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      二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文清清的溪水教案

      時(shí)間: 朝燕820 分享

      二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文清清的溪水教案

        語(yǔ)文教師要想取得良好的上課效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了S版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文清清的溪水教案以供大家閱讀。

        S版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文清清的溪水教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

        2、正確流利地朗讀課文。

        3、讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然,才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

        教學(xué)重點(diǎn):

        認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能通過(guò)讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影 插圖 生字卡

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:

        初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

        教學(xué)目標(biāo):

        掌握生字新詞。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課。

        這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課:清清的溪水。

        二、初讀課文,整體感如,讀準(zhǔn)字音

        1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

        2、出示會(huì)認(rèn)字字卡,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

        (1) 小組檢查(抽讀)

        (2) 師生交流:開(kāi)火車(chē)讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

        3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

        (1) 自由讀,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

        (2) 幾位學(xué)生范讀課文,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

        三、認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。

        師:這些生字中,你會(huì)讀哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。

        2、出示去掉生字的拼音。

        (1) 指名讀。

        (2) 請(qǐng)小老師帶讀。

        (3) 開(kāi)火車(chē)讀。

        (4) 小組交流,你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

        3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        (1) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"互、象、被、掉"四個(gè)字,學(xué)習(xí)新偏旁"衤"。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

        (2) 學(xué)生范寫(xiě)生字"倆、讀、沿、朝"。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。

        (3) 學(xué)生書(shū)寫(xiě),互相欣賞,檢查訂正。

        四、作業(yè)。

        1、生字各寫(xiě)一行。

        2、熟讀課文。

        第二、三課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:

        學(xué)習(xí)課文。

        教學(xué)目標(biāo):

        正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        能通過(guò)讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)引入

        1、出字卡:檢查記字情況。

        2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

        二、細(xì)讀課文,讀中感悟

        1、自由讀課文,邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

        2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)

        3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

        4、小組討論:讀了課文,你知道了什么?

        5、根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)習(xí)3自然段。

        6、小結(jié)

        師:你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做,大自然會(huì)變成什么樣?所以,假如你是大象、棕熊,你會(huì)怎樣做呢?

        7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

        (1) 過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了,它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)

        大自然了,你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

        (2) 指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

        (3) 看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文,你想對(duì)大象,棕熊說(shuō)些什么呢?

        三、深化練習(xí),積累詞匯

        出示課后第二題:

        例:挖(坑) 栽( )培( )澆( )

        四、匯讀全文,整體感悟

        1、自由讀課文,感悟課文。

        2、小組分角色讀課文。

        3、分角色表演。

        五、師質(zhì)疑并總結(jié)。

        1、學(xué)了課文你有什么收獲?

        2、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境。

        六、布置作業(yè)

        1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ),再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。

        2、有感情地朗讀課文。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        清清的溪水

        清清的溪水

        拔樹(shù)

        渾渾的溪水

        種樹(shù)

        清清的溪水

        S版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文清清的溪水教學(xué)反思

        在《清清的溪水》的教學(xué)中,我對(duì)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)作了大膽的嘗試,取得了不錯(cuò)的效果。

        其一,內(nèi)外的綜合。

        課前讓學(xué)生動(dòng)手收集有關(guān)森林與水關(guān)系的資料,從空間看,是課內(nèi)外的結(jié)合;從內(nèi)容看,是語(yǔ)文與語(yǔ)文之外學(xué)科的綜合。在指導(dǎo)學(xué)生分角色想像小白兔、大象和棕熊動(dòng)作、神情后,我還讓學(xué)生分角色表演,通過(guò)表演,讓學(xué)生從人物的內(nèi)心、行為、語(yǔ)言變化中進(jìn)一步體驗(yàn)角色,使學(xué)生從語(yǔ)言?xún)?nèi)容到思想情感都得到了升華,同時(shí)通過(guò)表演,還啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的精確性。

        這種內(nèi)外的綜合,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,充分利用了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,借此既可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)又為課中理解溪水變化的原因和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練打好基礎(chǔ),豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段,獲得了綜合效益。

        其二,內(nèi)部的綜合。

        導(dǎo)入時(shí),不僅借助媒體設(shè)置懸念,引發(fā)興趣,而且巧妙地把積累詞語(yǔ)交融其中,一箭雙雕。教學(xué)第三自然段,老師范讀時(shí),故意把“看”和“望”互換,引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)朗讀與品味的綜合。當(dāng)學(xué)生理解了溪水變化的原因后,趁熱打鐵,讓學(xué)生用因果關(guān)系的句子,把它說(shuō)出來(lái),理解促進(jìn)了表達(dá),表達(dá)加深了理解,二者相得益彰。

        語(yǔ)文素養(yǎng)不是各種知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀堆疊起來(lái)的“雜燴”,而是各種要素融合而成的“合金”。綜合性學(xué)習(xí)正是鍛造“合金”的符合語(yǔ)文教育特點(diǎn)的有效途徑。在閱讀教學(xué)中,有意識(shí)地加強(qiáng)綜合,對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng),無(wú)疑具有重要意義。

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