幼兒教育心理學(xué)案例
幼兒教育心理學(xué)案例
幼兒的心理發(fā)育是一個(gè)重要的問(wèn)題，那么幼兒教育的心理案例呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的幼兒教育心理學(xué)案例，供大家閱覽!
幼兒教育心理學(xué)案例知識(shí)
案例一：
紅紅3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來(lái)，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了;看見小朋友哭了，她也跟著哭起來(lái)。根據(jù)情緒發(fā)展的趨勢(shì)原理加以分析。
【參考答案】
兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。
首先，引起幼兒情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動(dòng)因，所以，玩具碎了紅紅就會(huì)哭，得到巧克力就會(huì)笑。
其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗(yàn)比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉(zhuǎn)化。
最后，兒童情緒逐漸受到自我意識(shí)的支配，沖動(dòng)性逐漸減少、穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內(nèi)隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，具有情境性和易變性、感染性等特點(diǎn)。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童調(diào)節(jié)和控制情緒的能力逐漸增強(qiáng)。
案例二：
強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”;搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗!”
請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。
【參考答案】
這里涉及到了很重要的概念——自言自語(yǔ)。自言自語(yǔ)是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡形態(tài)。
1.自言自語(yǔ)的特征
自言自語(yǔ)既有外部語(yǔ)言的特征(出聲)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特性(不是用來(lái)交流，只說(shuō)給自己聽，進(jìn)行自我調(diào)節(jié))。
2.自言自語(yǔ)的形式
(1)游戲言語(yǔ)。
這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。例如，一個(gè)小班幼兒獨(dú)自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說(shuō)：“快吃!快吃!不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去!”喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說(shuō)：“吃完飯，要睡覺(jué)，不要亂動(dòng)。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……”兒童一邊做各種游戲動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫活動(dòng)中也常常有這種情況，用語(yǔ)音來(lái)補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。
(2)問(wèn)題言語(yǔ)。
這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。例如，在拼圖過(guò)程中，兒童自言自語(yǔ)說(shuō)：“把這個(gè)放哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就應(yīng)當(dāng)把它放在這里……”四五歲兒童的“問(wèn)題言語(yǔ)”最為豐富。
既然出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)他或阻止他，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)它發(fā)展成真正的內(nèi)部言語(yǔ)。6-7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考，只是遇到困難時(shí)，才使用“問(wèn)題言語(yǔ)”。
案例一：
國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫畫、英語(yǔ)、鋼琴等。
請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。
【參考答案】
兒童的活動(dòng)，除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。
1.游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式
到了幼兒期，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這也就是說(shuō)，幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要同從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾的最好的活動(dòng)方式。
2.游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段，是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。
游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認(rèn)識(shí)各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，獲得初步的物理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。
游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。
游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過(guò)的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識(shí)地回憶以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識(shí)地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進(jìn)了有意記憶和有意注意的發(fā)展。
游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程。幼兒在共同確定游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動(dòng)中，總是在積極思考，不斷解決問(wèn)題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。
游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。
3.游戲有助于兒童去自我中心
幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題，有利于兒童去自我中心。
4.游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力
由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅(jiān)持站立不動(dòng)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅按照成人的要求而站立的時(shí)間。
游戲是一種不帶任何強(qiáng)制性的活動(dòng)，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律。
因此，這些父母的做法是不正確的。
案例二：
亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會(huì)說(shuō)外面有小貓?jiān)诮?，一?huì)說(shuō)要玩皮球~~~，總是不能專注地坐下去。結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)加以分析。
【參考答案】
幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為：以無(wú)意注意為主，有意注意初步發(fā)展。
幼兒無(wú)意注意有如下特點(diǎn)：
(1)刺激物的物理特性是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素;
(2)與幼兒有興趣和需要有密切聯(lián)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。由于大腦發(fā)育水平的限制，幼兒有意注意僅僅是初步發(fā)展，水平低、穩(wěn)定性差，而且依賴于成人的組織和引導(dǎo)。
由于幼兒注意有以上特點(diǎn)，因此，在維持孩子的注意力方面，應(yīng)注意選擇符合幼兒興趣特點(diǎn)的內(nèi)容和活動(dòng)方式。
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