中國是否有必要每年都招這么多藝考生？藝考培訓(xùn)到底有沒有必要?
每年高考藝考的話題，都能變著法兒的以各種方式引起大家的關(guān)注和討論，比如前段時間被曝出的“一年斂財(cái)5億的藝術(shù)升app導(dǎo)致70萬藝考生喪失報(bào)名資格”、“中國傳媒大學(xué)今年播音主持專業(yè)計(jì)劃招生100人，報(bào)考人數(shù)達(dá)到1.8萬”等等。那么中國是否每年都有必要招收那么多藝考學(xué)生呢?下面小編就來簡單的說說吧!
大家對藝考話題的高度關(guān)注，無外乎兩點(diǎn)：一方面是對藝術(shù)類這種主觀性較強(qiáng)的專業(yè)招錄考試公平性的擔(dān)憂;另一方面就是對紛繁復(fù)雜、亂象叢生的藝考培訓(xùn)市場的需求和無奈。
對招考公平性的擔(dān)憂，直接導(dǎo)致對高校的藝考招生體制的抨擊。但以筆者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看，客觀地說，藝考的招生體制雖然有不完善的地方，但相對來說是公平公正的。
以筆者的母校中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為例，歷年來，學(xué)院都會從教育培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等各方面來反觀和考量招生工作，招生也是學(xué)院每年的頭等大事。
2019年，中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)考試，就分為初試(文化素養(yǎng)基礎(chǔ)測試)、專業(yè)復(fù)試、專業(yè)三試。而實(shí)際上，對考生真正的考察又遠(yuǎn)不止這三場考試。對于復(fù)試、三試的考生，學(xué)院老師也會多次集中觀看考評其考試視頻，反復(fù)考量，最終在近萬名考生中，給出專業(yè)排名。這一系列的工作都是在保證招生的客觀、公正。
就目前高校藝術(shù)類招生來說，筆者認(rèn)為最大的問題，就是招錄人數(shù)。
還是以中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院每年招生人數(shù)(也差不多等于每年畢業(yè)人數(shù))200人左右，其中，本科生100人、雙學(xué)位40人左右、碩士研究生50多人、博士研究生5人左右，這還不包括非全日(在職)的碩士研究生等。這其中，博士研究生有其特殊的性質(zhì)，畢業(yè)后留?；蛘邚氖驴蒲薪虒W(xué)的比較多，但本科、雙學(xué)位、碩士，一般來說畢業(yè)后都首選走到廣播電視的工作崗位上。
且不說每年全國有幾百所學(xué)校在招播音主持專業(yè)的學(xué)生，僅就中國傳媒大學(xué)來說，200人的供給量恐怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)崗位的需求量?？v觀畢業(yè)生的出路，二十年前、三十年前的畢業(yè)生出去都是各央媒、省媒的“香餑餑”，但如今，每年大量的畢業(yè)生奔波于畢業(yè)求職季的彷徨與無奈當(dāng)中。
有人可能會說，既然招錄人數(shù)過多，適量削減招生數(shù)量就可以了。但這在短時間內(nèi)并不能做到：一方面，一個高校要想達(dá)到一定的評級和水平，“在校人數(shù)”也是其考察因素之一，這就導(dǎo)致學(xué)校必然會給各學(xué)院下達(dá)所謂“招生指標(biāo)”;另一方面，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)普遍較高(10000元/年)，所以就學(xué)校財(cái)政來說，也不大可能砍掉這一營收來源。
筆者認(rèn)為，當(dāng)下藝考亂象叢生的原因，主要是市場上藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的瘋狂逐利行為所致，從去年“藝考升app一年瘋狂斂財(cái)5億元”就可見一斑。高校每年招生是規(guī)定動作，且近幾年，越來越多的高校開設(shè)所謂“藝術(shù)類專業(yè)”，比如播音與主持藝術(shù)專業(yè)。因此，龐大的藝考培訓(xùn)市場也自然成為各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眼中的肥肉，也因此，他們制造需求、制造焦慮、夸大宣傳、從中漁利。
在這里，和大家探討兩個問題。
1、藝考培訓(xùn)到底有沒有必要?
