初中生心理健康教學(xué)案例分析
初中生心理健康教學(xué)案例分析
開設(shè)和實(shí)施心理健康教育課程對提高初中生心理健康水平和心理素質(zhì)起到重要的作用。下面是小編為你精心整理的初中生心理健康教學(xué)案例分析,希望對你有幫助!
初中生心理健康教學(xué)案例分析篇1
案例介紹:新橡皮,舊橡皮
學(xué)生娟平時在我的眼里還是個比較開朗的學(xué)生,可有一段一連幾天上課注意力不集中,聽講精神比較差。憑著自己多年做班主任的的直覺,我感到她一定有什么心事。于是我在一個自習(xí)課的時候找到了她,娟向我講述了發(fā)生在她身上的一件事。娟新學(xué)期開學(xué)的時候,買了一塊新橡皮,式樣很新穎,娟很是喜歡,時常從文具袋中拿出來獨(dú)自欣賞。自己舍不得使用,擦字時還是用原來的舊橡皮。這個舉動被同桌和前桌的三位同學(xué)觀察到了,三個人都注意到了娟有了新橡皮。有一天,前桌蕾同學(xué)寫字正好要用橡皮,就向娟借用。娟就隨手把舊橡皮遞給了蕾。蕾知道娟有了新橡皮,本想借機(jī)會看看,可沒成想娟遞給自己的是舊橡皮,心里不是很高興。下課后,蕾和另兩個同學(xué)講了向娟借橡皮的事兒。說娟“摳”不愿把新橡皮借給她。三個人的談話恰巧被走過來的娟聽到了,娟心里很不是滋味,感到很委屈,雖然當(dāng)時沒有說什么,可就此背上了心理負(fù)擔(dān)。一連幾天本來和娟很要好的三個伙伴讓她有了疏遠(yuǎn)的感覺,自己感到怕見到這三個同學(xué),尤其看到她們?nèi)齻€在一起聊天就更感到一種心理恐懼,覺得她們?nèi)齻€人就是在議論自己,在說自己的壞話。越是這樣想心里就越是不安,以至于出現(xiàn)了上課時常走神的表現(xiàn)。
案例分析:
娟的行為在處于心理成長期的孩子來說,也是常有的現(xiàn)象。這是一種社交障礙??释蛣e人交流又存在害怕被傷害的心里,是他們出現(xiàn)社交障礙的主要原因。這是一種令人感覺很不舒服的情緒,它帶來緊張、焦慮、甚至恐慌,也會帶來身體上的各種不良反應(yīng)。在與人交往的時候,他們很難客觀的認(rèn)識自己,疑神疑鬼,因?yàn)榭勾煺坌睦锊粔?,所以才漸漸形成了恐懼心理。
輔導(dǎo)態(tài)度及方法:
對于娟和其他的三個伙伴,可以通過個體輔導(dǎo)的方式指導(dǎo)她們相互包容和理解,教授她們?nèi)穗H交往的技巧。輔導(dǎo)時一要給予她們充分的理解,要耐心聽他們講出自己心中的疑惑,也要告訴她們是相互猜忌的心理在作怪,是一種正常的心理反應(yīng),要讓她們能夠接受心理輔導(dǎo)。二是給予她們耐心和鼓勵,告訴談們要嘗試真心和他人交流,告訴對方自己的真實(shí)想法。娟就說自己其實(shí)不是不愿意借新橡皮給同學(xué),只是想多保留幾天,好好享受一下新橡皮帶給自己的快樂。我就告訴她如果當(dāng)時自己能夠和伙伴們講清楚,伙伴們一定會理解的,就不會出項(xiàng)相互的猜忌和不安了。而其他三位同學(xué)也講清楚就是想欣賞一下新橡皮,并不是非得用它去擦字,那結(jié)果就會是另一個樣子了??梢?,幫她們澄清問題,在解決孩子們的交往中是非常重要的。三是幫助他們改變對人際交往中的恐懼態(tài)度。告訴她們,當(dāng)出現(xiàn)問題是,要能夠把心中的不快講出來,克服恐懼心理的一個重要方面就是談?wù)撍?,同我們信任?yīng)且能夠傾聽我們談話的人講出自己的心里,這樣才能有助于克服困難,消除人際交往中的困惑。
當(dāng)一個人依戀的需要得不到滿足,與家庭的親密關(guān)系得不到滿足,如失去父母、生活在單親家庭、缺少父母關(guān)愛等,或與周圍的同學(xué)、老師人際交往困難,難以適應(yīng)周圍環(huán)境的變化等,都容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、無助感。于是,部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交友或玩游戲,通過虛擬的人際溝通和情感上的交流,獲得安慰、支持和理解,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的缺陷。
初中生心理健康教學(xué)案例分析篇2
案案介紹:與老師對立,逃學(xué)上網(wǎng)
有一天下班回家的路上,我遇到了一個曾經(jīng)教過的男生。他是一個朋友的孩子——軒。我見到他時,一個人在大街上溜達(dá),身上背著書包,嘴里還吸著煙。他開始并沒有注意到我,當(dāng)我喊他的名字時,先是一愣,后急忙扔掉香煙,站在那呆呆得看著我。也許是老師的身份,讓他當(dāng)時的表情就是誠惶誠恐。我并沒有批評他,只是囑咐他早些回學(xué)校,因?yàn)槟莻€時間段是學(xué)生在校上自習(xí)的時間。第二天,他主動來到我的辦公室,說出了他昨天逃課的原因。軒本來是個不錯的學(xué)生,好多老師都說他聰明,給我的印象也很好??稍诟咭幌掳肽陮W(xué)校重新調(diào)整了班級,軒離開了原來的班級。新的環(huán)境讓他感到很陌生,新的同學(xué)和老師讓他感到很不適應(yīng),沒能夠很快的調(diào)整心態(tài),融到新的集體中去。有一天軒遲到了,新的班主任批評了他,這讓他感到很不快。第二天軒又遲到了,這次他是故意的,他不愿向老師認(rèn)錯,老師很生氣,就請了他的家長,面對老師和家長的教育,軒不僅沒有改正,而是選擇了逃避,逃學(xué)去網(wǎng)吧待了一個上午。后來就出現(xiàn)了開始我講的情況。軒對我說自己很想回到原來的班級,對原來的老師和同學(xué)很留戀。自己非常擔(dān)心在新的環(huán)境中和同學(xué)們處不好,怕被老師和同學(xué)們瞧不起,心情非常焦慮,產(chǎn)生了對立情緒。
