考研政治：2017年8月29日時政要聞熱點
考研政治：2017年8月29日時政要聞熱點
考研政治中，不少題目都是為讓當面的時政熱點出題，所以時政熱點一定要重視。國內(nèi)外8月29日發(fā)生了什么大事件呢?下面就是學習啦小編給大家整理的2018考研政治8月29日時政要聞熱點，希望對你有用!
國內(nèi)8月29日考研時政熱點
1.習近平近日對河北塞罕壩林場建設者感人事跡作出重要指示指出，55年來，河北塞罕壩林場的建設者們聽從黨的召喚，在“黃沙遮天日，飛鳥無棲樹”的荒漠沙地上艱苦奮斗、甘于奉獻，創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡，用實際行動詮釋了綠水青山就是金山銀山的理念，鑄就了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神。他們的事跡感人至深，是推進生態(tài)文明建設的一個生動范例。習近平強調(diào)，全黨全社會要堅持綠色發(fā)展理念，弘揚塞罕壩精神，持之以恒推進生態(tài)文明建設，一代接著一代干，馳而不息，久久為功，努力形成人與自然和諧發(fā)展新格局，把我們偉大的祖國建設得更加美麗，為子孫后代留下天更藍、山更綠、水更清的優(yōu)美環(huán)境。塞罕壩位于河北省北部，曾經(jīng)是茫?；脑?。半個多世紀以來，三代塞罕壩林場人以堅韌不拔的斗志和永不言敗的擔當，堅持植樹造林，建設了百萬畝人工林海。如今，塞罕壩每年為京津地區(qū)輸送凈水1.37億立方米、釋放氧氣55萬噸，成為守衛(wèi)京津的重要生態(tài)屏障。
2.東西部扶貧協(xié)作座談會召開一年來，各地各部門認真貫徹落實會議精神，初步形成了上下聯(lián)動、東西攜手、共奔小康的生動局面。其中，東西部扶貧協(xié)作資金支持數(shù)額去年實現(xiàn)了倍增，東部267個經(jīng)濟較發(fā)達縣(市、區(qū))與西部地區(qū)434個貧困縣開展了攜手奔小康行動。據(jù)了解，東西部扶貧協(xié)作資金2017年計劃投入49億元。
3.經(jīng)報國務院批準，中國國電集團公司與神華集團有限責任公司合并重組為國家能源投資集團有限責任公司。國務院國資委監(jiān)管的中央企業(yè)降至98家。
4.8月28日10時40分許，畢節(jié)市納雍縣張家灣鎮(zhèn)普灑社區(qū)大樹腳組發(fā)生山體滑坡，據(jù)初步核實，災害涉及34戶，經(jīng)現(xiàn)場搜救，已搶救出6人，其中2人死亡，還有25人失聯(lián)。具體災情正在進一步統(tǒng)計核查中。
5.解放軍駐澳部隊辦公室8月28日發(fā)布“駐澳門部隊完成協(xié)助澳門特區(qū)政府救助災害任務回撤公告”。公告稱，廣大官兵不辱使命、不負重托，夜以繼日、風雨無阻，不畏艱險、連續(xù)奮戰(zhàn)，于8月28日8時前圓滿完成此次協(xié)助特區(qū)政府救助災害任務，部隊返回駐地。
6.8月28日，天津全運會排球女子成年組決賽結(jié)束，江蘇隊以3∶0戰(zhàn)勝上海隊，奪得冠軍。
國外8月29日考研時政熱點
1.據(jù)外交部消息，8月28日下午，在中印邊界錫金段越界的印度邊防人員及裝備已經(jīng)全部撤回邊界印方一側(cè)。印軍越界事件已得到解決。華春瑩表示，28日下午2時30分許，印方將越界人員和設備全部撤回邊界印方一側(cè)，中方現(xiàn)場人員對此進行了確認。中方將繼續(xù)按照歷史界約規(guī)定行使主權權利，維護領土主權。華春瑩說，中國政府重視發(fā)展同印度的睦鄰友好關系。希望印方切實遵守歷史界約和國際法基本原則，與中方一道，在互相尊重領土主權的基礎上，維護邊境地區(qū)和平安寧，促進兩國關系健康發(fā)展。
2. 韓國進步團體8月28日在位于首爾的美國駐韓國大使館附近舉行記者會，反對韓國政府強行推動部署“薩德”系統(tǒng)，敦促政府立即停止追加部署的錯誤行徑。
3. 颶風“哈維”8月25日在美國得克薩斯州登陸，強度最高達到四級，之后逐步減弱為熱帶風暴，颶風帶來的強降雨引發(fā)洪水，重創(chuàng)得克薩斯州。該州目前已有50多個縣被劃為災區(qū)，洪水導致至少6人喪生。美國媒體分析，降雨還將持續(xù)數(shù)天，災情可能會進一步擴大。災區(qū)重建預計需要數(shù)年時間，這對于陷入嚴重黨爭的美國政府來說，將是一個嚴峻挑戰(zhàn)。
考研政治高頻題型及答題思路
一、"體現(xiàn)"類
【特點簡析】往往以"體現(xiàn)"、"反映"、"蘊含"等詞語為題眼。其設問的基本模式有兩種，一是"材料是如何體現(xiàn)……道理的"，二是"材料體現(xiàn)了哪些道理"。第一種設問模式的指向比較單一，在設問中明確了所要"體現(xiàn)"的知識;而第二種設問模式的指向相對比較開放，一般有"哪些"兩字出現(xiàn)。"體現(xiàn)"類設問既能考查考生的知識掌握情況，又能考查學生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機結(jié)合起來。
【思路點撥】"體現(xiàn)"類設問的解題關鍵有三點：
一是明確知識。即要明確設問中所體現(xiàn)的知識到底有哪些，要做到微觀上準確到位，宏觀上整體把握。"材料是如何體現(xiàn)……道理的"這類設問，易于從微觀上考查考生對相關知識把握;而"材料體現(xiàn)了哪些道理"類設問更側(cè)重于考查考生對知識的宏觀把握。在答此類問題時可先把相關知識在草稿紙上做出簡要羅列。
二是比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內(nèi)容進行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識，或哪些知識在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對應關系。
在上面兩點的基礎上，再把有對應關系的知識點和材料的相關內(nèi)容聯(lián)系起來，組織成答案。
二、"意義"類
【特點簡析】往往以"意義"、"作用"、"影響"等詞語為題眼，要求考生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響做出具體分析。