先舉個例子，中國傳媒大學(xué)的前身北京廣播學(xué)院自1963年正式設(shè)立中文播音專業(yè)，我相信在前四五十年都應(yīng)該沒有播音主持藝考培訓(xùn)這樣的市場和機(jī)構(gòu)，但是學(xué)院走出來的一代代優(yōu)秀的播音員、主持人校友，現(xiàn)在早已成為各央媒、省媒的骨干、指導(dǎo)甚至領(lǐng)導(dǎo)。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，以及進(jìn)入21世紀(jì)之后，廣播電視業(yè)態(tài)進(jìn)入鼎盛時期帶給主持人這個行業(yè)的強(qiáng)大光環(huán)，越來越多的人想從事這份光鮮亮麗的臺前工作。市場環(huán)境加內(nèi)在需求，導(dǎo)致播音主持藝考培訓(xùn)的興起，于是一發(fā)不可收拾。
然而，反觀經(jīng)過高中一兩年藝考培訓(xùn)，再加上大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而走上工作崗位的播音員、主持人，真的就比幾十年前沒有經(jīng)過培訓(xùn)的畢業(yè)生優(yōu)秀嗎?我沒有感覺到，甚至有點(diǎn)遠(yuǎn)大不如前的感覺。當(dāng)然，這其中也有傳媒生態(tài)和傳統(tǒng)媒體處境的問題。
所以，需求是被制造出來的，現(xiàn)在大多數(shù)藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做的事情，在我看來，無非是兩點(diǎn)：一、教得好的，只不過是把大學(xué)教的東西提前給了孩子們;二、教得不好的，把好端端的孩子教成“拿腔拿調(diào)、裝腔作勢、故作成熟、假模假式”的所謂“主持人”。而現(xiàn)實(shí)情況是“教得好的”寥寥無幾。但實(shí)際情況就是，你不學(xué)他學(xué)了，學(xué)了的可能就會比沒學(xué)的有優(yōu)勢，這就是吊詭的地方。其實(shí)，這和讓不讓孩子參加課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一個道理。
2、當(dāng)下藝考培訓(xùn)到底怎么樣?
就全國范圍來說，藝考培訓(xùn)市場何其龐大，僅中國傳媒大學(xué)附近就分布著百八十家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但其質(zhì)量是魚龍混雜、泥沙俱下。
(1)教學(xué)師資往往混亂
筆者目力所及，就播音主持藝考來說，其師資無非這么幾種情況：播音專業(yè)畢業(yè)生、各地播音員主持人、部分播音院校老師及退休老師等。這里頭就有很多的問題，簡單列舉一個。
以中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院要求在崗教師不得從事藝考培訓(xùn)工作，所以好多都是學(xué)校的學(xué)生在教藝考生。問題就來了：本科生專業(yè)素質(zhì)良好，但一般來說都是“祖師爺賞飯吃”，天生好嗓子、好條件，他有的只是考試經(jīng)驗(yàn)，而面對條件不那么好的學(xué)生來說，可能并不能給其以好的方法;研究生的理論素養(yǎng)較好，但是往往上口能力欠缺，理論滔滔不絕，不能給人家做以正確的示范。
而地方臺的播音員主持人，往往更是按照自己“不那么正確”的工作經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生，導(dǎo)致教出來的孩子實(shí)際都是誤入歧途。
(2)教學(xué)理念往往錯誤
很多藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，根本不知道專業(yè)考試每一項(xiàng)究竟考的是什么。理念的錯誤，直接導(dǎo)致教出來的藝考生的水平低下。筆者多次在不同媒體說過，播音主持藝考，要招錄的絕對不是一個“成熟的播音員主持人”，而是一個“要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)四年專業(yè)知識的學(xué)生”，所以各項(xiàng)考察項(xiàng)目都有它考察的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。這一點(diǎn)弄不清楚，藝考培訓(xùn)出來的孩子就是兩種完全不同的模式。
其實(shí)，所有的問題都來源于市場和需求，沒有需求就沒有市場，沒有市場就沒有亂象叢生的藝考培訓(xùn)。所以最后想談一下對高考藝考的一些想法。
當(dāng)然，不乏很多人對藝術(shù)類專業(yè)是發(fā)自內(nèi)心的喜歡與熱愛，但是也有太多考生參加藝考的初衷并不“純粹”。所謂不純粹，表現(xiàn)為藝考只是為了規(guī)避高考文化課的高錄取分?jǐn)?shù)，以及主持人這個行業(yè)的明星光環(huán)。
而實(shí)際上，隨著藝考文化課成績比例的加大，同時兼顧兩者恐怕也越來越不是一件容易的事情。
另外，毋庸諱言，在網(wǎng)絡(luò)媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)極為便利的今天，傳統(tǒng)媒體行業(yè)是不太樂觀的，主持人所謂的明星光環(huán)也早已沒有十幾二十年前那么閃耀。
第三，高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致的結(jié)果是，即便考上相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)校，畢業(yè)和就業(yè)仍然成為懸在畢業(yè)生頭上的一柄利劍，再加上除了藝術(shù)專業(yè)之外，沒有自己擅長的第二專業(yè)以及思考能力、人文素養(yǎng)等內(nèi)涵和技能傍身，屆時再想重新選擇恐怕就悔之晚矣。
所以，以上都在提醒考生和家長，在做選擇時要謹(jǐn)而又慎，以自己真正的興趣和條件出發(fā)，這樣才能不辜負(fù)青春，也才是對自己人生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
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