小學(xué)語(yǔ)文閱讀短文方法
閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀短文方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文閱讀短文方法
第一、帶著疑問(wèn)去閱讀
在閱讀語(yǔ)文課文時(shí)要帶著疑問(wèn)去閱讀，一邊閱讀一邊思索問(wèn)題，做到課文基礎(chǔ)性的理解為佳。
第二、補(bǔ)充閱讀
家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)期課文特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地選擇適合學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生從課外讀物中獲取知識(shí)的同時(shí)，也是提升閱讀能力，還可以作為教學(xué)的一種補(bǔ)充。
第三、標(biāo)注重點(diǎn)
在閱讀課文時(shí)，學(xué)生們會(huì)遇到生字、生詞是再正常不過(guò)的。可用標(biāo)注的方法標(biāo)記，并針對(duì)標(biāo)記的生字、生詞進(jìn)行注音或注解，已達(dá)到提升記憶的作用。標(biāo)注，不僅是標(biāo)注生字生詞，還可以標(biāo)記詞句重點(diǎn)、中心思想和自己喜歡的語(yǔ)句。必要時(shí)可將這些標(biāo)記的語(yǔ)句進(jìn)行記錄，作為寫(xiě)作時(shí)的素材，還可以養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣。
第四、默讀的方式更適合
默讀是閱讀方式的一種。優(yōu)點(diǎn)：閱讀速度快，不易疲勞;更便于集中精神理解、吸收及思考課文內(nèi)容;在默讀時(shí)做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。讀完一段想想段落大意是什么，然后將每段課文大意串連起來(lái)，總結(jié)全文體現(xiàn)的重要內(nèi)容。
2小學(xué)語(yǔ)文閱讀短文方法
一、了解文章大意
可從兩方面著手。
1、讀題。題目是文章的眼睛，通過(guò)它可以了解到文章的大意，我們可以把審題與讀課文結(jié)合起來(lái)，這就是我們常說(shuō)的：讀文先讀題。
從課文的題目看，大致可以分為以下幾類(lèi)：①以人命題的，由人想到事，圍繞事情提出問(wèn)題。②以事命題的，抓課題的中心詞，圍繞中心詞提出問(wèn)題。③以物命題的，從抓物的特點(diǎn)入手，理事及人。④以地名命題的，由題目想到景物，圍繞景物特點(diǎn)提出問(wèn)題。
讀文時(shí)，又要反過(guò)來(lái)看看文章內(nèi)容是怎樣緊扣題目，展開(kāi)自己提出的問(wèn)題與文章所寫(xiě)內(nèi)容是否吻合。
2、了解思路。文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外部體現(xiàn)，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。
文章一般是按照下述思路組織材料的：
①.縱向思路，如按事情發(fā)展的順序或時(shí)間先后順序安排材料，讀這類(lèi)文章，我們要想一想，作者先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，或者事情是怎樣發(fā)生的，怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣。如：《做風(fēng)車(chē)的故事》，我們就可按上述提示，邊讀邊摘要點(diǎn)：喜歡做手工→做風(fēng)車(chē)→贊揚(yáng)→嘲笑→難受→發(fā)憤學(xué)習(xí)，我們用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把上述要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)就是文章的大意了。
②.橫向思路，如按事情的特點(diǎn)安排材料，讀這類(lèi)文章注意有沒(méi)有思路。如：<<富饒的西沙群島〉〉，開(kāi)頭先概括介紹了西沙群島的地理位置和重要性：那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。接著分別從海面、海底、海灘和島上四個(gè)方面描述西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，最后總結(jié)西沙群島的富饒，我們抓住了開(kāi)頭這一句話(huà)，全文脈絡(luò)就清楚了。
二、讀懂每一句話(huà)
掌握了文章的大意，我們從整體上對(duì)文章內(nèi)容有了初步印象，這還不夠，還要深入到文章的各個(gè)局部，研究作者如何用詞造句，組句成段、組段成篇，文章有幾層意思，最后才能對(duì)文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情有深切的體會(huì)和整體的理解，文章是由一句句話(huà)組成的，文章應(yīng)該讀懂每一句話(huà)。尤其是一些關(guān)鍵性的句子和比較難懂的句子，更要認(rèn)真思考。
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。一個(gè)句子里詞語(yǔ)很多，但最能表達(dá)句意的詞只有一兩個(gè)或幾個(gè)，這就是一句話(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的特殊意義和感情色彩，整個(gè)句子的意思便清楚了。
2、聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文中有關(guān)的詞句或段落是正確理解句子的主要方法。
3、聯(lián)系時(shí)代背景。閱讀文章要聯(lián)系文章寫(xiě)作時(shí)代背景，才能領(lǐng)會(huì)它的含義。
4、用縮句法讀懂長(zhǎng)句。有些句子附加成分多，句子較長(zhǎng)可以用縮句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析這些“枝葉”的作用，逐步深入理解句子的意思。
以上四種方法，不是孤立的，我們?cè)陂喿x文章時(shí)要綜合運(yùn)用這些方法，不斷提出問(wèn)題，步步深入地去理解句子的含義。
三、讀懂每一段話(huà)
在讀懂每一句話(huà)的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確而又迅速地了解每段話(huà)的意思，必須掌握“讀懂一段話(huà)的方法”。
1、抓中心詞。一段話(huà)總是圍繞一個(gè)主要意思來(lái)寫(xiě)的，就像一句話(huà)中有關(guān)鍵詞語(yǔ)一樣，有的段落它有一、兩句表明主要意思的句子，這就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段話(huà)的意思。
2、理清層次。有些自然段沒(méi)有中心句，必須通過(guò)逐句分析，理清一段話(huà)層次，先弄清每層意思，再歸納這個(gè)自然段的意思。
四、劃分段落
劃分段落，就是按照一定的順序，把文章分成幾個(gè)意思相對(duì)完整而獨(dú)立的部分。因此，分段時(shí)，先要理清全文的順序找到分段的依據(jù)，然后進(jìn)行劃分。
五、最后掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想
我們可以從以下幾個(gè)方面著手：
1、 把各段大意連起來(lái)，就是全文的主要內(nèi)容。
2、抓住記敘文基本要素歸納文章內(nèi)容。
3、抓住幾個(gè)主要問(wèn)題歸納主要內(nèi)容。
3小學(xué)語(yǔ)文閱讀短文方法
怎樣閱讀寫(xiě)人文章
