教育孩子是一門學(xué)問，是一門值得所有家長“活到老，學(xué)到老”的學(xué)問。對于中學(xué)生孩子的家長而言，每個人都不得不面對兩個非常棘手的問題，以下是小編整理的關(guān)于教師越來越難當(dāng)?shù)脑蚍治?，供大家學(xué)習(xí)和參閱。

　　教師崗位不受歡迎的原因：

　　有些教師在離開生活所在地時，與人交談很少直言自己是做教師的，當(dāng)別人問到職業(yè)時，一般含糊其辭，或謊稱其他職業(yè)。為了生存，做了自己不喜歡的職業(yè)，是一種無以言表的痛苦，做了自己沒有榮譽(yù)感的職業(yè)，更是一種心理煎熬。

　　工資待遇低。20多年教齡的老師收入也只勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口。還不能家里人生病或有其它意外。剛畢業(yè)的老師2000多，讓年輕的怎么離婚買房?何來職業(yè)的底氣?

　　事多責(zé)任大。很多人只認(rèn)為老師有寒暑假，其實老師的工作量是超累人的。備課，上課，輔導(dǎo)，改作業(yè)，家訪，談話，各種評比檢查，繼續(xù)教育等等。學(xué)生更加不能出事。隨時接受家長投訴，很多高壓線不能碰，分分鐘丟飯碗。

　　教師不受孩子喜歡的原因：

　　如果排除掉家庭教育和社會影響的因素(其實是根本排除不了的。一個問題孩子的背后一般都有一個問題家長)，做做簡單分析：因為這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生不感興趣，因為這樣的培養(yǎng)目標(biāo)對他們沒有吸引力。

　　中國中學(xué)教育的出口幾乎是相同的。對學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，學(xué)生素質(zhì)生而不同，智力傾向也大相徑庭。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有追求優(yōu)秀的權(quán)力，也應(yīng)當(dāng)有不追求優(yōu)秀的權(quán)力。社會應(yīng)該有健全的支持系統(tǒng)成全所有生命的成長。

　　但是，沒有。孩子們被圈養(yǎng)在幾乎完全相同的校園里，用栽種大棚植物的方式強(qiáng)行灌溉——不這樣又能怎么樣呢?師資、物力、財力決定了只能這樣。如此培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑會很快讓相當(dāng)部分學(xué)生失去尊嚴(yán)失去快樂，然后以最快的速度產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生和厭教的教師。

　　一旦“厭學(xué)”了，孩子們必然搗亂。但又能怎樣呢?教育是慢的藝術(shù)，十年樹木，百年樹人。道理誰都懂，可是一碰到現(xiàn)實的墻壁上誰都不敢等。學(xué)生要升學(xué)，家長要排名，社會要質(zhì)量?只有三年的時間啊，哪怕進(jìn)口是廢銅爛鐵，你也得出真金白銀。

　　否則，你，還有你的領(lǐng)導(dǎo)，你的學(xué)校就會死得難看。于是乎，教師們只有板起臉來，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)。其結(jié)果就是和學(xué)生斗智斗勇，“白刀子”進(jìn)“紅刀子”出。人家不想學(xué)你非要他學(xué)，人家根本就無意于仕途經(jīng)濟(jì)你非要強(qiáng)迫，最后當(dāng)然是兩敗俱?；蛘邇蓴【銈?。

　　老師崗位不可缺失

　　教育的明顯滯后已經(jīng)開始反作用力于社會發(fā)展了。學(xué)校在社會這個大團(tuán)隊中已經(jīng)是弱勢，教師，更是弱勢群體中的弱勢。但讓人失望甚至憤怒的是，在中國，社會對學(xué)校和對教師的保護(hù)和支持反而陷落到了有史以來的最低點。我們的社會，從某種意義上來說，對教育的管理，已經(jīng)主動進(jìn)行了自我放逐。

　　教師的義務(wù)已經(jīng)完全超越了教師的能力范圍，我們應(yīng)該申請社會為這個行業(yè)減負(fù)。我們只是普通人，我們同時做不了圣人、教官和警察，外加所有學(xué)生的父母。