3、動(dòng)手過(guò)程中的腦力考驗(yàn)

　　所有爸媽都非常重視孩子的智力發(fā)展，但是僅靠課堂學(xué)習(xí)以及報(bào)班刷題是不夠的。

　　“兒童的智力在他的手指尖上。”這是著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基早就提出過(guò)的。從這句話我們不難看出，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力就是在促進(jìn)孩子智力發(fā)展。孩子在動(dòng)手的過(guò)程中，同時(shí)鍛煉思考能力。在我看來(lái)，動(dòng)手一定動(dòng)腦，動(dòng)腦卻不一定動(dòng)手(比如刷題之類)。

　　拿和娃一起裝配家具來(lái)說(shuō)，處處需要思考、時(shí)時(shí)面臨決策。

　　首先，零配件先讓娃分類歸并。別以為是小Case，其實(shí)是在鍛煉娃的 觀察(Observing)和分類(Classifying)的能力。比如，螺絲釘一字和十字的要區(qū)分開(kāi)來(lái);平頭螺絲和尖頭螺絲(自攻螺絲)要區(qū)分開(kāi)來(lái)(提示娃思考哪種螺絲可以往木板里鉆);尖頭的自攻螺絲還有長(zhǎng)短區(qū)分，我讓娃對(duì)零件分類，并對(duì)照清單核對(duì)數(shù)量。

　　其次，每裝配一塊板，都讓娃先對(duì)照?qǐng)D紙，尋找目標(biāo)，并思考如何裝配。這其實(shí)在鍛煉 空間想象力(Spacial Intelligence)，把平面圖紙中的零件，先在腦海中立體地裝配起來(lái)。好在圖紙上畫的是軸測(cè)圖，對(duì)娃來(lái)說(shuō)還不算太抽象，如果是三視圖的話，就更鍛煉察力和想象力了。

　　還有，裝配次序的問(wèn)題。有些板哪塊先裝哪塊后裝沒(méi)有關(guān)系，另一些必須按照一定的順序進(jìn)行裝配。而后者又分為兩種情況，一種是不裝第一塊板、第二塊板就沒(méi)有辦法裝;另一種是如果直接先裝第二塊板、等裝好后再想裝第一塊板就裝不進(jìn)去了。其實(shí)這就是 邏輯思維訓(xùn)練(Logic Thinking)。這讓我想到一個(gè)很經(jīng)典的傳統(tǒng)數(shù)碼游戲“推箱子”，非?？简?yàn)人的邏輯思維能力。與其讓娃費(fèi)眼睛在手機(jī)上“推箱子”，不如實(shí)實(shí)在在地和娃一起“裝箱子”。

　　4、動(dòng)手過(guò)程中的情商教育

　　就像做實(shí)驗(yàn)，有成功就有失敗，不經(jīng)過(guò)失敗的洗禮，怎體會(huì)成功的喜悅?裝配家具也一樣，不可避免地會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折。這對(duì)娃來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)進(jìn)行情商教育的好機(jī)會(huì)。

　　比如上面說(shuō)的裝配次序問(wèn)題。在裝鞋柜的最后階段，裝配最后一個(gè)翻斗。由于我貪功冒進(jìn)，沒(méi)有仔細(xì)看圖紙上安裝順序，根據(jù)自己的臆想，把沒(méi)有完工的翻斗(底板還沒(méi)有裝)直接裝到了鞋柜上。

　　“怎么辦?”我問(wèn)娃。

　　“算了，底板別裝了。”娃說(shuō)。

　　不行!鞋柜不是什么一次性的東西，要用好長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有底板的翻斗就成了漏斗。我決定返工。雖然娃不情不愿嘟嘟囔囔的，但最終還是在我的堅(jiān)持下，和我一起把翻斗拆了下來(lái)，重新安裝上底板，再裝到鞋柜上。

　　這只是安裝過(guò)程中的一個(gè)小插曲，還好沒(méi)有出現(xiàn)一些不可逆轉(zhuǎn)的問(wèn)題，比如螺絲刀不慎劃傷柜面等。其實(shí)，可以把這些看成是教育孩子的好機(jī)會(huì)。要讓孩子明白，出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，首先要正視問(wèn)題，然后分析原因，尋找彌補(bǔ)的方法。即使錯(cuò)誤無(wú)法彌補(bǔ)，也要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)、接受有缺陷的完美。

　　我經(jīng)常跟孩子說(shuō)的一句話：Cry for what is lost or fight for what is left. 與其為失去而哭泣，不如為現(xiàn)實(shí)而努力。

　　5、動(dòng)手過(guò)程中的體育鍛煉

　　本來(lái)周六我都會(huì)帶孩子去附近公園里活動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，裝家具的活動(dòng)量不比兩小時(shí)戶外活動(dòng)量小。都說(shuō)小孩子的能量是不可低估的，倒不是說(shuō)他們的力氣大，而是說(shuō)他們精力旺盛、不知疲倦。裝家具一天下來(lái)我已經(jīng)頗感疲倦，娃跟沒(méi)事兒人似的。

　　我想最主要的區(qū)別在于，我把裝家具當(dāng)作苦差來(lái)對(duì)待，娃卻當(dāng)作游戲。娃最喜歡紙質(zhì)建筑，能花三個(gè)半小時(shí)獨(dú)立拼搭一座哈利法塔，估計(jì)他把裝家具也當(dāng)做是拼建筑，不過(guò)紙質(zhì)的換成木質(zhì)的而已。

　　這讓我想到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》里面，波莉姨媽懲罰湯姆做苦工，用油漆刷圍墻，湯姆卻故弄玄虛，把刷圍墻變成一種特權(quán)活動(dòng)來(lái)操控他的小伙伴們——"你們把這也叫做干活嗎? "他對(duì)朋友們說(shuō)， "哪個(gè)孩子能有機(jī)會(huì)天天刷圍墻? " 在這一"信息" 的武裝下，孩子們發(fā)現(xiàn)了粉刷圍墻的樂(lè)趣，而湯姆不但逃避了波莉姨媽的懲罰，而且獲得了小伙伴們用來(lái)交換這一特權(quán)的“貢品”。

　　這就給爸媽們一個(gè)啟示，如果想讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，想辦法把勞動(dòng)變成游戲，則孩子不但毫無(wú)怨言，還會(huì)樂(lè)此不疲。

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”做，就是要?jiǎng)邮煮w驗(yàn)。可以是自己吃飯穿衣、系鞋帶、削鉛筆，也可以是折紙、搭積木、做實(shí)驗(yàn)、變魔術(shù)，還包括幫大人做家務(wù)、修理物品、以及拼裝家具等。總之，爸媽要學(xué)會(huì)放任孩子去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。

作者公眾號(hào)：超爸育兒經(jīng)

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