七年級上冊語文養(yǎng)母教學設計
七年級上冊語文養(yǎng)母教學設計
對于語文教師來說，語文教案是每節(jié)語文課的藍圖。為此，下面學習啦小編整理北師大版七年級上冊語文養(yǎng)母教學設計了以供大家閱讀。
北師大版七年級上冊語文養(yǎng)母教學設計
教學目標
1、了解作者及相關的文學常識。
2、劃分層次，把握文章的中心思想。
3、學習作者抓住人物特點、選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。
4、體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。體會父母的愛子之情。
教學重點：
1、劃分層次，把握文章的中心思想。
2、學習作者抓住人物特點、選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學難點：
1、學習作者抓住人物特點、選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。
教學方法
1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點撥指導。
2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
課前準備
搜集作者的相關資料;借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現(xiàn)問題記在卡片上。
課時安排 1課時
教學過程
[教學要點]
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的寫作順序;分析本文所運用的寫作方法，聯(lián)類引申，轉化課堂所學知識。
教學過程：
一、導入新課:
今天，我們一起走進楊興雨的《養(yǎng)母》中再一次去體會那深深的母愛。
認知閱讀
二、作者介紹：
楊興雨，男，出生于張家口市，祖籍山西五臺。曾在國家機關工作，擔任過大學教師，現(xiàn)任《都市》文學雙月刊副主編，太原市作家協(xié)會常務副主席。有散文隨筆《孤獨仰望》等。
三、識記下列字詞并給劃線的字注音、
拮據(jù) 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜
庇護 祈禱 熬煎 深明大義 恩重如山
理解閱讀
四、小組合作討論下列問題：
1、母親是一個怎樣的人?
2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時得體的開場白和“正當”的理由。如果不是用對話加以表述，而是用類似于《背影》省略對話細節(jié)的敘述方式(如下文)，試品味閱讀效果的差異，并把你對此的感受說給同學聽聽 。
(但是第二天，這位父親帶來二兒子要換回他們的長子，陳詞懇切，理由也無懈可擊。不料換走長子的當天傍晚，改由母親出面，帶來了女兒，又要換走二兒子。做母親的先是頗難為情地表述了歉意，接著又可憐兮兮說了一番令人為之動容的理由。財主夫人看這母親失魂落魄的樣子，只好答應了。然而事情并未了結，第三天上午，兩口子一起來到貴夫人跟前，一見面就啜泣起來。財主夫人一再追問，兩口子才道出又想要回女兒的來意。自然道歉的話說得更為感人得體 ，對自己一再改變主意和差點舍棄親生骨肉的做法又是解釋，又是自責;邊哭邊說，其情切切，其狀慘然。窮夫婦 的一顆“父母之心”深深打動了貴夫人。最后自然是歸還了孩子，連當初奉贈的錢也不要他們歸還了。)
3、《養(yǎng)母》寫了養(yǎng)母的許多“小氣”之處，結尾卻說，養(yǎng)母是個“純粹的人”，結合《養(yǎng)母》中有關“小氣”問題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表現(xiàn)，再談談你對“純粹的人”的理解。
拓展閱讀
五、拓展延伸：
某所中學的政教處，站著兩位學生(打人者和被打者)和他們的母親。打人者的母親極力為自己的孩子開脫責任。被打者的母親也據(jù)理力爭。。。。。。
(1)談談你對這兩位同學母親的看法。
(2)假如你是政教處的負責人，你將怎樣與這兩位同學的母親談話。
六、布置作業(yè)：
自填配套練習本課的練習題。
板書設計
養(yǎng)母的形象：
(一)很“小氣”愛爭吵
(二)無私忘我
看了七年級上冊語文養(yǎng)母教學設計的人還看：