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      幼兒中班教育心得論文(2)

      時(shí)間: 坤杰951 分享

        幼兒中班教育心得論文篇二

        淺談中班幼兒生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

        摘要 幼兒期是良好個(gè)性形成、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從小培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣,是現(xiàn)階段的工作重點(diǎn)。著名教育家若井邦夫說(shuō):“嬰幼兒的生理心理正處于迅速變化和發(fā)展之中,是最適合培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)期。”所以教師在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí),必須使幼兒在身體、心理、行為習(xí)慣等方面有一個(gè)良好的開(kāi)端。

        關(guān)鍵詞 生活行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 幼兒

        良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,進(jìn)而影響孩子一生的成功和幸福??梢哉f(shuō),習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面,對(duì)其一生有著極其重要的意義。

        養(yǎng)成教育是幼兒人格發(fā)展的需要。年齡越小,習(xí)慣對(duì)人格的影響越大;年齡越大,人格對(duì)習(xí)慣的影響越大。現(xiàn)在的孩子多以自我為中心;生活自理能力差;任性、懶散、怕苦、缺乏責(zé)任心;紀(jì)律意識(shí)差、依賴性強(qiáng)。而處于中班年齡段的幼兒雖然在意識(shí)上要比小班孩子好,自控力也有所提高,但還是需要成人的幫助與提醒。

        一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

        要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,首先要讓幼兒形成正確的概念,了解什么是良好的生活習(xí)慣。中班的幼兒年齡較小,在家都是父母的心肝寶貝,不管做什么事情都由家長(zhǎng)包辦或代辦,根本不需要幼兒自己動(dòng)手,因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣,哪些是良好的生活習(xí)慣,對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。因此,教師要先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授給幼兒,如吃飯前要洗手、睡覺(jué)時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后,他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然,在幫助幼兒了解這些概念時(shí),教師也要采用一定的方法,如:把養(yǎng)成教育納入主題活動(dòng)整合課程,讓幼兒在有趣的主題活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

        二、老師注重自身習(xí)慣的養(yǎng)成,為幼兒樹(shù)立榜樣

        幼兒都具有愛(ài)模仿的天性,在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)生活中的,不管是人類還是小動(dòng)物,他們都會(huì)會(huì)刻意地去模仿。幼兒老師在幼兒心目中的地位很高。幼兒是最愛(ài)模仿老師的,老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。因此,老師平時(shí)的一些好的、壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)所講的話,和一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì),幼兒的年齡小,對(duì)事物的好壞分辨能力較差,所以老師的一些不良習(xí)慣與話語(yǔ)都會(huì)給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。教師在面對(duì)孩子時(shí),應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣,孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。

        三、注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法

        中班幼兒年齡較小,雖然在自控能力方面比小班幼兒有所提高,但他們不能像大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項(xiàng)生活常規(guī),我根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn),把幼兒分成四個(gè)階段――中班A期、中班B期、中班C期和中班D期。

        1.在中班A期(剛進(jìn)中班1―2個(gè)月),這個(gè)階段幼兒的自控能力還不是很好,因此老師就要充當(dāng)起“提醒者”的角色,采用“提醒法”,比如:每次吃飯前,我們都要告訴幼兒飯前要洗手,洗手時(shí)衣服的袖口要提起,不能弄濕;吃飯時(shí)要注意保持“三凈”(碗面干凈、桌面干凈、地面干凈),飯菜要吃完,不能倒掉等等,在吃飯時(shí),還要多提醒幼兒該怎么做,同時(shí)教師還要加以示范指導(dǎo)。

        2.到了中班B期(進(jìn)中班后3個(gè)月左右),幼兒基本已經(jīng)適應(yīng)了中班的學(xué)習(xí)生活,對(duì)在園一日活動(dòng)中各項(xiàng)生活活動(dòng)的要求也有了一些了解,但他們卻不清楚老師為什么要他們遵守這些生活常規(guī),這時(shí)老師可通過(guò)一些“故事引導(dǎo)法”幫助幼兒了解遵守生活常規(guī)的重要性,如:教師可向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事,再組織幼兒討論故事中的不同角色,啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在通過(guò)故事教育之后的進(jìn)餐中,幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會(huì)明顯減少。為了強(qiáng)化教育效果,教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演,使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會(huì)性行為品質(zhì),促使他們自覺(jué)遵守活動(dòng)常規(guī)。當(dāng)然在這期間,老師仍然需要提醒幼兒,只是次數(shù)應(yīng)該減少。

