教師口才修養(yǎng)方法
教師口才的習(xí)得途徑，要比通用口才窄得多。但是通用口才的許多修養(yǎng)方法同樣適合于教師口才。 下面就是小編給大家?guī)?lái)的教師口才修養(yǎng)方法，歡迎大家閱讀!
(一)觀摩切磋
作為初級(jí)學(xué)習(xí)形式的觀摩，重點(diǎn)在于觀看、揣摩、領(lǐng)會(huì)。這種方法比較適合見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)教師。師范生，即使不處在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中，也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，廣泛地注意大中小學(xué)的教師(包括通過(guò)觀看影碟錄像、網(wǎng)上視頻)，觀肴他們?cè)鯓优c學(xué)生談話或組織教學(xué)，揣摩、領(lǐng)會(huì)其中的方法奧妙。 作為提高教師口才修養(yǎng)手段的觀摩，應(yīng)該將重點(diǎn)放在切磋、改進(jìn)、提高上。這種方法比較適合于在職后教育。一切同行或同行中出色的教育工作者，都可以成為這種觀摩學(xué)習(xí)的對(duì)象。這種學(xué)習(xí)需要具有一種虛懷若谷、“見(jiàn)賢思齊”的精神。
(二)總結(jié)提高
練習(xí)很重要。但練習(xí)后的總結(jié)更重要。總結(jié)幫助我們查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短?？偨Y(jié)提高法尤其適合于在職教師。教師每上完一節(jié)、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的課，或完成一個(gè)階段的工作以后，要養(yǎng)成一個(gè)“回頭望”的習(xí)慣。 要多從教師語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的角度，去總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種方法的運(yùn)用，需要教師做一個(gè)反思型的教師，具有一種永不自滿和自我超越否定的精神。這種學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)很多，方式靈活，也是快速改進(jìn)和提高教師口才的垂要方法之一。
(三)矯正積累
矯正就是糾正。有些人口齒不清.或說(shuō)話聲音太細(xì).或“口頭禪” (贅語(yǔ))太多，或表情、手勢(shì)失當(dāng)?shù)鹊龋家ㄟ^(guò)反復(fù)、刻苦的練習(xí)逐漸減少，直至消除。這是教師口才“整容”或美化的需要，不能一任自然。 每個(gè)學(xué)習(xí)者，都要對(duì)照教師口才標(biāo)準(zhǔn)檢查自己，對(duì)自己應(yīng)該不講情面，不留隱患，不諱疾忌醫(yī)，不自我姑息。積累是增加，教師口才也需要積累。積累的途徑和方法很多。積累的內(nèi)容，則主要是那些有助于豐富、活躍和改善教師口才的事實(shí)、材料、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、技法等等。
(四)理論學(xué)習(xí)
理論學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者開(kāi)闊視野，明確方向，認(rèn)識(shí)規(guī)律，少走彎路，提高實(shí)踐的效果。教育工作者如何把教師口才當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)而不僅僅是一種技能來(lái)追求呢?這需要理論指導(dǎo)來(lái)提高教師口才的實(shí)踐層次。 首先，那些適合于通用口才的理論知識(shí)，同樣適合教師口才。它們主要是從交際文化—交際行學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)角度，告訴我們應(yīng)該怎樣說(shuō)話以及怎樣把話說(shuō)好。 其次，那些適合于一般教育教學(xué)工作的理論知識(shí)，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、德育原理、班主任工作原理等，同樣適合于教師日才。它們主要是從教育文化—教育哲學(xué)、心理學(xué)、方法論角度，告訴我們應(yīng)該怎樣說(shuō)話以及怎樣把話說(shuō)好。 總之，理論學(xué)習(xí)可以使實(shí)踐收到事半功倍的效果。
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