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      高效快速閱讀有何意義

      時(shí)間: 若木620 分享

        我們對(duì)快速高效閱讀意義的認(rèn)識(shí)是逐步加深的。經(jīng)過(guò)多所學(xué)校的多輪實(shí)驗(yàn),我們體會(huì)到快速高效閱讀的訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和老師的語(yǔ)文教學(xué)的意義,起碼有以下幾點(diǎn):

        (一)通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練,可以在較短時(shí)間內(nèi),大幅度(成倍或成幾倍)的提高閱讀速度和閱讀效率。

        在我進(jìn)行第一輪實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)班里,有位名叫李昕的同學(xué)說(shuō):

        “通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練,我掌握了如何才能做到快速高效閱讀的方法。以前閱讀時(shí),總有一些影響閱讀速度的毛病,搖頭,眼睛隨著字來(lái)回轉(zhuǎn),心里讀。光看不往大腦里記等。通過(guò)兩個(gè)月的練習(xí),我已既能讀得快,又能理解文章的意思,還能默默地記在腦子里,然后再通過(guò)回答問(wèn)題的形式來(lái)檢驗(yàn)閱讀的效率。開(kāi)始我閱讀速度只有每分鐘二百字,逐漸提高到每分鐘二百八十字,每分鐘三百五十字,每分鐘四百字。理解率由原來(lái)的百分之二十四,提高到百分之七十至百分之八十,甚至更多。

        “快速閱讀練習(xí)對(duì)我們非常有益,不僅提高了閱讀速度,也提高了理解能力,真可謂一舉兩得。”

        “此外,速讀練習(xí)還使我更抓緊時(shí)間了?,F(xiàn)在我更愛(ài)看課外書(shū)了,而且讀課外書(shū)時(shí)也喜歡記時(shí)間,計(jì)算自己的閱讀速度。”

        再以北京市教育局教學(xué)研究部 1989年舉辦的快速高效閱讀研習(xí)班為例,參加的老師們一邊學(xué)習(xí),一邊實(shí)驗(yàn),在兩個(gè)月之后,即出現(xiàn)了不少驚人數(shù)字。

        大興縣黃村二中扈麗蝶老師在初一年級(jí),實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月(1989年11月9日——12月21日)閱讀速度由平均 395字/分鐘,提到 494字/分鐘,提高了25%;其中提高最大的同學(xué)閱讀速度由317字/分鐘提高到810字/分鐘,提高了2倍多,閱讀效率由93字/分鐘提高到796字/分鐘,提高7倍半。

        石景山區(qū)永樂(lè)中學(xué)劉瑞連老師在初二一個(gè)課外訓(xùn)練小組訓(xùn)練兩個(gè)月;閱讀速度由平均184字/分鐘提高到501字/分鐘,提高了l.7倍;閱讀效率由平均46字/分鐘提高到300字/分鐘,提高了5倍多。

        可以說(shuō),在所有進(jìn)行訓(xùn)練的班級(jí)中,只要是堅(jiān)持了的,沒(méi)有一個(gè)失敗的記錄。

        程老師所訓(xùn)練的高三一班學(xué)生高作軍,在1989年11月23日全國(guó)鐵路中學(xué)快速高效閱讀培訓(xùn)班上,介紹了體會(huì)后,當(dāng)時(shí)有人提議測(cè)試一下,咸陽(yáng)鐵中李繼唐老師找來(lái)一篇文章,測(cè)試結(jié)果,高作軍閱讀速度是每分鐘4000多字。因來(lái)不及出測(cè)試題,便請(qǐng)她復(fù)述文章內(nèi)容,她當(dāng)即當(dāng)眾復(fù)述。之后事先看過(guò)此文的李老師說(shuō)高作軍復(fù)述內(nèi)容達(dá)全文的90%以上,全場(chǎng)為之震驚。

        北京順義城關(guān)三中許長(zhǎng)森老師,在高一實(shí)驗(yàn),兩個(gè)多月每周一次,班均閱速由330字/分鐘提高到1117字/分,提高 2.4倍;班均閱讀效率由176字/分鐘提高到948字/分,提高4.3倍。他體會(huì):“幾個(gè)月的實(shí)踐證明,快速高效閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施,是貫徹‘三個(gè)面向’的需要,是培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型、多功能型人才的需要,是擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)發(fā)智力的需要??傊?,高效閱讀能力訓(xùn)練,無(wú)論是對(duì)老師,還是對(duì)學(xué)生都勢(shì)在必行,迫在眉睫。”

        (二)高效閱讀能力訓(xùn)練,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有利于調(diào)動(dòng)非智力因素,因而有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