        3.到了中班C期(進(jìn)中班后4―5個(gè)月),這一時(shí)期幼兒已經(jīng)通過(guò)幼兒園老師的教育,對(duì)一些生活行為有所了解,另外他們對(duì)榮譽(yù)觀也有了更深的認(rèn)識(shí),所以我們還可以通過(guò)“比賽激發(fā)法”來(lái)讓他們遵守游戲規(guī)則,如:老師在組織幼兒睡覺(jué)時(shí),可以讓幼兒比賽誰(shuí)的鞋子放得更整齊、誰(shuí)能最先睡著;在玩積木等玩具時(shí),比一比誰(shuí)的座位下面沒(méi)有掉下的積木、誰(shuí)會(huì)主動(dòng)送積木回家等,再給表現(xiàn)好的幼兒以表?yè)P(yáng),使他們更積極地遵守各項(xiàng)生活常規(guī)。另外,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自控能力也有了很大的進(jìn)步,這時(shí)教師也可以讓幼兒自己說(shuō)簡(jiǎn)單的規(guī)章制度,如:讓幼兒自己先說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么洗手,大家再根據(jù)自己說(shuō)的要求一起執(zhí)行,讓幼兒更進(jìn)一步地自覺(jué)遵守生活常規(guī)。

        4.在中班D期(中班第二學(xué)期),這一階段的幼兒各種能力有了一定的提高,所以我們可以通過(guò)“生活體驗(yàn)欣賞法”進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī),使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的生活自理技巧。如在組織幼兒午睡活動(dòng)前,要幼兒學(xué)習(xí)疊被子,那么,教師可以先讓幼兒參觀其他班級(jí)整齊有序的床鋪,使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍,然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下,每天的午休起床之后自己學(xué)會(huì)整理床鋪。當(dāng)幼兒通過(guò)自己的小手把棉被疊整齊,使午睡室變得整潔時(shí),教師再組織其他班級(jí)的幼兒來(lái)參觀,使幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生自豪感。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對(duì)幼兒養(yǎng) 成良好的生活習(xí)慣起到了重要作用。

        四、家園配合,共同培養(yǎng)孩子遵守生活常規(guī)的習(xí)慣

        利用家長(zhǎng)園地、家教知識(shí)講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義和幼兒園活動(dòng)的常規(guī)細(xì)則、幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性,并與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓他們?cè)诩乙步o孩子定一個(gè)在家常規(guī),并督促執(zhí)行。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái),真正做到家園同步。

        通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn),要在幼兒養(yǎng)成教育指導(dǎo)方面獲得更進(jìn)一步的發(fā)展,教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

        1.養(yǎng)成教育要持之以恒。由獲得對(duì)某種行為的認(rèn)識(shí)到此種行為的初步習(xí)得,再到行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在幼兒良好行為的培養(yǎng)過(guò)程中,不僅需要教師的教育智慧,更需要教師持之以恒的精神。同時(shí)密切家園合作,雙方持之以恒地對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育,才能使幼兒良好行為習(xí)慣得到鞏固。

        2.注重個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都不同,教師要根據(jù)不同水平的幼兒采取不同的教育方式和方法。要使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到發(fā)展。特別是那些對(duì)教師有畏懼心理的孩子,教師應(yīng)用一種開(kāi)放性觀念,充分了解幼兒外顯的以及內(nèi)在的行為線索,從而對(duì)幼兒的行為做出合適的反饋。如果教師對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟能力過(guò)低,只根據(jù)一些表面現(xiàn)象去做判斷,毋庸諱言,在誤解幼兒行為的基礎(chǔ)上行使的教育并不能真正幫助孩子。相反,還會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)不利影響。

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