作者 | 超超爸爸

　　日前，網(wǎng)曝江西吉安井岡山經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)校幾名家長(zhǎng)，因未批改孩子的作業(yè)(口算題卡)而被老師在家長(zhǎng)群里點(diǎn)名批評(píng)：“昨晚賺了幾百萬(wàn)?”“你這樣將來(lái)你的孩子和你一樣可悲!”

　　據(jù)悉，井岡山經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)證實(shí)，老師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)一事屬實(shí)，并就老師的不當(dāng)言行向家長(zhǎng)道歉。但校方稱，批改的目的是為了督促孩子完成作業(yè)，老師還會(huì)進(jìn)行二次批改。

　　該事件經(jīng)過(guò)媒體發(fā)酵、引大廣大家長(zhǎng)們的關(guān)注和討論。有說(shuō)老師偷懶的，有說(shuō)要提高教師準(zhǔn)入門檻的，有說(shuō)家長(zhǎng)學(xué)歷低批不了怎么辦的，也有說(shuō)老師作業(yè)批改量大、情有可原的。聯(lián)想到“不做作業(yè)母慈子孝、一做作業(yè)雞飛狗跳”等一系列陪做作業(yè)問(wèn)題，看來(lái)，家庭作業(yè)又一次被推到了風(fēng)口浪尖上。

　　那些年的家庭作業(yè)

　　不知從何時(shí)開(kāi)始，回家作業(yè)成為引發(fā)親子矛盾、家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。而今戰(zhàn)火再度蔓延，作業(yè)批改又成了家校矛盾的起因。家庭作業(yè)變成了“家庭作孽”，我都想替家庭作業(yè)喊冤。矛盾的焦點(diǎn)，歸結(jié)到一個(gè)問(wèn)題上——家庭作業(yè)到底誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)?

　　程序員出身的超爸，習(xí)慣于通過(guò)目標(biāo)對(duì)象需求分析來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目剖析。下面這張圖是早些年老師、家長(zhǎng)、孩子三者之間責(zé)任關(guān)系的示意。

　　老師的核心工作是教學(xué)，家長(zhǎng)的重心是工作，孩子就管兩件事兒——學(xué)習(xí)和玩。圈與圈之間重疊的區(qū)域表示與雙方都相關(guān)：藍(lán)色區(qū)域 代表師生間行為關(guān)系，也就是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，包括兩部分：課堂教學(xué)和家庭作業(yè)。早些年，家庭作業(yè)只是老師和學(xué)生之間的事情，沒(méi)家長(zhǎng)啥事，最多也就是每學(xué)期末在成績(jī)報(bào)告單上簽個(gè)字。注意，家長(zhǎng)簽字這件事，我認(rèn)為是屬于家?；?dòng)，也就是圖中黃色區(qū)域部分，和家長(zhǎng)會(huì)、老師走訪是一回事兒，屬于老師、家長(zhǎng)間的信息溝通和互動(dòng)。

　　綠色區(qū)域 是家庭教育，是家長(zhǎng)和孩子之間的事情。早先的家庭教育和現(xiàn)在不一樣，我的父母是搞國(guó)防科研的軍人，記得小時(shí)候，家里墻上貼了張每周工作安排表，白天是工作內(nèi)容，晚上也有安排，比如，周二晚上是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周六晚上是子女教育(那時(shí)一周上六天班)。我一直很納悶，難得教育孩子必須在周六晚上?現(xiàn)在想想，那都是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的產(chǎn)物，連教育孩子也必須有計(jì)劃。同時(shí)也說(shuō)明，在那個(gè)時(shí)代，父母在家庭教育上投入并不多，這里說(shuō)的投入包括時(shí)間、精力和財(cái)力。那時(shí)的子女教育也只局限于孩子行為習(xí)慣的糾正、操行品德的教育這些內(nèi)容。

　　所以，從上面這張示意圖可以看出，早些年，家庭作業(yè)只是屬于老師和孩子間的交集部分。老師布置、學(xué)生完成、老師批改。學(xué)生對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)負(fù)責(zé)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，如此簡(jiǎn)單的關(guān)系而已。而整張圖中，交集部分只限于兩個(gè)對(duì)象間：老師和孩子之間、家長(zhǎng)和老師之間、家長(zhǎng)和孩子之間。并不存在老師、家長(zhǎng)、孩子三者間的交集，就算有，也很小，可能就是一個(gè)點(diǎn)而已。

　　那么，從什么時(shí)候家長(zhǎng)開(kāi)始參與到家庭作業(yè)中來(lái)的呢，從而使家庭作業(yè)從原本一件很簡(jiǎn)單的事情、轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)雜而又敏感問(wèn)題的呢?