【思路點撥】解答"意義"類設問，一般可考慮如下四個切入點：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設問中的事件或措施對"誰"有意義?政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。另外，有時我們還可把主體擴大，如有些題目中可考慮對"農(nóng)民"的意義、對"農(nóng)業(yè)"的意義、對"農(nóng)村"的意義、對"產(chǎn)業(yè)結(jié)構"的意義、對"國民經(jīng)濟"的意義等?？傊?，考慮意義時我們一定要考慮到對"誰"有意義。
二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來分析意義。如"簡要說明推進我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義"一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。
三是確定范圍分析意義。在答"意義"類設問時，一般可考慮兩個范圍，一是知識范圍，即把問題分解成"經(jīng)濟意義"有哪些、"政治意義"有哪些、"文化意義"有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對"地區(qū)"有何意義、對"世界"有何意義。當然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
四是回歸教材(教材主要指兩類：第一，根據(jù)當年考試大綱編寫的各類對知識點講解的基礎類教材;第二，根據(jù)當年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義。)分析意義。即把設問與教材知識聯(lián)系起來尋找答題思路。
三、"措施"類
【特點簡析】一般以"措施"、"建議"、"要求"、"做"、"如何"等字、詞為題眼，要求學生對有關問題提出解決的措施。"措施"類設問靈活多樣，從設問的方式看，既可以是直接的，即讓學生直接提出有關解決問題的措施或?qū)Σ?，也可以是間接的，即讓學生給有關主體(如黨、國家、企業(yè)、消費者等)針對某個需要解決的問題提出建議;從考查的知識看，既可以考查學生對課本基礎知識的掌握程度和運用能力，也可以考查學生的課外知識和社會實踐能力。
【思路點撥】"措施"類設問的解答，可從不同的角度來進行分析。
一是聯(lián)系教材尋答案。我們學習和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答"措施"類題目時首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。
二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對癥下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。
三是落實主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負有怎樣的責任，該做出怎樣的努力。
四、"啟示"類
【特點簡析】基本上都以"啟示"一詞為題眼，也有個別題目沒有"啟示"一詞，而代之以"應該"一詞，如"材料告訴我們應該怎么做"，但其實還是屬于"啟示"類設問。此類設問的基本模式是兩種，一種是"材料給我們什么啟示"，另一種是"指材料啟示我們應該如何做"。
【思路點撥】"啟示"類設問的解題關鍵有兩點：
一是分析材料，明確材料中的做法。對材料要全面分析，特別要是分析狀態(tài)和措施兩個層次。從狀態(tài)的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產(chǎn)生的原因中吸取教訓，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗，從而得出"啟示"。從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應該或不可以這樣做。
二是回歸教材，找到知識的對應點。在上述分析材料的基礎上，再回歸教材，把分析得出的結(jié)論與教材基本原理、基本觀點對應起來，即弄清材料對我們的啟示--"應該怎樣做"或"不應該怎樣做"，在教材上的內(nèi)容到底是哪些，然后把材料與基礎知識結(jié)合起來進行分析即可。
五、"原因"類
【特點簡析】一般都以"原因"、"為什么"、"為何"、"依據(jù)"等關鍵詞為題眼，要求學生運用相關知識分析說明造成某個問題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對策的依據(jù)。
【思路點撥】："原因"類設問常用的分析角度主要有以下四個：
一是聯(lián)系教材分析原因。我們看到一個"原因"類設問，第一個應該想到的問題就是教材上關于這個問題具體有哪些內(nèi)容?聯(lián)系教材是分析原因的最基本的角度，很多問題通過聯(lián)系教材內(nèi)容就能夠得到解決的。
二是聯(lián)系材料分析原因。材料中往往蘊含著解決"原因"類設問的有關信息，如材料反映出來的問題，材料體現(xiàn)的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據(jù)，我們在答題過程中應對材料加以充分重視。
三是聯(lián)系主體分析原因。一個"原因"類設問一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權利和負有一定的義務、具有一定的職責。在具體的題目中，比如像黨的性質(zhì)和地位、國家機構的性質(zhì)和組織活動原則、公民的權利和義務、消費者的權益、經(jīng)營者的素質(zhì)、勞動者的權利和義務等等，經(jīng)常作為一些"原因"類設問的答案出現(xiàn)的。
四是聯(lián)系地位分析原因。某個問題的地位如何，直接關系到人們對它的態(tài)度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們在解答"原因"類設問時，可以從地位的角度來分析原因，具體到題目中，一般表現(xiàn)為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。
猜你喜歡：