五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案及教學(xué)反思
五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案及教學(xué)反思
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。以下便是學(xué)習(xí)啦小編為大家所帶來的五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案，希望各位會喜歡!
教科版五年級上冊語文故鄉(xiāng)的蘆葦教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、課件
教學(xué)手段：
觀察法、討論法、閱讀法
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1、小朋友們，你們見過蘆葦嗎?(生答)
2、師介紹蘆葦。
3、師：在作者樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看?
今天，我們就隨著作者回憶，一起去看看那——故鄉(xiāng)的蘆葦(板書課題、齊讀課文)
二、初讀課文、整體感知
師感情讀課文(或放錄音)
1、生邊聽邊想：課文主要寫了什么?
2、指名用自己的話概括地說一說。
三、小組合作、細讀精讀
師過渡：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?
?、遒p蘆葦美景(學(xué)習(xí)2—4自然段)。
1、生自由朗讀課文。
2、合作探究
學(xué)習(xí)要求：你在讀中感覺到了什么?是從哪些語句中讀出來的?
學(xué)習(xí)方法：獨立思考后，在組內(nèi)交流。
3.展示評價
品讀重點句子，感情誦讀。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。”
?、僦该x句子
②師：你喜歡這句話嗎?為什么?(引出：比喻句)
你們能不能仿照這個句子，說一、兩個比喻句呢?
?、蹘熤笇?dǎo)朗讀
④師：故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀一次，好嗎?
⑤師讀生觀察。讀后問：你觀察到什么?你從老師朗讀中感受到什么?
?、奚磸?fù)練讀：分組讀、指明讀、齊讀等
?、呔氄f疊詞
請生說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎?
師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎?
出示句子：每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
?、倌男┩瑢W(xué)喜歡它，就站起來讀一讀。
②全班齊讀。
?、圻@是一個什么句子?我們以前學(xué)過這樣的句子嗎?誰站起來說一說。(引導(dǎo)說說擬人句)
四、品讀課文、加深理解
1、自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?
合作探究
學(xué)習(xí)要求
?、僮x懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。
?、诶首x時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎x出“趣”來。
學(xué)習(xí)方法：獨立思考后在小組內(nèi)交流。
展示評價
引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段
出示重點句子
問：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
2、師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊!可是，更有趣的還在后面呢?現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎?
指名讀第7自然段。
你喜歡這一段嗎?為什么?(生自由回答)
紡織娘是什么?它是什么樣子的?
請找到課文中的語句讀一讀。
課件展示紡織娘，幫助學(xué)生理解。
3、練習(xí)背誦把你最喜歡的一部分背下來。
五、練習(xí)鞏固，拓展提高
學(xué)習(xí)第1、8自然段(5分鐘)
仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點?(前后照應(yīng))
六、達標(biāo)檢測、課堂小結(jié)
說說你的收獲。
板書設(shè)計：
故鄉(xiāng)的蘆葦
不 蘆葦
能 蘆葉
忘 蘆葉船
懷 蘆葦叢
故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)反思
本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。
本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進行寫法的滲透。
課上我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢?我想或許是自己剛帶這個班學(xué)生對教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言，或許是怕他們所預(yù)習(xí)的內(nèi)容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧!但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學(xué)會學(xué)得有效。
學(xué)生能力培養(yǎng)遠遠重于知識傳授，所以我們得盡快使學(xué)生動起來、活起來，使他們掌握一些學(xué)習(xí)方法，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣他們才會學(xué)得更自主、更開心，我們的課堂也才會更有效。在以后的教學(xué)之中我會繼續(xù)努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。
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