六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末素質(zhì)測(cè)試質(zhì)量分析(2)
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末素質(zhì)測(cè)試質(zhì)量分析
5、空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
在本份試卷中有關(guān)“空間與圖形”的知識(shí)中，失分較嚴(yán)重的是第一大題的地7小題。第三大題的21小題等。主要原因是數(shù)學(xué)概念模糊，空間想象能力較弱。
三、改進(jìn)措施
(一)、研讀課標(biāo)，把準(zhǔn)教材。
在常規(guī)教學(xué)中充分發(fā)揮備課組、教研組的作用，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，準(zhǔn)確把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度要求?？梢圆捎帽容^、分析等方法，弄清新舊教材的異同點(diǎn)，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。
(二)、關(guān)注習(xí)慣，提高質(zhì)量。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師們的高度重視。教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、善用腦的好習(xí)慣，如：指導(dǎo)審題時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入分析;指導(dǎo)檢查時(shí)，要先重新分析題目要求，再“順向”或“逆向”檢查一遍等。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可先重質(zhì)，再顧量。
(三)、注重基礎(chǔ)，合理教學(xué)。
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生口算的正確率和速度。
2、強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)算，防止流于形式。
3、要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力
4、在平時(shí)的教學(xué)中要教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法如舉例法、排除法、比較法等。
5、要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和空間想象能力。多讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，經(jīng)歷作圖、平移、旋轉(zhuǎn)等實(shí)際操作活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和空間想象能力。
(四)、強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重親歷。
教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)動(dòng)手操作的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，達(dá)到觸類(lèi)旁通，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
(五)、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，形成解決問(wèn)題的策略。
北師大版教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?，提高學(xué)生收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重知識(shí)背后的思維方法和策略的滲透。
(六)、聯(lián)系生活，解釋?xiě)?yīng)用。
如果把課堂知識(shí)還原到生活中去，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在生活大課堂中解釋與應(yīng)用，更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和工具性。
四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：
通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。
數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。
數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成
4、多一些新舊知識(shí)的兼顧，少一些孤立教學(xué)的課堂。
好多新知識(shí)是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，所以，我們教師在教學(xué)時(shí)，或者是教學(xué)前，一定要對(duì)有關(guān)有助于新課教學(xué)的舊知識(shí)加以系統(tǒng)練習(xí)，要練熟練透。讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，再進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的有效教學(xué)。不要讓學(xué)生還沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就孤立的進(jìn)行新課教學(xué)。
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