五年級(jí)下冊(cè)語文秦始皇兵馬俑教案
五年級(jí)下冊(cè)語文秦始皇兵馬俑教案
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浙教版五年級(jí)下冊(cè)語文秦始皇兵馬俑教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時(shí)，中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)
3、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內(nèi)容歸納。
1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來說?
2、小結(jié)。(課件出示)試著歸納文章主要內(nèi)容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。
四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積最大，達(dá)一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋?dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
第二課時(shí)
一、談話讀文，提煉主線。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫……)
3、隨機(jī)交流。
a、建筑：極為壯觀(場面)
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100)
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個(gè)威武雄壯?用什么形式告訴大家?
1、說：a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴(yán)整……)b具體說怎么說。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)
2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對(duì)比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。
c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。
d、歷史：年代久遠(yuǎn)
e、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個(gè)性。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
(先人：古代勞動(dòng)人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)
板書設(shè)計(jì)：
秦始皇兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異
歷史 年代久遠(yuǎn)
地位 重大之一
五年級(jí)下冊(cè)語文秦始皇兵馬俑教學(xué)反思
今天上午二三兩節(jié)課，給501班同學(xué)上了一堂完整的《秦始皇兵馬俑》。應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來講這是第一次以這種嶄新形式來上語文課。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感覺很新奇，也很投，當(dāng)然也很緊張。
對(duì)好大一部分同學(xué)來講，跟普通的語文課相比，上這樣的課，心里多了一份緊張，甚至是擔(dān)心和害怕。這種感覺來自于他們無法熟練的操作電腦。和504班不同的是，501班同學(xué)是自己開機(jī)，登陸瑞博網(wǎng)站的。盡管黑板上寫著網(wǎng)址，但還是有一部分同學(xué)不能迅速登陸，還有一部分同學(xué)登陸了縣教科研中心的瑞博網(wǎng)(網(wǎng)頁是一樣的)，以致無法進(jìn)入。有的因?yàn)樽约旱拿艽a錯(cuò)誤，不能順利登陸。(電腦老師不在現(xiàn)場)這些問題，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉，應(yīng)該不會(huì)成為問題。網(wǎng)頁之間的切換瀏覽，也應(yīng)該不會(huì)成為問題。但在學(xué)生回答問題過程中，需要電腦輸入的時(shí)候，明顯看出學(xué)生動(dòng)作的緊張、生疏。當(dāng)然，也有動(dòng)作熟練，反應(yīng)迅速的同學(xué)，但為數(shù)不多。一道概括課文主要內(nèi)容的題目，在10分鐘時(shí)間內(nèi)，只有25位同學(xué)完成發(fā)表。從發(fā)表的格式看，學(xué)生對(duì)下劃線的處理，句子的規(guī)范性，標(biāo)點(diǎn)的輸入，顯然不夠規(guī)范。有的甚至復(fù)制了整個(gè)頁面(而不是一道題)。從第二課時(shí)的“想象仿寫”中的表達(dá)情況來看，學(xué)生對(duì)自己表達(dá)的語句的顏色、字體，非常感興趣，甚至有同學(xué)在文字中有機(jī)地配上插圖。這應(yīng)該是好事，但在初始階段，學(xué)生過早地把注意力轉(zhuǎn)移到這些與語言表達(dá)質(zhì)量無關(guān)的內(nèi)容上，就不見得是好事了。教師應(yīng)該正確及時(shí)地加以引導(dǎo)。
對(duì)教師來講，教學(xué)工作的內(nèi)容、方式，日復(fù)一日，很多時(shí)候是重復(fù)的，但用心從事，用心對(duì)待，你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。秦始皇兵馬俑課后反思和教后感
課前，該班的一個(gè)男同學(xué)捧著一個(gè)盒子，來到我的辦公室：“孫老師，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課，要不要用這個(gè)?”邊說邊打開盒子，里面是五六件秦始皇兵馬俑的仿制品。我當(dāng)然喜出望外，對(duì)我來講，真是一個(gè)天大的驚喜。這比給學(xué)生看圖，要好得多了。學(xué)生竟為我搜集上課素材了!
在教學(xué)“栩栩如生的神態(tài)”時(shí)，該班學(xué)生的思維也是相當(dāng)活躍的，在談到“也許、可能、似乎”這一類詞語的時(shí)候，學(xué)生又想到了幾個(gè)4班同學(xué)未曾想到的詞語如“如同、猶如等”這些也是我備課時(shí)沒想到的。向?qū)W生學(xué)習(xí)!
第二課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行“想象仿寫”的時(shí)候，又碰到了一個(gè)新的問題。該道題504班學(xué)生已經(jīng)做過，501班學(xué)生再來完成這道題的時(shí)候，原有的答案就無法避免地出現(xiàn)在眼前了。當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法，能否讓原有學(xué)生的答案隱蔽起來，在課件中設(shè)置隱蔽的功能?中午，在和朱岳成老師談起瑞博的時(shí)候，也談到了這個(gè)問題，就在談?wù)摰臅r(shí)候，我又想到了解決這個(gè)弊端的方法，就是在設(shè)置題目的時(shí)候，重復(fù)設(shè)計(jì)幾個(gè)文件夾，專夾專用。這樣就解決了重復(fù)使用的問題，但無法阻止學(xué)生擅自進(jìn)入。隨后，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能，只要在第一層多設(shè)置幾個(gè)同樣的目錄，完成一個(gè)班的教學(xué)后，就把它設(shè)為隱蔽，這樣也就解決了重復(fù)的弊端了。只要去實(shí)踐，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。這話沒錯(cuò)!
午間，在和朱老師談?wù)摰臅r(shí)候，談到瑞博給數(shù)學(xué)帶來精彩的幾點(diǎn)：
1、即時(shí)生成，快速反饋，既節(jié)省時(shí)間，又提高學(xué)習(xí)效率。
2、利于課外拓展，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。
3、拓展了學(xué)生課外作業(yè)的新渠道，新穎，高效。就在現(xiàn)在我又想到了瑞博課件的很重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它已超越了普通的課件(僅服務(wù)于教師的教)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)件”。學(xué)生在家(現(xiàn)在雖然不多，但家有電腦的學(xué)生將會(huì)越來越多)可以重復(fù)進(jìn)入課件，復(fù)習(xí)回顧，完成作業(yè)，當(dāng)然也和馬上共享同學(xué)的成果。午間，朱老師還提出了“雙刃劍”的說法，我覺得也挺有道理，我們不能讓課件束縛原有的教學(xué)，用其利而避其害，尤為重要。我們還談到了瑞博格式生成的不穩(wěn)定性;數(shù)學(xué)測試卷的分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)答案的輸入的障礙;目前電腦室現(xiàn)有的條件(電腦的擺放、電腦桌的排列)對(duì)上課的不利影響等問題，也覺得很有體會(huì)。交流出智慧!
你看，今天不是大有收獲的一天嗎?
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