幼兒園早教方案
幼兒園早教方案
很多父母專門挑選哪種打著“開發(fā)兒童智力”旗號(hào)的早教課給孩子上，認(rèn)為這樣的早教課會(huì)讓孩子變得更聰明，事實(shí)真是如此嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園早教方案的相關(guān)資料，希望對(duì)你培養(yǎng)你的寶寶成長(zhǎng)有所幫助。
幼兒園早教方案：正確理解和選擇早教課
現(xiàn)在各種各樣的早教機(jī)構(gòu)推出了五花八門的早教課，讓很多父母看的眼花繚亂，不知道該如何選擇，很多父母專門挑選哪種打著“開發(fā)兒童智力”旗號(hào)的早教課給孩子上，認(rèn)為這樣的早教課會(huì)讓孩子變得更聰明，事實(shí)真是如此嗎?該如何正確理解和選擇早教課呢?
誤區(qū)一：上早教課能讓孩子更聰明。
只要上了早教課，孩子就會(huì)變得更聰明，跟其他孩子比就贏得了一個(gè)起跑線，這是很多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理解。事實(shí)上，早教不是培養(yǎng)“神童”也不僅局限于智力開發(fā)，早教課還包括引導(dǎo)孩子的探索行為，為孩子創(chuàng)建一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)孩子在精細(xì)動(dòng)作、大運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、情緒、社會(huì)行為和認(rèn)知能力這五個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教課并不像想象中那么神奇，孩子上過(guò)早教不代表將來(lái)就會(huì)有所作為，而孩子沒(méi)上早教班也不代表就什么都不是。
誤區(qū)二：早教課效果是立竿見影的。
有的家長(zhǎng)感覺(jué)寶寶上了早教課，但并沒(méi)什么進(jìn)步和改變。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)是需要有一個(gè)積累的過(guò)程的，尤其是1歲以下的小寶寶，剛接觸的東西沒(méi)辦法馬上表現(xiàn)出來(lái)，上了課立即就有效果是不可能的。同時(shí)，早教課注重的是潛能的開發(fā)和培養(yǎng)，因此短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)效果。
家長(zhǎng)在正確理解和選擇早教課時(shí)不能只重視結(jié)果，而忽略過(guò)程，過(guò)分關(guān)注孩子是否有大的進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)們也需要對(duì)早教課有正確的理解和精心的挑選，因?yàn)樵缃淌怯行У?，但不是所有的早教課程都有效。在實(shí)際生活中，許多的早教課染上了濃重的商業(yè)味，炒作成分比較多。
誤區(qū)三：早教課內(nèi)容品種越齊全越好。
家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能夠全面發(fā)展，因此認(rèn)為孩子上的早教課程品種越多，內(nèi)容越豐富，就越有益。有些家長(zhǎng)甚至還盲目地認(rèn)為，價(jià)錢越高的早教機(jī)構(gòu)，師資越好，環(huán)境更佳。事實(shí)上越貴的課程并不一定越適合寶寶。早教不應(yīng)該貴族化，花高價(jià)去上早教課程更是沒(méi)太多意義。只要寶寶越來(lái)越健康，并收獲到快樂(lè)，價(jià)錢在可承受的范圍之內(nèi)，就是比較好的早教課。
有些父母既給寶寶報(bào)了音樂(lè)啟智課，又報(bào)了畫畫的課，還報(bào)了學(xué)英語(yǔ)的課，最后還要報(bào)運(yùn)動(dòng)寶貝的課讓寶寶“放松一下”，以為這樣就能讓寶寶全面發(fā)展了，可是卻把寶寶和自己都弄得疲憊不堪。如果報(bào)了太多的課程，表面上看是比較全面，事實(shí)上并沒(méi)有加倍寶寶智能提高的收效。并且，周末一定要留出時(shí)間出去玩哦，因?yàn)榇笞匀灰彩菍殞毜暮美蠋煛?/p>
誤區(qū)四：西式教育理念比中式的要好。
西式教育理念和中式教育理念是東西方文化差異的體現(xiàn)，有著背道而馳的差異性。許多父母一味地崇尚西式教育，瞧不起中式教育是不對(duì)的——西式的早教以自我為中心、以尊重孩子個(gè)人意愿為主，注重培養(yǎng)孩子實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立的個(gè)性，西方孩子開始接觸社會(huì)生活比較早，因此孩子有很強(qiáng)的自信心，對(duì)事對(duì)人態(tài)度比較樂(lè)觀，對(duì)生活充滿期待和自信。西方的孩子認(rèn)為，只要努力，沒(méi)有你做不到的事情。但這也不是完全有利的，孩子容易思想極端完全以自我為中心，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。
總結(jié)：綜上所述，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇早教課程不可盲目跟風(fēng)，也不可盲目信從商業(yè)宣傳，應(yīng)該正確理解和選擇早教課，首先對(duì)自己的孩子有充分的了解，并選擇孩子需要并適合自己孩子的課程即可。其實(shí)，上多少課程都是次要的，更重要的培養(yǎng)孩子的方式是在平時(shí)生活中隨時(shí)隨地教育孩子，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，自然和社會(huì)是孩子最好的老師。
幼兒園早教方案：孩子不喜歡學(xué)習(xí)的五大原因
現(xiàn)在是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，每個(gè)人都必須要有一技之長(zhǎng)，不然沒(méi)有能拿出手的本事，就無(wú)法跟別人一起競(jìng)爭(zhēng)。說(shuō)到跟別人競(jìng)爭(zhēng)，首先我們想到的就是要好好學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好了，有了本事以后才有資本去跟別人競(jìng)爭(zhēng)。所以，爸爸媽媽對(duì)于孩子學(xué)習(xí)這件事情都是抓的非常緊的，在孩子很小的時(shí)候就開始讓孩子上各種班，平時(shí)不僅僅要孩子每天去上課，并且還要讓孩子在課余的時(shí)間上補(bǔ)習(xí)班，為了孩子有一技之長(zhǎng)還要上興趣班。所以孩子很多時(shí)候都會(huì)很不情愿地去學(xué)習(xí)。我們得先知道孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)，然后才對(duì)癥下藥。
1、“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望” ，根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)
