小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練方法大全
要使語(yǔ)文課程充分發(fā)揮交際工具和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，必須改進(jìn)和加強(qiáng)閱讀教學(xué)。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)
一、激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)正確閱讀方法
閱讀興趣，是小學(xué)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣加以培養(yǎng)，有利于加大小學(xué)生的閱讀持久性，更給其閱讀能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，利用故事導(dǎo)入以及情感導(dǎo)入的方法，對(duì)小學(xué)生的注意力進(jìn)行快速吸引，促進(jìn)小學(xué)生熱情地閱讀文章。更重要的是，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好正確閱讀方法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)的目標(biāo)，不是讓學(xué)生去閱讀，而是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師不能在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行通篇輔導(dǎo)，讓學(xué)生用正確的方法走進(jìn)閱讀世界，才是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)階段正是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，傳授正確的閱讀方法，讓學(xué)生正確朗讀，閱讀文章中的情感，促進(jìn)相關(guān)資源的自主搜集，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
比如，在講解《祖國(guó)在我心間》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行正確朗讀。朗讀，是激發(fā)小學(xué)生閱讀情感的重要方法，也是促進(jìn)小學(xué)生具有獨(dú)特閱讀感受的手段。先引導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀文章，再讓學(xué)生深入到文章中，讀出文字間的情感，最后促進(jìn)學(xué)生總結(jié)與升華出自己的感情，才能讓小學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
二、加強(qiáng)方法創(chuàng)新，做好自主合作教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到明確肯定。一切教學(xué)活動(dòng)，都要將學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)，并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁地位。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，利用正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作與探究教學(xué)模式，這一觀點(diǎn)的提出給小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提供了更多靈感。
比如，在講解《海底世界》的時(shí)候，這篇文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要向?qū)W生介紹了海底豐富的物質(zhì)資源與海底各種美妙的聲音。文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，內(nèi)容相對(duì)容易理解。教師不必在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生一句一句地理解文章，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始階段，教師先給小學(xué)生十到十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，去了解文章的主要內(nèi)容，了解海底世界中都有些什么東西。
在自主學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的新知識(shí)以及不懂的內(nèi)容用不同標(biāo)志標(biāo)出來(lái)。之后，教師再以海底世界這個(gè)主題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。一些小學(xué)生提出“文章中排比句所描述的聲音都是哪些聲音?”這樣的問(wèn)題，這一問(wèn)題的信息量很大，想象空間也比較大，這一問(wèn)題的討論會(huì)促進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)氛圍的濃烈，更能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。教師給學(xué)生時(shí)間去探究，肯定學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有利于推動(dòng)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、創(chuàng)新課堂提問(wèn)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量
提問(wèn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。課堂提問(wèn)，則是課堂教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師利用有效提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，有利于課堂教學(xué)思維的嚴(yán)密化，更能提高教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問(wèn)，會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力，更會(huì)促進(jìn)課堂中的師生交流，營(yíng)造輕松、激烈的學(xué)習(xí)氛圍。
1、教師可以利用觀察法來(lái)提問(wèn)。教師利用圖片的展示或者實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生在觀察中去解決問(wèn)題。比如在講解《春天的雨點(diǎn)》的時(shí)候，教師可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片，并問(wèn)學(xué)生“：你們看到了什么?你們喜歡下雨天嗎?”等問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞雨這一主題展開(kāi)思考，促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主題的明確。
