀通。(學(xué)生齊讀課文。)
師:輕輕地放下課文紙,課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰舉手來讀正確?
(點一個同學(xué)),你來讀讀。(這個學(xué)生讀出示的詞語,然后又點了幾個其他的學(xué)生來讀。)
師:同學(xué)們,咱們每個詞語連讀三遍,注意讀準(zhǔn)。(學(xué)生齊讀詞語。)
師:來,咱們拍自己的小胳膊,在哪?肩膀的下方,這是胳膊。我們一邊拍著胳膊,一邊讀。(學(xué)生讀“胳膊”這個詞)
師:哪個孩子發(fā)現(xiàn)了,藏在這個里面的秘密?(點一個學(xué)生)你說。
生:兩個都是月字旁。
師:你真聰明,帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。你還知道帶有月字旁的字嗎?
生:腦。
師:還有嗎?
生:臉。
師:積累真多這樣的詞,真不錯。看第三組生字,這些生字藏在三句話中,第一句誰來讀一讀,注意讀準(zhǔn),拎是前鼻音。(點一學(xué)生讀句子。)
師:讀得很準(zhǔn)確。一塊讀第一句話,注意讀準(zhǔn)前鼻音的“拎”。(學(xué)生齊讀第一句話。)
師:誰來做做拎水桶的動作?(請一學(xué)生上前做拎水桶的動作。)
師:咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個句子。(讓學(xué)生起立做動作讀句子。)
師:剛才你們都拎了水桶,誰能發(fā)現(xiàn)這個“拎”字有什么秘密啊?
生:是提手旁。
師:為什么啊?因為拎水桶的動作和手有關(guān)。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么?
師:有一個“令。”
師:“令”的讀音和“拎”的讀音相近。像這樣,一部分表示字音,一部分表示字義的字,我們稱作形聲字。誰能給“拎”字換一個部首,看看是個什么字?
生:領(lǐng),領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。
師:頁字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰能說?
生:峰,山峰的峰。
師:我知道你的意思,你一定是說這個字。(板書:嶺)這個字讀lǐng,和山字有關(guān)。還有嗎?
生:王字旁的玲。
師:大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來的這個字,請你們用形聲字的規(guī)律來猜猜,它和什么有關(guān)?(出示聆字的生字卡片。)
生:它和耳朵有關(guān)。
師:它確實和耳朵有關(guān)。誰能猜猜它可能讀什么?猜錯的不要緊的。
生
師:我們一起讀一讀,看看他猜得對不對?(學(xué)生看老師展開的音節(jié)卡片齊讀三遍。)
師:掌聲送給他。(學(xué)生鼓掌。)
師:你們猜猜它能組什么詞?
師:我來告訴你,它與聽有關(guān)系。(展開卡片下面組詞的部分。)我們一起讀三遍。(學(xué)生讀詞。)
師:非常好,今天我們又認(rèn)識了一個新朋友。
師:第二句話,誰來讀?(一學(xué)生讀句子)
師:這個媽媽夸她的兒子有哪兩個特點?
生:又聰明又有力氣。
師:特點就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話,大聲地讀,告訴所有的老師,她的兒子有哪兩個特點?(學(xué)生齊讀這句話。)
師:誰能用“既---又---”來說說你們班的同學(xué)有哪兩個特點?
生:余培樂既聰明又學(xué)習(xí)好。
師:誰是余培樂?他夸你呢,你得表示表示。(學(xué)生說謝謝)
師:還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點呢?
生:程俊松不僅學(xué)習(xí)好,紀(jì)律也很好。
師:要用上既和又。
師:程俊松既考試考得好,又紀(jì)律好。你表揚(yáng)的是誰啊?
師:是同桌,那同桌得表示表示吧。
師:那誰能用“既---又---”說說別的,比如說你熟悉的小動物啊,教室啊等等。
生:小獅子既可愛又威武。
生:紅蘋果既很紅,又很甜。
師:那你可以這樣說:蘋果既紅又甜。再說一遍。(學(xué)生把正確的句子說一遍。)
師:第三組是一個古代的字。這個字你猜猜,就藏在生字里邊,是什么字啊?
生:甸。(在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生齊讀三遍。)
師:古時候,“甸”字表示的是郊外的田野,所以有個田字。這個字帶出了一個詞出來了,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:聲調(diào)不一樣了,第一個字讀,第二個字讀。
師:同不同意?
生:同意。
師:真是一個善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。(學(xué)生齊讀甸和沉甸甸)
師:甸單獨(dú)讀的時候讀第四聲,在ABB式詞語中讀第一聲。咋們再讀讀這個詞語。(學(xué)生再次齊讀。)
師:太棒了,平常我們會說沉甸甸的什么?
生:沉甸甸的
生:沉甸甸的水桶。
師:還有什么是特別重,特別沉的?
生:沉甸甸的臉盆。
生:沉甸甸的石頭。
師:課文里講的是沉甸甸的什么?
生:沉甸甸的水桶。
師:你們同意嗎?你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀?請你們找一找。
生:因為說三個媽媽在井邊打水。
師:再找找好嗎?再想想。
生:第一個自然段。一個孩子跑到媽媽跟前,接過沉甸甸的水桶,提著走了。
師:對,你找著了。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶?
生:一個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺在他們后面慢慢地走著。
師:它可沒有說。
生:三個媽媽走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了。
師:他找到了課文的第八自然段。請同學(xué)自由讀讀,把這段話讀通順了。
(學(xué)生自讀第八自然段。)
師:這一段話里頭一個沉甸甸都沒寫呀,你是從哪些詞語感受到了沉甸甸的呢?
生:一桶水可重啦。
師:哪個字?
生:重。
師:而且這句話后邊還有一個感嘆號,誰來把這個感嘆句讀準(zhǔn)確?(一學(xué)生讀這句話。)
師:你從哪感受到水桶沉甸甸?
生:胳膊痛了,腰也酸了。
師:還有嗎?
生:晃蕩。
師:誰會讀準(zhǔn)確這個詞?輕聲
(學(xué)生讀這個詞。然后老師有帶領(lǐng)大家再讀這個詞。)
師:晃蕩這個詞的意思就是------就是------
生:搖晃。
師:你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸?你來——
生:走走停停。
師:對嗎?
生(齊):對!
師:請同學(xué)們自由讀讀這句話,注意讀出水桶沉甸甸的感覺。等會兒我請同學(xué)來讀,開始練習(xí)吧!
生1(端著書):自由讀!
師:誰來讀?小姑娘——
生:讀——三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:從你的朗讀中,我體會到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來?比她讀得還要重?就請你讀!
生2:讀——一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:重呀!有十五斤啦!誰再來讀?你來!
生3:讀——一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:重啊!我們一起讀——一桶水可重啦!
生(齊):——
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