高考語文：多閱讀才是王道

　　從閱讀方式來比較。我們一般可以把閱讀分為兩大類：傳統(tǒng)閱讀和全腦閱讀，其中全腦閱讀的技巧及方法十分引人注意，下面就由學習啦小編為大家介紹一下關(guān)于高考語文：多閱讀才是王道，供大家參考和學習。

　　語文，是以傳授語言文字能力為主要內(nèi)容的課程，也是讓學生接受信息教育的課程。它除了通過文章內(nèi)涵培養(yǎng)和增長學生的人文素質(zhì)外，還要擔負起提高學生獲取和輸出信息能力的重擔。

　　學生的閱讀理解能力，是建筑在大量閱讀基礎(chǔ)之上的。他們對某一篇作品中詞匯、主題、結(jié)構(gòu)、意境的理解深度，往往取決于他們的泛作品閱讀的廣度。作品讀得多的學生，閱讀理解力就強、速度也快。

　　學生對某一篇作品的理解程度，會隨著同類文章的閱讀量而自然增長。教師即使將《孔乙己》講得再深再透，也遠沒有讓學生在此前此后自行多閱讀幾篇 取材類似的魯迅作品，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》、《祝福》等來得有利。因為這些閱讀量的積累，將在學生大腦中構(gòu)建起對魯迅作品文字風 格、故鄉(xiāng)風情、思想意識、景物描繪、人物形象等的整體理解，這種全方位認知又將反過來加深對某一具體作品的理解和思索。此中的整體理解和全方位認知及其反 作用，正是語文學習最需要的心理程式。

　　同樣，老師將一篇作品中的某個詞語即使講解得再深再透，也遠沒有讓學生自己在數(shù)篇作品中遇到同一個詞語的重復閱讀來得印象深刻。因為只有在不同 文章的語境中，才能真正領(lǐng)會某個詞語的普遍或者特殊意義。純粹的講解，學生并不能得到能動的自行操作、自我認知和創(chuàng)造性思索。而看似粗淺的泛讀，卻已經(jīng)在 構(gòu)筑他們自身閱讀理解能力的發(fā)生認識過程了。

　　多少年來，中國的語文教學及其評估形式，似乎都把作品的“言”，也就是目前語文考卷中的“閱讀理解”部分看得太重，而把作品的“意”，即作品潛移默化的人文精神和工具作用看得太輕。但恰恰在語文學科的教學中，似乎特別不能以“言”害“意”，而必須得“意”忘“言”。

　　其實，學生只要掌握了作品的基本意義、基本內(nèi)涵即可，至于詞語是否有絕對正確的理解，結(jié)構(gòu)是否有絕對正確的認識，中心思想是否有絕對正確的概括，是沒有太大關(guān)系的，在大量而持續(xù)的閱讀中，在不斷的語文學習進程中，他們自會得到深層的認識和具有個性化的理解。

　　因此，教師在課堂上精講、少講，盡量把時間留給學生去擴大閱讀，自行理解，并通過討論和寫作進行消化，是使“啟發(fā)式”教學方式得以呈現(xiàn)的關(guān)鍵，是減輕學生語文學習負擔的重要手段，也是改革語文考試的方向。

　　■能否在浩如煙海的信息源中快速、準確地摒棄和捕獲自己所需要的信息，并迅速判斷信息的真?zhèn)?，已成為信息時代必須具備的素養(yǎng)和能力

　　下面學習啦小編再為大家介紹一下關(guān)于速讀訓練的訓練方法，供大家參考和學習。

　　傳統(tǒng)的閱讀方法，一般是通過一個字一個字的默讀

　　在看到文字的同時，大腦中發(fā)出聲音，經(jīng)過耳朵的感知，然后達到理解

　　用一個簡單的流程來表達傳統(tǒng)的閱讀方式：字---看---音---聽---想---理解

　　人們通常說話的語速，每分鐘大概為160—180個漢字，快一些的可以達到250—300字。

　　如果你用傳統(tǒng)的方法來閱讀，由于受到語速的影響，一般閱讀速度通常不會超過300字/分鐘

　　而快速閱讀的主要原理，就是直接從詞語(句、段)入手 ，整體的感知文字段，最大限度的克服文字的發(fā)音，直接在大腦中理解。

　　用一個簡單的流程來表達傳統(tǒng)的閱讀方式：字---看---理解---想

　　這樣，通過擴大攝入量，閱讀不再受到說話語速的，大腦所接收的信息更多、更快 ，大腦的注意力會比普通閱讀更高度集中，因此，理解率不僅不會下降，反而會有所上升。

　　而普通的閱讀方式，由于閱讀速度慢，大腦容易走神

　　而且閱讀時間過長，看了后面忘了前面，所以理解率反而會更低。

　　對于比較抽象、比較難理解的專業(yè)書籍,以快速閱讀的方式

　　也仍然可以獲得非常好的學習效果，可以有效地提升專業(yè)學習的效率!