        北京鐵路五中是一所基礎(chǔ)較差的,所謂“撮底兒”的學(xué)校,學(xué)生大多數(shù)為農(nóng)民子弟,前些年輟學(xué)想象就相當(dāng)嚴(yán)重,情況可見(jiàn)一斑。但教初二的王征老師,進(jìn)行一年快速閱讀訓(xùn)練,效果十分顯著,他在總結(jié)《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法——高效閱讀訓(xùn)練體會(huì)點(diǎn)滴》中說(shuō):是什么原因使得同學(xué)們?cè)谝荒甑挠?xùn)練之后,三項(xiàng)指標(biāo)能有如此幅度的提高呢?其中一個(gè)重要的原因是高效閱讀訓(xùn)練,極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。教學(xué)任務(wù)是需要師生共同完成的,而當(dāng)著學(xué)生還不理解,不重視,不投身實(shí)踐的時(shí)候,再好的教材,再靈的教法也是枉然。由于高效閱讀訓(xùn)練在訓(xùn)練步驟上安排了當(dāng)堂公布答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)堂打出分?jǐn)?shù),并在全班進(jìn)行評(píng)比,對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)高、效果好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng),這對(duì)同學(xué)們的激勵(lì)作用是相當(dāng)大的。特別是那些后進(jìn)的學(xué)生,平素他們沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己,沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)當(dāng)眾受表?yè)P(yáng)的滋味,而當(dāng)他們?cè)谟?xùn)練上獲得成功之后,他們表現(xiàn)了從未有過(guò)的積極熱情,他們注意力集中,看得快,答得好,分?jǐn)?shù)高。例如白巖同學(xué),是個(gè)學(xué)習(xí)不用功的后進(jìn)生,其基礎(chǔ)閱讀速度是150字/分,訓(xùn)練時(shí)他的積極性高,結(jié)果閱讀速度提高了251%;其閱讀效率也由初始的每分鐘18字,提高到現(xiàn)在的每分鐘371字,是原效率的19.61倍。正如古代教育家孔子所說(shuō);“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”我認(rèn)為高效閱讀訓(xùn)練所以能夠收到成效,其重要原因之一就是它充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了同學(xué)們的興趣。

        北京燕山區(qū)迎風(fēng)中學(xué)王月梅老師說(shuō):“我最大的感觸是這種訓(xùn)練方法,能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性,而且課堂注意力比平時(shí)的課堂效果要好上幾倍。”

        北京石景山區(qū)趙之俠老師在初二年級(jí)專門(mén)組織了一個(gè)差生課外高效閱讀訓(xùn)練小組,每周活動(dòng)一次。沒(méi)有想到,這些上課從來(lái)不好好聽(tīng)的學(xué)生,對(duì)快速閱讀訓(xùn)練十分感興趣,每次活動(dòng),來(lái)得積極、主動(dòng),往前占座位。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練,不僅閱讀速度、理解率、閱讀效率提高了。至少,語(yǔ)文課也好好上了,考試成績(jī)也提高了。其中有姐弟兩個(gè)都在這個(gè)組,以前每開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)就頭疼。這次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),其家長(zhǎng)非常高興地來(lái)了,而且給老師寫(xiě)了一封信,說(shuō)他這兩個(gè)孩子,由于參加高效閱讀訓(xùn)練小組后,各科學(xué)習(xí)都有了不小進(jìn)步,學(xué)習(xí)態(tài)度也大有改進(jìn),他在信中向這位組織高效閱讀訓(xùn)練的老師表示感謝。

        總結(jié)一下原因,主要是調(diào)動(dòng)了這些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)了他們的非智力因素。這些學(xué)生智力不一定差,只是因?yàn)槟撤N原因,學(xué)習(xí)上不去,越上不去,越聽(tīng)到批評(píng)多。有的學(xué)生甚至幾年聽(tīng)不到一句表?yè)P(yáng)他的話,因而自暴自棄,逐步下滑。而高效閱讀訓(xùn)練,因?yàn)槟艿玫郊皶r(shí)反饋信息,每次訓(xùn)練后即可表?yè)P(yáng)一批同學(xué)。而當(dāng)他們一旦受到表?yè)P(yáng)時(shí);他會(huì)感到:“我也不比誰(shuí)差,我也能到前幾名去!”于是自信心增強(qiáng)了,積極性提高了。自然,閱讀速度閱讀效率越來(lái)越高。越促使了他的競(jìng)爭(zhēng)心理。這是改變一些班級(jí)目前狀況的一個(gè)好辦法。

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