李松魏碑書法欣賞
魏碑是我國南北朝時期出現(xiàn)的一種新書體,它主要包括北魏、東魏、西魏、北齊、北周時期的各種石刻書跡,由于在北朝元魏時期最為盛行,故稱其為“北魏體”簡稱“魏碑”或“北碑”。下面小編帶給大家的是李松魏碑書法欣賞，希望你們喜歡。
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李松：書法學習中的兩大陷阱
當前我國的書法人口相當多，中國書協(xié)會員近萬，省級會員幾百萬，地縣級會員幾千萬。為歷朝歷代所不可比。但是，專業(yè)的書法教育機構在幾千萬愛好者目前難以滿足需要，絕大多數(shù)都是自學。出版界火速加盟，法帖專輯、光盤教材充斥書店，為自學書法者提供了有利條件。所有這些絕對是可喜的現(xiàn)象。
但最近，曾聽一位業(yè)內(nèi)人士說了一句震人耳根的話：“書法自學，等于自殺!”此言一出，皆爭引用。雖然這話有些絕對，但有它一定的道理，尤其是常年從事書法教學的書家，真真地有所感受，“自殺”現(xiàn)象非常普遍而且嚴重。此陷阱一。
在全國范圍內(nèi)，書法的教育可謂非常興旺和發(fā)達。大專院校設有書法專業(yè)的相當之多，學歷的設置極為誘人。大專、大本、研究生、博士生等等，每年都有一定批量的學子離開大專院校。書法專業(yè)機構和社會辦學更是遍地開花，可謂一派紅火景象。同時我們也清晰地看到，在當前的書法教學中“他殺”的現(xiàn)象也格外嚴重。此陷阱二。
鑒此，非常有必要就這兩大陷阱的話提議論議論。
我們真的發(fā)現(xiàn)，而且是經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)，一些熱衷于書法的自學的業(yè)余愛好者真是執(zhí)著地、頑強地、義無反顧地在“自殺”!
究其緣由，或許是某些理念的傳導和學習的環(huán)節(jié)出了問題。比較常見的是有幾種情況:
一、被楷書所殺
一些人執(zhí)著地認為“楷書是書法的基本功”。更有甚者，認為“唐楷更是書法的真正的基本功”。于是，頑強地抱住顏柳歐趙之某一家，死守幾年十幾年“刻苦地”練著“真正的”“基本功”。這種現(xiàn)象非常非常普遍，絕大多數(shù)淪為書奴。
令人相當費解的是，他們只認定楷書(只認定唐楷或獨認定歐陽詢一家等)，認為楷書是真正的書法藝術。認為楷書是最難的，最至上的，統(tǒng)領一切的書體。
這樣的自學者寫的字有鮮明的共性特征。字的可讀性強，可賞性差，技法一成不變，風格始終如一。多數(shù)是寫的了歐寫不了褚，更寫不好行草。如果能寫行草也往往是寫成“三一作品”(墨色一個樣、筆畫一般粗、字體一樣大)。也還有更為可怕者，死守一家不說，根本就沒能守正。比如，說是學顏楷，可是滿紙黑鴉鴉，即沒解出顏字之筆，又沒捕得顏字之形。
二、被偶像所殺
當代卓有成就的書家有實力的書家活躍于書壇。他們獲獎多、名氣大、收益高。尤其是他們的書法風格，書體種類和學術見解在書界有很大影響力。于是，出現(xiàn)了各種各樣的“粉絲團”。雖然粉絲各居異地，但自覺不自覺地撲向了他們的偶像。這不是名家的過錯，是追蹤尾隨者的問題。大有“非某某不嫁”的執(zhí)著和信念。
這種自覺自愿式“自殺”的現(xiàn)象也不少見。原因大概有幾種情況：一是對藝術的判斷理解認知的能力較低造成的;二是自信心不足導致的;三是困惑迷茫起因的;四是急功近利心理驅使的。
