速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。

　　《北京晚報》上曾經(jīng)刊登過這樣一封學生公開信:我們的語文老師在開學之初自我介紹時說過這樣幾句話:“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每句話，我都知道得非常清楚，所以你們最好老實點，別想?；?”還說，“我教了多年書，你們的心思我早摸透了，別給我玩什么貓膩，我治人的方法有得是，一招比一招損，有不怕死的就試!”

　　這哪里是教育孩子，這簡直就是監(jiān)視孩子嘛!教育者如果以這種姿態(tài)出現(xiàn)在孩子們面前，顯然，孩子們是不會喜歡他的，教育自然很難起到作用。更重要的是，如果有這樣的老師或者父母，孩子們將會十分不快樂。

　　現(xiàn)在家中獨生子女居多，而且單元樓房又阻隔了人與人之間、家庭與家庭的交往。父母一般不放心孩子自己出門去玩，孩子與外界接觸的時間更少了，不少孩子變得孤僻、不合群，注意力不集中等。如果父母再不信任孩子，不讓孩子有人際交往等，那么，孩子就會產(chǎn)生沮喪、失落、消沉等負面情緒，從而影響孩子的注意力，嚴重的還會影響孩子的心理健康。

　　孩子的天性本是活潑開朗的，對于培養(yǎng)活潑開朗的孩子，父母是可以做到的。志純出生在一個知識分子家庭，爸爸是一家化工研究所的副所長，媽媽是一位知名的作家。良好的家庭背景和父母活波開朗的性格使小志純在快樂活潑的氣氛中度過了童年。

　　小志純剛出生的第二天，爸爸就給她買來了彩色的氣球、小搖鈴、一捏就能發(fā)出聲音的大公雞等。他們把氣球掛在孩子眼睛的上方，把小搖鈴、大公雞等放在孩子的小枕頭旁邊。幾天后，他們就有意識地讓孩子觀察氣球，訓練孩子的視力;搖動小搖鈴，捏捏大公雞，訓練孩子的聽力，由于孩子比較健壯，小眼睛比較靈活，不到20天，小志純就能把臉轉向發(fā)出聲音的地方，而且還能盯著上面的彩色氣球看個不停。

　　小志純稍大一些，父母就開始給她買孩子最喜歡的圖書。《世界著名童話故事》、《世界著名神話故事》、《世界著名寓言故事》、《孫敬修爺爺講故事》等擺滿了孩子的小書架。

　　書里那些善良、聰明、擬人化的小動物以及誠實、開朗、勇敢、樂觀的孩子，成為小志純成長過程中學習的榜樣。正是由于早期的閱讀，她上課注意力集中，取得了令同齡孩子羨慕的好成績。

　　志純的父母認為:一個活波開朗的孩子，總能對自己的能力充滿自信，容易和周圍的人友好相處，課堂上能專心聽講，并且時未知的事物有著強烈的探索欲望。因此，父母有意識地培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格。

　　志純的父母無論工作多忙，每天總要抽出一些時間和孩子游戲娛樂，在游戲中與孩子交流感情。在和父母的游戲娛樂中，孩子能學到一些與人交往的知識和技巧，特別能體會到父母對自己的關心和愛護，這樣，孩子在與同伴交往時會更輕松，也增強了與他人交往的信心。

　　可見，父母要保持樂觀友好的態(tài)度，不要動不動就責罵孩子，更不要給孩子貼標簽，諸如“注意力不集中”、“學習困難”等，都容易導致孩子產(chǎn)生沮喪的情緒，影響孩子的注意力。

　　父母要為孩子創(chuàng)造與同齡人交往的機會，比如，帶孩子一起到鄰居家串門，邀請其他孩子到自己家里來做客，讓孩子在適當?shù)臅r候去同學家、鄰居家玩，讓孩子參加與同伴的游戲等，這些對于孩子話潑開朗性格的形成大有好處。

　　競思注意力訓練專家提醒：父母要多留心孩子情緒上的變化。當孩子悶悶不樂時，無論多忙，也要擠出時間和孩子交談，鼓勵孩子表達自己的心境。當孩子不肯輕易表達或者無法確切地表達自己的心境時，父母可以想一種辦法來轉移孩子的注意力，如拿出孩子平時最熹歡的玩具，圖書，或帶孩子去公園、郊外散步。自然界的景色無疑會分散孩子的注意力，使其在獲得新的樂趣的同時，自然忘掉過去的不愉快。