2、教師可以將課堂問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)生活進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)拉近學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師提供一次創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也給予了一線小學(xué)語(yǔ)文教師更多的教學(xué)指導(dǎo)。構(gòu)建充滿生機(jī)，具有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，給小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利，促進(jìn)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。做好閱讀教學(xué)改革，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提高，是教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。
2小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)
一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位
在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以,要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
在閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。
二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
三、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。
另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
四、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。
最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。
閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的?？傊?，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。
小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
3小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本，親近閱讀
(一)舉辦繪本說(shuō)明會(huì)，讓學(xué)生了解繪本
為了讓所授班級(jí)的學(xué)生對(duì)繪本“一見(jiàn)鐘情”，筆者舉辦了一次繪本讀物說(shuō)明會(huì)。在說(shuō)明會(huì)開(kāi)始之前，提前布置給學(xué)生的任務(wù)是，讓他們回去查找有關(guān)繪本的介紹，并且要求，家里有繪本的學(xué)生，將繪本帶來(lái)學(xué)校。在同學(xué)們的介紹中，大致概括出了繪本的特點(diǎn)，即：圖畫(huà)精美、少量文字。接下來(lái)，筆者讓帶繪本的同學(xué)們向大家展示自己收藏的繪本，不一會(huì)兒，講臺(tái)上擺滿了各式繪本書(shū)籍，筆者隨意翻閱幾本，用投影儀向同學(xué)們展示。教室一下子沸騰了，學(xué)生們都被繪本上精美的圖片吸引，紛紛表示希望老師能帶領(lǐng)他們閱讀。我知道，我已邁出了成功的第一步。
(二)以繪本激趣，在閱讀中尋找快樂(lè)
筆者帶去的第一份禮物是《不一樣的卡梅拉》，筆者選擇了第一集《我想去看?！罚褧?shū)用PDF的形式在投影儀上放映，隨著故事圖片的展示和筆者對(duì)于故事的講解，可愛(ài)又有個(gè)性的卡梅拉深深地吸引了學(xué)生們，他們時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而認(rèn)真傾聽(tīng)、靜靜觀看，完全融入了有趣的故事中。我知道，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了。于是，我告訴他們這樣的書(shū)就是我們昨天介紹的繪本，向我們講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生對(duì)繪本有了更加直觀的認(rèn)知。接著，筆者從抽屜里拿出了二十多本精心準(zhǔn)備的繪本，有《猜猜我有多愛(ài)你》《活了100萬(wàn)次的貓》《小豬唏哩呼?！返取W(xué)生們興奮極了，都想親自翻一翻，看一看這些有趣的書(shū)。
二、引導(dǎo)繪本閱讀，激發(fā)閱讀興趣
在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的興趣方面，繪本是很好的載體。學(xué)生們對(duì)圖畫(huà)書(shū)興趣漸濃，才會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)文字的感情，從而開(kāi)始獨(dú)立閱讀。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀呢?筆者認(rèn)為可歸納為“聽(tīng)、演、想”三個(gè)字。
(一)細(xì)看圖畫(huà)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
繪本是用色彩絢麗的圖畫(huà)配上簡(jiǎn)潔明了的文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事，是圖文并茂的。1.觀察圖片內(nèi)容，把握故事大意。千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，先讓學(xué)生仔細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)他們?cè)诳磮D時(shí)讀懂故事。一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)。2.傾聽(tīng)同學(xué)介紹，訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力。
在上《不一樣的卡梅拉》第一集時(shí)，筆者將繪本的電子版投影，絢麗又巨大的圖片出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，大家都被深深吸引。在觀察圖片后，筆者要求學(xué)生們用自己的話敘述一下圖上呈現(xiàn)的故事情節(jié)，再讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，加以補(bǔ)充，以此鍛煉傾聽(tīng)和語(yǔ)言組織的能力。
(二)情節(jié)活演，積累詞句
