如何激發(fā)學生體育課興趣

　　在新課程下體育課要倡導以學生發(fā)展為本來設計教學，要關注學生的運動興趣。那么如何激發(fā)學生體育課興趣呢?學習啦小編認為要注意以下幾點。

　　一、轉變學生的思想觀念，提高對體育的認識。

　　教學中結合體育影片，看電視、體育錄像、VCD等方法，介紹、講解古今中外的體育趣聞、體育的起源與發(fā)展，扣人心弦的體育賽事等培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育興趣，了解體育鍛煉的意義和目的。另外，還重點向學生介紹了本校田徑隊和小足球隊在各級比賽中獲得的榮譽，并展示比賽時的照片和獲得的獎杯、錦旗、獎狀。學生通過視覺感受而增強了集體榮譽感，激發(fā)了體育的熱情。

　　二、豐富課的組織形式。

　　教師在體育課的組織形式上和教學內(nèi)容上的多樣化，教學方法和練習手段的新穎多變，會使學生有新鮮感，從而能調(diào)動學生的學習積極性。例如，跳遠是鍛煉身體的重點教材，也是競技性很強的項目，它貫穿于小學一至六年級的各冊教材。在學生初步學會動作后，組織一次小型的跳遠比賽，評出當堂課的“跳遠王”，并不定期地組織“跳遠王爭霸戰(zhàn)”，在學期結束時決出“跳遠總霸主”。同時告知學生每年都有這樣的活動，從而很好地達到了讓學生持久、自覺積極地進行體育活動的目的。又如：在上肢力量練習時，單純的練習會使學生感到乏味，我將學生分組，進行“立臥撐”、“俯臥撐”對抗賽，累計各組完成次數(shù)的總和來評定勝負;還可以把跳繩、擲實心球等項目同體育達標結合起來，使學生練習有目的，進一步激發(fā)他們練習的興趣。

　　三、改變體育的評價標準。

　　學生因先天遺傳等因素，身體素質(zhì)是參差不齊的，如果用傳統(tǒng)的體育評價標準去衡量一個學生，即使這個學生再怎么努力，也不會“及格”的。我們可以對學生“不求完美，認可及格”，讓學生對學業(yè)有輕松的感覺，才能使學生有更多的時間去發(fā)展自己的特長。例如“體育達標”中的“仰臥起坐”，對于越來越多的“小胖墩”來說，1分鐘要做二十幾個，簡直有點遙不可及。如果我們簡單地判定他們不“達標”，那么他們將失去做“仰臥起坐”的興趣，也許這一生他們都將不會“達標”。在教學中，我告訴學生，只要體育態(tài)度端正，堅持練習，哪怕最后測試時就做一個，也能“達標”。這樣一來，學生沒有負擔，也激發(fā)了練習興趣。一個、兩個、十個……，經(jīng)過一個多月的練習，每個學生都有了進步，其中一個學生由一個不會做到1分鐘做了33個。這種方法運用在其它“達標”項目上，效果也非常顯著。

　　四、發(fā)揮教師自身的特長。

　　體育教學的過程，不僅是體育知識傳授和運動技能教學的過程，同時也是師生感情展露，心靈溝通和思想交流的加溫過程，教師的一言一行都在于學生進行著微妙的情感交流，使他們的學習態(tài)度染上情感色彩。在小學中高年級中，大部分學生對足球和籃球這兩個項目興致很高，但少部分學生則興趣不大。為此，面對他們我總是生動形象地講解，熟練、輕松、自如地作動作示范，偶爾還有些“花樣”表演，并始終保持良好的精神狀態(tài)，感染和激發(fā)學生對體育的興趣。

　　總之， 新課改下的體育教學，激發(fā)學生運動興趣的途徑多種多樣，方法因人而異。我們要轉變舊的教學觀念，提倡愉快教學，靈活運用運動技能教學，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣，會在極大的范圍內(nèi)培養(yǎng)學生良好的運動習慣，嘗試“興趣教學”，在課中爭取讓學生在一種輕松愉快的氣氛中獲得知識技能，并使學生感受到練中有樂、樂中有趣、趣中有練、練中有果，已達到促進學生的運動技能，形成終生體育思想，為最終提高全民身體素質(zhì)打下堅實的基礎。