這些孩子之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己不管怎么學(xué)習(xí)，未來(lái)都是沒(méi)有什么希望的。所以表面在學(xué)，心中其實(shí)已經(jīng)逐漸要放棄了。之所以產(chǎn)生這樣的想法是由于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)非常不客觀，有時(shí)候就只是因?yàn)樽约阂粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，遇到困難以后的抗挫折能力低，僅僅就因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折就站不起來(lái)了。這時(shí)候一定要讓孩子能夠全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。
2、“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”,根源：目標(biāo)不明確
這類學(xué)生不知道到底是因?yàn)槭裁丛蛞獙W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到底能夠給人帶來(lái)什么，很多的孩子都是為了爸爸媽媽、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，其實(shí)是沒(méi)有明確的目標(biāo)的。對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是大家怎么做，自己就跟著怎么做而已，按照爸爸媽媽的要求過(guò)一天算一天。所以各位家長(zhǎng)一定要讓孩子明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，讓孩子能夠看到自己的未來(lái)是很有希望的，這樣才能讓孩子重新?lián)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力!
3、“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”,根源：學(xué)習(xí)技能低
這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較弱的，通常情況下學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)總是沒(méi)有辦法按時(shí)完成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞等。這樣的孩子會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以一定要讓孩子鍛煉學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。
4、“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”,根源：認(rèn)知能力低
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，像是：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力都要逐漸提高，前面講到的這么多能力要是有一個(gè)能力不是很強(qiáng)大的話就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率，所以有些學(xué)生雖然為了學(xué)習(xí)付出了很多的時(shí)間，一直很努力，但是成績(jī)還是上不去，時(shí)間久了就會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)習(xí)成績(jī)提不高的原因是不容易被發(fā)現(xiàn)的，不管是學(xué)生自己，還是老師。
5、“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”,根源：情緒不穩(wěn)定
說(shuō)這些話的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響所以總是靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)常被發(fā)現(xiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁智力的情況，這些煩惱在很多的時(shí)候都會(huì)影響孩子的信心，就算是自己的潛能再好也得不到最大的發(fā)揮，所造成的結(jié)果就是成績(jī)一直上不去。
幼兒園早教方案：與老師溝通的幾個(gè)原則
把孩子送入幼兒園、小學(xué)，不光要讓孩子“親其師，信其道”，家長(zhǎng)也要“走進(jìn)老師，相信學(xué)校”。正確的溝通交流方式有助于建立家長(zhǎng)和學(xué)校間的互動(dòng)，促進(jìn)子女的健康發(fā)展。
第一，站在孩子的立場(chǎng)考慮孩子的問(wèn)題。孩子不是家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)，小巫曾有一本書叫做《與孩子劃清界限》。說(shuō)的就是中國(guó)的家長(zhǎng)總是混淆了自己的愿望和孩子的愿景，把自己的教育理念強(qiáng)加到孩子身上，不理解學(xué)校的教育方式。應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上考慮孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)、放得開、收得攏。
第二，鼓勵(lì)參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)。計(jì)劃生育國(guó)策的弊端之一就是出現(xiàn)了越來(lái)越多的獨(dú)二代，從小生活在成年人的周圍，缺乏與同齡人交流相處的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。集體活動(dòng)中的沖突不能全部怪罪在老師的身上，通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。
第三，建立孩子的社會(huì)意識(shí)。孩子總有一天要沖出父母的保護(hù)，走入社會(huì)，社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)越早，融入集體的速度越快。家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。注意孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識(shí)。家長(zhǎng)們更要擺正自己的位置，老師不可能想父母一樣看顧你自己的孩子，要求老師單獨(dú)照顧是不可能的。
第四，步調(diào)一致、言論一致。家長(zhǎng)和學(xué)校在教育理念上要堅(jiān)持一致性和連貫性原則。孩子們都是外交家，能夠看出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的細(xì)微不滿。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
入學(xué)以后的孩子，不僅是家長(zhǎng)的心肝寶貝，也是社會(huì)的一員、國(guó)家未來(lái)的希望。學(xué)校和家庭在孩子的教育目標(biāo)上是一致的，在與老師的溝通上，家長(zhǎng)們要放心但不能放手。放心是信任老師的教育水平，不放手是關(guān)心孩子的細(xì)微問(wèn)題，與學(xué)校協(xié)力促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
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