三、對傳統(tǒng)書法理解和判斷墮入誤區(qū)所殺
傳統(tǒng)法帖皆可為法，這沒有錯。問題是，具體到個人，具體到學習的某個階段時并不是這樣的簡單判斷。
比如，有的人的審美定勢屬于恬靜平和一路，那么主攻狂狷野逸就是誤區(qū)。就好像長得文靜瘦小者非要扮演李逵一樣，怎么裝都裝不象，怎么演都無法找到感覺。
還比如，把某些屬于另類的品種當作自己的主法源，也是一種誤區(qū)。有的人專攻《爨寶子》，只寫鄭板橋、金農(nóng)，而又不及其余。這樣，久之則不能離軌，久之則倔強地走向僵化。這是對傳統(tǒng)或經(jīng)典的一種誤判誤讀。這些雖然是傳統(tǒng)，但未必符合自己的取法方向。對傳統(tǒng)對經(jīng)典不能盲目，更不能沒有選擇。好像生活的現(xiàn)實一樣，胃火大的不能熱補，如果一個勁地吃燥熱食物，結果是滿嘴起泡。
再如，有的人當前的字寫得很油滑了，需要調(diào)整需要祛疾，選帖“取藥”是關鍵。如果臨習比較稚拙一類的法帖相對合理得法，而恰恰又選了飄逸甜媚一路訓練，往往是痼疾不治，病疴加重。這種“自殺”純屬鑒別能力差，積累少，眼界窄造成的。
此外，也有些是因為特別固執(zhí)偏執(zhí)所導致的，就認為自己的判斷正確，就是只偏愛某種東西，于是走向偏狹，于是一意孤行，于是越寫越難入流。結果是專家不看，百姓不認，投稿參展屢戰(zhàn)屢敗，再屢戰(zhàn)屢敗，了無勝機。其結癥在于不具備自我調(diào)整的能力，這樣的“自殺”現(xiàn)象在自學書法者中是屢見不鮮的。書法技巧的訓練是有選擇的，不是盲目的，不是隨便找一個法帖就可以為法的。
四、被技巧訓練有嚴重的盲區(qū)所殺
比較科學的技巧訓練相對的說應該是全方位的。凡是在訓練環(huán)節(jié)沒能解決的問題，在創(chuàng)作時肯定會暴露無疑，這和體育訓練大體一樣。認為“楷書是基本功”者，再加上只攻唐楷者，其手頭的訓練會有嚴重的盲區(qū)。主要的關鍵的盲區(qū)是：1、不會連續(xù)書寫;2、不能快速運筆;3、不敢大小字體反差和粗細刻畫筆形;4、寫不出墨色層次;5、寫不好或寫不了絞轉之筆;6、不能或不敢聚散開合等變化。
這些盲區(qū)，正是書法技巧的重要核心部分，或者說是動態(tài)書體必須要強化訓練的部分(也應該是靜態(tài)書體必須要訓練的部分)。如此分析，就很明確了。只攻靜態(tài)字體，往往動態(tài)字體的技巧方面的不到充分訓練;反之，單攻動態(tài)字體，靜態(tài)字體的技巧是盲區(qū)。所謂全方位技巧的訓練，應該包括動靜兩類字體(實踐已經(jīng)證明，行書寫不好，楷書也太好不了)。
需要強調(diào)的是，訓練不同于取法，而取法必須訓練。比如，攻草者寫金文為訓練中鋒，但不一定是專攻篆書。攻隸者臨王鐸為使筆暢，但不一定走王鐸的路子。就像體操運動員練跳高，只為訓練彈跳力一樣。根據(jù)不同的人不同的情況采取相應的訓練點訓練，以期達到訓練目的。
訓練的盲區(qū)還包括其它方面。我們見到，有的人只能寫楹聯(lián)，參展投稿筆會等等一出手便是對聯(lián)，叫他寫其它樣式馬上就亂套。也有只會寫大字寫不了小字，寫條幅寫不了扇面等等，這也屬于另一種訓練有盲區(qū)的現(xiàn)象。
在我們的實踐教學中，許許多多的自學書法者，往往技巧訓練存在這樣那樣的盲區(qū)甚至還比較嚴重。