繪本，尤其是經(jīng)典繪本的一個(gè)共同特點(diǎn)，就是語(yǔ)言精粹。1.它以最簡(jiǎn)單的情節(jié)、最簡(jiǎn)單的對(duì)話，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。除了讀中積累，可以讓學(xué)生針對(duì)部分語(yǔ)言進(jìn)行模仿表達(dá)，學(xué)生很容易領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言的精髓。2.創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)。有的繪本情節(jié)曲折，角色豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，在閱讀過(guò)程中可以設(shè)計(jì)角色對(duì)話與情節(jié)表演，讓學(xué)生邊讀邊演，從而融入故事、走進(jìn)人物，獲得真切的體驗(yàn)，提高聽(tīng)說(shuō)能力與動(dòng)作的表現(xiàn)力。
在講《不一樣的卡梅拉》第一集時(shí)，一個(gè)情節(jié)是卡梅拉遇到哥倫布的航船獲救，但前提是他必須為船長(zhǎng)下蛋才能保住性命。有一整頁(yè)的插畫(huà)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了卡梅拉為了生下第一個(gè)蛋的夸張動(dòng)作：蹦、拽、喊、跳，使出渾身解數(shù)要征服自己，最后生下了一個(gè)蛋，保住了自己的命。這時(shí)，我讓學(xué)生們也來(lái)當(dāng)當(dāng)卡梅拉，到臺(tái)上演一演卡梅拉的動(dòng)作。大家表演得津津有味，相當(dāng)投入，笑聲連連。
(三)激發(fā)合理想象，引導(dǎo)猜想情節(jié)
繪本中簡(jiǎn)明的文字與精致的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力自由馳騁。在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖與想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞其中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面流露的情感、表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字、圖畫(huà)以外的世界。此外，繪本精致的設(shè)計(jì)與裝幀，能讓學(xué)生形象地感受到什么是精美，從而對(duì)書(shū)籍愛(ài)不釋手。總之，當(dāng)以繪本閱讀為興趣時(shí)，兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話時(shí)，可以開(kāi)闊視野，豐富內(nèi)心，健全人格，找到快樂(lè)。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造了自由的精神空間與心靈家園。當(dāng)閱讀的興趣增強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的閱讀能力才能得到提升，才能成就一生的閱讀習(xí)慣。
4小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)
一、以教材為基礎(chǔ)，拓展閱讀內(nèi)容
教材中所選取的文章具有很強(qiáng)的代表性，是經(jīng)過(guò)精心挑選出來(lái)的，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有極大的促進(jìn)作用。因此，教師要靈活利用教材，豐富閱讀內(nèi)容幫助學(xué)生理解教材中的疑難問(wèn)題。由于學(xué)生的閱歷有限，對(duì)很多內(nèi)容理解不透徹。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重新閱讀教材，感悟文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，提高對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)完《我的伯父魯迅先生》后，學(xué)生很難理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這時(shí)教師可以找一些關(guān)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的閱讀材料，幫助學(xué)生理解。
二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)建濃厚的閱讀氛圍，讓孩子在拓展閱讀中享受精神的充實(shí)。一方面，要提高圖書(shū)室的開(kāi)放程度，同時(shí)還要更新圖書(shū)資源。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)室，教會(huì)學(xué)生如何閱讀，解決閱讀中的困難。另一方面，在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書(shū)角，方便學(xué)生借書(shū)。班級(jí)圖書(shū)角能夠有效補(bǔ)充圖書(shū)室的不足，讓學(xué)生近距離地讀書(shū)。還要鼓勵(lì)學(xué)生為圖書(shū)角捐獻(xiàn)圖書(shū)，同時(shí)還要安排專門(mén)的學(xué)生管理書(shū)籍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。
三、組織讀書(shū)交流活動(dòng)
開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)能夠讓學(xué)生展示閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀。一方面，教師要組織讀書(shū)交流會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何交流閱讀成果，同時(shí)指導(dǎo)他們更加有效地閱讀。另一方面，教師可以舉辦讀書(shū)成果比賽?？梢蚤_(kāi)展演講比賽、講故事比賽等，讓學(xué)生在比賽中互相學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高閱讀興趣，同時(shí)，教師要做好點(diǎn)評(píng)工作，要以肯定、表?yè)P(yáng)為主，提高學(xué)生的閱讀自覺(jué)性和積極性;還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正，促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到拓展閱讀的重要意義，將拓展閱讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力拓展學(xué)生的閱讀空間，以出色的文章洗滌學(xué)生的心靈，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升他們的綜合素質(zhì)。
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