案例分析:
軒的行為是因?yàn)樾那榻箲]時間過長,自己長時間處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)引起的。通過和軒談話了解到,其實(shí)到了新環(huán)境中后,他并沒有和別人發(fā)生矛盾,而是自己過度擔(dān)心、緊張的情緒使自己產(chǎn)生了焦慮心情,從而導(dǎo)致行為失常。
輔導(dǎo)態(tài)度及方法:
一是理解接納他,把他作為一個獨(dú)立的人來看待。尊重他,信任他,寬容他,告訴他相信他講的話都是實(shí)話,產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)是很正常的,很多人都有過這樣的情緒。
二是鼓勵他給予他面對困難的勇氣和信心。充分肯定他的過去,幫助他分析原因,要能夠正視自己和他人,學(xué)會在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)并成長,以前能做好的在新的環(huán)境中也一定能做好。遇到較困難的事情應(yīng)該持積極樂觀向上的態(tài)度。
三是積極關(guān)注他的進(jìn)步表現(xiàn),及時給予肯定和表揚(yáng),并把這種做法持續(xù)下去,直到他的情緒有了明顯的改變。四是幫他建立正常合理的信念。當(dāng)通過輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時候,委婉適時的引導(dǎo)他建立正確的處理問題的方法,去除不合理的信念,采取積極的態(tài)度面對新問題。當(dāng)然,軒的心理和情緒后來發(fā)生了很大的改變,認(rèn)識到了自己的錯誤,不僅改善了和老師及同學(xué)的關(guān)系,學(xué)習(xí)也有了很大的提高。
初中生心理健康教學(xué)案例分析篇3
案例一:李某,初一女生。小學(xué)時學(xué)習(xí)刻苦努力,成績一直很好。進(jìn)入初中后,學(xué)習(xí)依然刻苦努力,但心理壓力十分沉重,幾乎把所有的時間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。剛開始,他的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績。與此同時,也給自己帶來了超負(fù)荷的心理壓力,他怕看到老師和家長期待的目光,一遇到考試就十分緊張,常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好,有時考試時甚至手指哆嗦、腹瀉等??荚嚲拖褚粔K巨石壓在他的心上,成績也每況愈下。
案例二:張某,進(jìn)入初中后,雖刻苦有余,成績卻不理想,在班上處于中下游水平。原因是:數(shù)學(xué)極差。雖然情況如此,但該生對自己提出的要求很高,尤其上數(shù)學(xué)課時認(rèn)真聽講,專心筆記,考試時卻手忙腳亂,似是而非,與自己的期望值總是差距很大。本學(xué)期情況發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變,第一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)破天荒的考了90分,這給了他極大自信和動力。以后他感覺上數(shù)學(xué)課很有興趣,聽得也很明白了,慢慢的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了信心,不怕考數(shù)學(xué)了,而且還帶動了其它科的學(xué)習(xí)。
上述是一組對比案例,但有著共同的特點(diǎn):
1、兩位學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,她們一心想獲得好成績。
2、兩位學(xué)生在遇到挫折后,均陷入了強(qiáng)大的心理壓力之中,但結(jié)果不同。從根本上李某需要調(diào)節(jié)自己的心理問題,從而激發(fā)出內(nèi)在的動力;而張某通過一次小小的數(shù)學(xué)測驗(yàn)這一外界因素激發(fā)了內(nèi)在的信心和功力,獲得了學(xué)習(xí)上一種成就感,步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。
