普通學校設(shè)置單獨的特殊教師編制？俞敏洪提了四個建議
如何保障我國殘障兒童的入學率和教育質(zhì)量，仍面臨嚴峻挑戰(zhàn)。今日(3月3日)下午，全國政協(xié)十三屆二次會議在人民大會堂開幕。全國政協(xié)委員、新東方教育科技集團董事長俞敏洪帶來了兩份提案，其中之一是關(guān)于多部門統(tǒng)籌保障適齡殘障兒童平等享受義務教育的建議。下面小編就帶你一起來具體的了解一下吧!
“因為進入普校配套資源不足，部分殘障兒童不能得到適合的教育支持，面臨主動或被動退學的風險。”俞敏洪希望，通過為普通學校設(shè)置單獨的特殊教師編制或資源教師編制，并將特教資源教師的職稱納入特殊教育教師職稱評定體系，解決特殊教育師資不足的問題。
除了特殊教育師資存挑戰(zhàn)，殘障兒童在入學環(huán)節(jié)還面臨殘障兒童入學登記數(shù)據(jù)不完整;很多地方尚未建立《殘疾人教育條例》要求的殘疾人教育專家委員會，也沒有類似機構(gòu)能夠?qū)议L和學校的入學爭議進行仲裁等問題。
對此，俞敏洪建議，各地教育部門和衛(wèi)生計生部門協(xié)同建立“特殊兒童信息系統(tǒng)”，每年通過這個系統(tǒng)進行入學登記和入學核查，信息系統(tǒng)應開放家長登記端口，鼓勵家長主動登記。同時，通過入學評估確保每個殘障兒童得到合理的、匹配其能力基礎(chǔ)和教育需求的個別化教育支持計劃。
除關(guān)注適齡殘障兒童入學外，俞敏洪還針對如何保障貧困地區(qū)兒童課外閱讀消除城鄉(xiāng)閱讀鴻溝提出建議。
記者了解到，目前，中西部貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童面臨課外閱讀資源相對匱乏、閱讀介質(zhì)和形式單一、閱讀普遍缺少家長的陪伴和指導等問題，同時，城鄉(xiāng)兒童之間也存在著閱讀“鴻溝”。
根據(jù)2017年發(fā)布的《中國城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書》，有一半的鄉(xiāng)村少年兒童一年的閱讀量不足4本，而城市的這一數(shù)據(jù)為16本。在閱讀頻次方面，與城市兒童幾乎每天都讀課外書的情況相比，貧困地區(qū)鄉(xiāng)村兒童每周閱讀次數(shù)低于4次的占比達到72.8%。
針對上述問題，俞敏洪提了四個建議：
一是，國家應設(shè)立專項經(jīng)費支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學校圖書館(室)，確保每所學校至少有一個可供學生閱讀課外書的場所，盡可能豐富適合兒童閱讀的圖書品類，保證一定的生均圖書數(shù)量。
二是，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在鄉(xiāng)村學校設(shè)立電子圖書館(室)，購買和更新適合兒童閱讀的各類數(shù)字圖書和數(shù)字閱讀器。
三是，在貧困鄉(xiāng)村地區(qū)開設(shè)課外閱讀課程，由專門的閱讀指導教師，指導兒童掌握科學的閱讀方法和技巧，從小培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的品位，養(yǎng)成閱讀的習慣，提升閱讀的能力。
四是，政府與民間公益慈善機構(gòu)聯(lián)手，根據(jù)教育部推薦的《中小學生分級閱讀指導目錄》、《全國中小學圖書館(室)推薦書目》采購圖書，捐贈給貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童或其家庭，讓孩子們在家里也能閱讀豐富多彩的課外圖書。
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