我們再討論討論“他殺”的現(xiàn)象。當代的信息太發(fā)達了，各種各樣的信息為我們提供學習機會，也帶來困惑。我們所見到的是，不能很好的甄別和處理各個方面的信息，導致問題的出現(xiàn)。
一、被教頭所殺
自學書法“自殺”的概率高，從師呢?大概“他殺”概率也不低!現(xiàn)在書法的教學遍地開花，教頭到處都是。需要注意的是，并不是所有的教頭都具備良好的資質(zhì)。我們最常見的是，教頭寫什么，學生寫什么，教頭怎么寫，學生就怎么寫。不是“因性以練才”，不是培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，而是私塾式的圈養(yǎng)式教學模式。教出來的學生都是一窩一窩的。也有的是學生主動自愿的直取所從的教頭，亦步亦趨，惟妙惟肖。一些教頭不是在調(diào)整和導航，而是“一意孤教”，甚至是以此自豪自矜。學生被“他殺”，這類教頭就是殘忍的“殺手”!
二、被展覽所殺
當大的展覽之后，會有一些反映相當快的作者迅速尾隨獲獎者，靈活多變地跟風。手快者直取速獲，并在下一輪投稿時一試身手。當下一輪的評選出現(xiàn)新的導向時，又會快速反應，緊隨時風。數(shù)年下來，有些靈氣足者，有一定的入選率。于是，正是這樣有入選的可能，效仿者不斷增加。
這種“他殺”的現(xiàn)象雖然有展覽評選的誘因，但是，它完全是作者自己的選擇和盲從的結果，也有相當一些作者根本就不曉得學習書法的路數(shù)導致的結果。
這樣被展覽所殺的人，往往是字變來變?nèi)ィh忽不定，既沒有扎實的功力也沒有明確的方向。
三、被地域所殺
某些地區(qū)書法活動非常紅火，有一批具有一定水平的作者。民間往來，相互淘染。學習書法不是追古圣古賢，而是旁取左鄰右舍。獲取的技巧表現(xiàn)的風格是你中有我，我中有你。地域書風影響嚴重。值得討論的是，大家都面目相似的那種所謂地域書風是不是真正意義的地域書風。一群愛好者，應該是和而不同，而不是互相克隆。這種被地域書風所“他殺”現(xiàn)象也比較嚴重。
四、被出版物所殺
出版業(yè)的火熱加盟，無疑大大推動了書法的發(fā)展。法帖、教材還有作品集充斥書店，當然許多出版物是高質(zhì)量的。
質(zhì)量高的主要是古代法帖部分，這部分是最可信的，最沒有問題的，而某些教材就很有問題。最可怕的是編教材的人并不是某體某帖駕馭的高手，編出來的東西有著廣泛的殺傷力!因為，出版物很具有權威性，很能迷惑人，發(fā)行量很大。往往買書的都是一些愛好者或初學者，他們決不會懷疑裝潢精良的擺放在漂亮書架上的教科書會有問題。
就筆者所見，比較嚴重的是魏碑楷書的教材。里面所講的所示范的東西很有問題。講解的都是用唐楷的方法寫魏楷，就好像在用勾股定律來解圓周的算題。殊不知，這樣怎么能解得開題呢?細究緣由，編撰者根本就不是寫魏楷，或一直在錯誤地寫魏楷者。有些行草書的教材也同樣存在類似的問題。如果真是按照書里所講的寫下去，恐怕會直蹈誤區(qū)，一定是會被“他殺”!
議論到這里，我們真真的需要反省。一方面，自學書法者一定要警惕“自殺”這個陷阱;另一方面，向他人學也要千萬小心“他殺”的陷阱;再一方面，“教頭們”更要克己，萬萬別把別人往溝里領!
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