高二上冊(cè)語(yǔ)文長(zhǎng)安晚秋教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中備課是很重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版高二上冊(cè)語(yǔ)文長(zhǎng)安晚秋教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家閱讀。
人教版高二上冊(cè)語(yǔ)文長(zhǎng)安晚秋教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、體會(huì)景物描寫的層次感。
2、體會(huì)晚唐詩(shī)人凄清的情感基調(diào)。
3、理解詩(shī)人的羈旅愁思。
[教學(xué)重點(diǎn)]：景物描寫的層次感以及詩(shī)人營(yíng)造的意境。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、檢查：《無(wú)題》、《九日齊山登高》相關(guān)知識(shí)。
二、導(dǎo)入新課：
晚唐詩(shī)歌在氣象格局上雖然已經(jīng)失去了盛唐詩(shī)歌大氣磅礴，但晚唐詩(shī)人們?cè)谥刑苿?chuàng)新求變的基礎(chǔ)上繼續(xù)掘進(jìn)，詩(shī)國(guó)仍然是一派絢麗燦爛的景象，出現(xiàn)了許多成就突出的詩(shī)人，今天我們接觸晚唐另一位詩(shī)人趙嘏。學(xué)習(xí)一下他的《長(zhǎng)安晚秋》
三、自讀，通過(guò)翻譯全詩(shī)解決基礎(chǔ)問題
1、翻譯，中心：秋天拂曉時(shí)，凄冷清涼的云霧緩緩飄游，漢家宮殿的周圍呈現(xiàn)出深秋的景象。殘星幾點(diǎn)，群雁從塞外飛來(lái)，有人倚樓吹著長(zhǎng)笛，曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)?；h邊半開的菊花呈現(xiàn)出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅葉盡謝。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像鐘儀那樣戴著南冠，學(xué)著楚囚的樣兒羈留他鄉(xiāng)。
這首律詩(shī)，通過(guò)詩(shī)人望中的見聞，寫深秋拂曉的長(zhǎng)安景色和羈旅思?xì)w的心情。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：拂曙 宮闕(建筑物，而“闋”為詞的分段，又叫“片”)橫(飛過(guò))塞
3、典故：鱸魚正美——司馬冏執(zhí)政、張翰辭官回家，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
南冠楚囚——晉侯、鐘儀(楚國(guó)俘虜)，南，楚地;“南冠”代囚徒或戰(zhàn)俘。
4、內(nèi)容把握：學(xué)生默讀詩(shī)歌，結(jié)合課文注釋疏通詩(shī)歌內(nèi)容。再學(xué)生朗誦。
5、提問幾名學(xué)生。
四、內(nèi)容講析：
1、首聯(lián)：總覽長(zhǎng)安全景。在一個(gè)深秋的拂曉，詩(shī)人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩漂游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動(dòng)，景象迷蒙而壯闊。
思考：“凄清”二字有什么作用?
明確：詩(shī)中“凄清”二字既屬客觀，也屬主觀，秋意的清冷，實(shí)襯心境的凄涼。正是這兩個(gè)字，為全詩(shī)定下了基調(diào)。
2、頷聯(lián)：寫仰觀。晨曦初見西半天上留有幾點(diǎn)殘余的星光，北方空中又飛來(lái)一行避寒的秋雁。詩(shī)人的注意力正被這景象所吸引，忽聞一聲長(zhǎng)笛悠然傳來(lái)，笛聲悠揚(yáng)、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉(xiāng)里、懷遠(yuǎn)人呢?吹笛人只管抒寫自己內(nèi)心的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞?wù)喵鋈粋?
思考：試分析這兩句詩(shī)的妙處。
明確：“殘星幾點(diǎn)”是目見，“長(zhǎng)笛一聲”是耳聞;“雁橫塞”取動(dòng)勢(shì)，“人倚樓”取靜態(tài)。景物描寫見聞動(dòng)靜的安排，獨(dú)具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時(shí)天空中最具特征的景象;高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。它的妙處在于它選景典型、韻味清遠(yuǎn)的緣故。
(以動(dòng)襯靜，既是環(huán)境的寧?kù)o，也是人物神情專注，入迷入癡的心情之靜。突然一聲長(zhǎng)笛穿空而來(lái)，多么驚心動(dòng)魄，揪人柔腸，撕心裂肺。杜甫很欣賞此句，作者也有“趙倚樓”之稱。見課下注釋①)
3、頸聯(lián)：寫俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)十分閑雅靜穆;水塘里的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。
思考：“紫菊”、“紅蓮”對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的情感有什么作用?
明確：紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時(shí)令的花事;以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會(huì)生出紅顏易老、好景無(wú)常的傷感;而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風(fēng)，令人想起“采菊東籬下”，油然而起歸隱之心。
4、尾聯(lián)：抒寫胸懷。表示詩(shī)人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風(fēng)味此時(shí)正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來(lái)!“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思;下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而“空”是痛言自己留居長(zhǎng)安之無(wú)謂與歸隱之不宜遲。
五、思考：“品讀與探討”1 (層次感//答案見后)
六、學(xué)生朗誦詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。
看了高二上冊(cè)語(yǔ)文長(zhǎng)安晚秋教學(xué)設(shè)計(jì)的人還看：
2.高一語(yǔ)文第二冊(cè)人教版《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)