一、 抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也一樣。每個(gè)人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時(shí)，認(rèn)真分析人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等內(nèi)容，從而了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
寫(xiě)人離不開(kāi)記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫(xiě)人文章是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過(guò)幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時(shí)，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章層次，明確寫(xiě)作目的。
在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫(xiě)的是什么，還要弄清作者為什么寫(xiě)這篇文章?？次恼峦ㄟ^(guò)記敘或者描寫(xiě)表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
怎樣閱讀寫(xiě)事文章
寫(xiě)事文章，就是通過(guò)一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程,表達(dá)某些觀點(diǎn)看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫(xiě)事文章，要注意以下幾點(diǎn)：
一、 弄清記事的“六要素”
記事的文章，一般都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果這“六要素”。閱讀時(shí)，要初步了解這件事發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的地點(diǎn)、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。
二、理清敘事的順序。
一般來(lái)說(shuō)，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來(lái)敘述。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后再寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。③插敘，在敘述某一事件的過(guò)程中，要對(duì)所敘的事情進(jìn)行必要的交代而插入的敘述。當(dāng)插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來(lái)的敘述繼續(xù)進(jìn)行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。
三、抓住敘事的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進(jìn)行詳寫(xiě)。閱讀時(shí)，我們要抓住重點(diǎn)，認(rèn)真分析，體會(huì)作者從中表達(dá)的看法、觀點(diǎn)。
怎樣閱讀寫(xiě)景文章
寫(xiě)景的記敘文，主要是以描寫(xiě)大自然的美麗風(fēng)光為中心，通過(guò)對(duì)景物的生動(dòng)描繪，來(lái)抒發(fā)作者的某種感情。閱讀此類(lèi)文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、 通讀全文，抓住景物的特點(diǎn)。
景物的特點(diǎn)，就是指景物的姿態(tài)、色彩、景物在動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)時(shí)的樣子等。了解了景物的特點(diǎn)，可以在我們的腦海中留下一個(gè)清晰的印象，有助于進(jìn)一步理解文章。
二、明確寫(xiě)景的寫(xiě)作順序。
寫(xiě)景的文章都是按一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)的，因此，在閱讀時(shí)，要明確文章的寫(xiě)作順序。寫(xiě)景的文章通常有以下幾種順序：①按觀察的先后順序。也就是以移步換景的方式寫(xiě)景。②按空間順序。如從上到下、從遠(yuǎn)到近、從中間到四周等。③按時(shí)間的推移順序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
三、體會(huì)文章的思想感情。
寫(xiě)景的文章，并不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，而是借助對(duì)景物的描繪來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。閱讀時(shí)，我們要從字里行間體會(huì)作者所流露的思想感情，盡可能融入其中，與作者共同感受大自然的美景
4小學(xué)語(yǔ)文閱讀短文方法
1、 循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書(shū)，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語(yǔ)言思維等閱讀能力的提高都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。
我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級(jí)的目標(biāo)。如低年級(jí)學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行。中高年級(jí)也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級(jí)的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。
2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語(yǔ)言和創(chuàng)造性思維。
3、 讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習(xí)慣
閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項(xiàng)大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國(guó)兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國(guó)兒童大量閱讀的時(shí)間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。
利用學(xué)校的資源，自主開(kāi)發(fā)資源，通過(guò)課外大量的閱讀，不僅是對(duì)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。
方法有：
(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能開(kāi)放圖書(shū)閱覽場(chǎng)館，班級(jí)成立讀書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。組織好閱讀小組，對(duì)閱讀資料進(jìn)行分類(lèi)刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)， 做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。
(2)、定期不定期的開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測(cè)試等。
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