　　家庭作業(yè)啥時(shí)變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”?

　　家庭作業(yè)啥時(shí)成了“家長(zhǎng)作業(yè)”?類似井岡山經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)校的做法，家庭作業(yè)已經(jīng)形成“學(xué)生完成-家長(zhǎng)初審-老師終審”的三級(jí)模式，這不就是出版社的三級(jí)審稿制度嗎?這是要出書的節(jié)奏啊?!家長(zhǎng)啥時(shí)兼上出版社主編了?在我看來(lái)，家長(zhǎng)被卷入家庭作業(yè)，是有著深刻時(shí)代背景和原因的?？戳讼旅孢@張圖就明白了。

　　這張圖和上一張圖的區(qū)別在于，老師、家長(zhǎng)、孩子三者間有了一個(gè)公共的交集(三圈相聚部分)。原來(lái) 藍(lán)色區(qū)域 代表老師和孩子間的行為關(guān)系，包括課堂教學(xué)和家庭作業(yè);現(xiàn)在老師和孩子之間只剩下課堂教學(xué)，家庭作業(yè)成為老師、家長(zhǎng)、孩子三者間的公共部分。家庭作業(yè)的責(zé)任變化，一部分是學(xué)校方面的推動(dòng)(比如類似井岡山經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)校的三審制)，另一部分是家長(zhǎng)方面的原因，是家庭教育和學(xué)校教學(xué)相融合的結(jié)果，是家庭教育革命的產(chǎn)物。

　　首先，家庭作業(yè)雖然是在學(xué)校中布置，但卻發(fā)生在家庭中，作為家庭的長(zhǎng)官——家長(zhǎng)，似乎責(zé)無(wú)旁貸地要參與其中，這是地理位置的原因。順便說(shuō)一句，我的文章中基本不用“家長(zhǎng)”這個(gè)詞，“長(zhǎng)”讓人聯(lián)系到排長(zhǎng)、連長(zhǎng)，是軍中對(duì)上一級(jí)長(zhǎng)官的稱呼，權(quán)威的體現(xiàn)。通常在學(xué)校需要權(quán)威，我們常說(shuō)要維護(hù)老師的權(quán)威形象;但是，家庭教育不是靠權(quán)威來(lái)推動(dòng)，而是靠親情來(lái)維系，所以我使用“爸媽”這個(gè)詞來(lái)代替“家長(zhǎng)”。本文因?yàn)樯婕鞍▽W(xué)校在內(nèi)的三方，權(quán)且按照校方的習(xí)慣稱為“家長(zhǎng)”。

　　其次，我們來(lái)看家庭教育的變化。如今的家庭教育，內(nèi)涵和外延都有了深刻的變化，不再是當(dāng)年形式主義的每周六的一個(gè)晚上，而是涵蓋學(xué)科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、情商教育等多方面，有部分家庭教育內(nèi)容和課堂教學(xué)有交集，甚至囊括了某些科目。

　　比如方興未艾的英語(yǔ)早教。很多家長(zhǎng)都意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)要趁早，按“聽(tīng)說(shuō)讀寫”自然語(yǔ)言習(xí)得順序開(kāi)展、走原版路線，同時(shí)給孩子報(bào)了線下班學(xué)語(yǔ)法、抓應(yīng)試，這些孩子在家庭教育中已經(jīng)獲得了足夠的英語(yǔ)知識(shí)和技能，某種程度上，說(shuō)校內(nèi)英語(yǔ)都已被囊括其中也并不為過(guò)。