上述兩個案例代表了初中絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問題,而這種心理壓力問題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個極端。所以,把握和調(diào)適這種心理壓力,并探索出一種科學(xué)的對策是班級管理中的重要內(nèi)容。
一、心理壓力的基本狀況
1、大部分同學(xué)認(rèn)為自己有心理壓力。成績越好,比例愈高,好多同學(xué)用“好煩,好累”來形容心理壓力,顯然心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。
2、心理壓力主要來自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。
二、心理壓力的調(diào)適
面對心理壓力,我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育,主動幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適,如①運(yùn)動,游戲;②向朋友傾訴;③寫日記;④與師生談心;⑤大笑一場;⑥大睡一覺;⑦聽音樂等。
心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要,老師要主動做他們的知心朋友和引路人,教會他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài),減輕壓力,面對人生。
三、心理壓力的對策
針對心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素,我們應(yīng)運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開展心理教育,切實(shí)做好攻“心”的藝術(shù)。
1、針對學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向;又要重視社會實(shí)踐和校園文化生活,盡可能減輕負(fù)擔(dān);要“授人以漁”,培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法,樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。
2、針對人際關(guān)系方面的壓力。一方面,要加強(qiáng)人際交往教育,鼓勵學(xué)生相互溝通,相互信任,自我反省。另一方面,父母與孩子要“和平共處”,在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流;根據(jù)孩子的實(shí)際情況,要給予正確的評價和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);肯定成功的同時,也有失敗和挫折。再之,教師要對學(xué)生公平、公正、尊重、信任,更要有“讓我們一起努力”的思想。
3、針對環(huán)境方面的壓力。一方面,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所,父母要潔身自好,為子女營造良好的氛圍。另一方面,學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化,要“嚴(yán)而不死,活而不亂”。
4、“內(nèi)因起決定作用,外因通過內(nèi)因起作用”,所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策,我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面:
?、倏茖W(xué)適時地加強(qiáng)心理挫折教育
②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
?、圻x擇合適的心理健康教育方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。 其實(shí),初中生面臨的問題還很多,但心理壓力問題是最主要,最突出的問題。我們只有科學(xué)地處理好中學(xué)生的心理問題,才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問題、內(nèi)因問題,才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲,才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展,使其真正成為社會有用之才。
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