　　因此，家庭教育的變革讓更多家長(zhǎng)地參與到學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，有的家長(zhǎng)教孩子英語(yǔ)、有的輔導(dǎo)閱讀、有的和孩子一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)校教育和家庭教育的邊界逐漸模糊、內(nèi)容逐漸融合。姑且不討論超前教育、贏在起跑線等理論的對(duì)錯(cuò)，但是家庭教育的出發(fā)點(diǎn)和學(xué)校是一致的，都是希望孩子早日成才。

　　于是，在此大環(huán)境下，家庭作業(yè)這個(gè)原來(lái)只屬于學(xué)校和孩子間的事情，就開(kāi)始逐漸滲透到家庭教育中。一開(kāi)始只是簽個(gè)名(屬于家?；?dòng)，家長(zhǎng)只是了解孩子學(xué)習(xí)情況，并不對(duì)錯(cuò)題負(fù)責(zé))，然后家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)背書和默寫(課堂默寫不及格家長(zhǎng)間會(huì)責(zé)怪埋怨對(duì)方)，然后布置給家長(zhǎng)的事情越來(lái)越多，責(zé)任越來(lái)越大。加上小朋友年齡小、自制力不足，家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔導(dǎo)就成為學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕杩凇?/p>

　　在中國(guó)，一個(gè)人或兩個(gè)人的事情都好辦，甲方乙方責(zé)權(quán)利明晰。但凡參與者增加到三個(gè)人，事情就會(huì)變得復(fù)雜糾結(jié)，比如三國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、三個(gè)和尚挑水、第三者插足等。老師、家長(zhǎng)、孩子也是如此，矛盾的焦點(diǎn)就是三者交集——家庭作業(yè)。

　　最后談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)“家長(zhǎng)作業(yè)”的看法。學(xué)校希望家庭教育更多融入和參與到學(xué)校教育中，這本身是一件好事。但是老師要學(xué)會(huì)如何正確地開(kāi)發(fā)和使用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)作為批改口算作業(yè)題的二審主編，實(shí)在是大材小用。

　　在我看來(lái)，上圖三圈相聚部分不應(yīng)該是批改家庭作業(yè)，而是課堂教學(xué)后的個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂知識(shí)的拓展等。

　　因?yàn)楝F(xiàn)在校內(nèi)都是大班教學(xué)。40個(gè)孩子的家庭教育背景不同，學(xué)科知識(shí)能力會(huì)有參差，大班教學(xué)必然會(huì)造成眾口難調(diào)，有的吃不飽，有的卻消化不良。家長(zhǎng)在課后進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)就是對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，這是家長(zhǎng)能做、而老師做不到的。

　　同時(shí)，家長(zhǎng)還可以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行拓展。在現(xiàn)行教育體制下，校內(nèi)只能推行分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育部分還得靠家長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)上。

　　作業(yè)批改神器

　　據(jù)稱，一個(gè)老師批改2個(gè)班80個(gè)學(xué)生的作業(yè)需要花5個(gè)小時(shí)。乍一聽(tīng)我也不太相信，但是換算一下，批1個(gè)學(xué)生的作業(yè)3.75分鐘，如果這作業(yè)是正反面試卷的話，3-4分鐘算快的了。有什么辦法能讓老師這種簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)變快?也許批作業(yè)變輕松了家庭作業(yè)的矛盾也就解決了。

　　以井岡山經(jīng)開(kāi)區(qū)學(xué)校這一具體事件來(lái)說(shuō)，為批改口算題而爭(zhēng)吵不值得，因?yàn)榫W(wǎng)上已經(jīng)有口算題批改APP神器，我沒(méi)有用過(guò)，不知道識(shí)別正確率如何。這已經(jīng)屬于人工智能(AI)的范疇，如今科技進(jìn)步日新月異，相信在不久的將來(lái)，一鍵批各種作業(yè)的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　我不做程序開(kāi)發(fā)已經(jīng)好多年了，AI我不懂，但我突然想到一個(gè)笨辦法：老師批改試卷時(shí)，用投影或幻燈的方法，把試卷正確答案投射到當(dāng)前批改的學(xué)生試卷上，這樣應(yīng)該可以加快老師的批卷速度。怎么樣，有人投資和我一起研發(fā)這款批作業(yè)神器嗎?

來(lái)源：超爸育兒經(jīng)

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