小學一年級語文如何組織上課
從幼兒園剛步入一年級的兒童，各方面都發(fā)生了重大變化。在幼兒園時主導活動是游戲，而上了一年級以后，學習成為主導了，那么小學一年級語文如何組織上課呢?下面是小編為大家整理的關于小學一年級語文如何組織上課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學一年級語文如何組織上課
一、搞好組織教學
我是從一年學生進行嘗試的。搞好組織教學對一年級學生來說是最關鍵的。因為一年級學生對于上課完全沒有概念，上課時要隨便走動，自控能力差，活潑好動，注意力不集中，講話、做小動作的狀況不斷，大呼小叫，玩游戲……根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。建立課堂紀律常規(guī)，是一年級學生遵守課堂秩序的行為依據(jù)，是教師組織好課堂教學的重要手段。我要求一年級學生做到。
(一)做好課前準備
課間休息時，要把下一節(jié)課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了學生還在書桌里找書本、找鉛筆，擾亂課堂秩序。
(二)明確課堂紀律
為了讓學生更好地遵守課堂紀律，我明確地把課堂要求提出來，時時刻刻讓學生去遵守它。
(三)及時鼓勵、表揚學生
著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他學生受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。
二、把握教學目標、靈活運用教材是高效課堂的根本
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際的課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級語文教學方式方法的學習，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。
三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境
“興趣是最好的老師”，反思這期間的教學，我很少運用豐富多彩的教學媒體、引人入勝的教學方法，課堂教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今后的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如，課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節(jié)課，教學內容不可安排得過多，從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣，才能實現(xiàn)高效課堂。
四、及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心
活潑、好動、貪玩是一年級學生的天性。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好地吸引小學生的注意力，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。我在課堂上采用靈活多樣的教學模式，使每個學生都希望自己在老師眼中是最好的。學生最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中最注重對學生的表揚和鼓勵。
五、不斷學習，完善自我
作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發(fā)展，還要面對現(xiàn)代小學生的心理行為特征。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養(yǎng)。因此，我們要積極地抽出更多的業(yè)余時間，創(chuàng)建高效課堂，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然后付諸實踐，在實踐中摸索、總結、改進、創(chuàng)新，這樣才能更好地組織好課堂教學。
小學一年級識字課如何上
一、創(chuàng)設情境識字
如果教師一味地出示生字，讓學生跟著拼音去識字，這樣的教學方法對于一年級學生來說太過于枯燥乏味。要使學生對識字感興趣，在教學新課時，教師可以創(chuàng)設一定的情境，讓學生進入這個情境，在不知不覺中學會要認的字。如教學《在家里》一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：“小朋友，你們瞧，小芳家漂亮嗎?可是小芳碰到了一個難題，爸爸要小芳把手中的詞語卡片貼到相對應的家具或電器上去，可小芳不認識上面的字，你能幫幫她嗎?”學生的積極性很高，并且能說出自己是如何記住這些字的。識字成為一件愉快的事情。
二、利用新舊知識聯(lián)系識字
我們知道知識之間有著非常密切的聯(lián)系，因此，在教學生字的時候，可以讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，這樣既發(fā)展了學生的觀察能力，又讓學生自主地學習了新知識。如在教學《口耳鼻》一課時，我問學生：“你是怎樣記住‘日’這個字的?”學生有的說“口”加一筆，有的說“白”去掉一筆。我說：“你們能用加一加、減一減的方法來記字，真不錯?！庇秩缭诮虒W“本”這個字時，我問學生是用什么方法記住這個字的。學生有的說是“木”加一橫，有的說是把“禾”字的撇改成了橫，有的說是把“術”的點改成了橫。我說：“你們不僅能用加一加的方法，還能用換一換的方法，真是愛動腦筋的孩子?！睂W生在欣然接受老師表揚的同時，又會明白原來以前學過的知識都可以再拿過來用，初步感受到新舊知識之間的聯(lián)系。
三、結合閱讀文本識字
一年級上冊共編排了20篇課文，每篇課文安排識字9～13個。針對識字量過大這一問題，我在教學的各個環(huán)節(jié)，都注意激發(fā)學生的識字興趣。首先，在每次新課開始之前，我都會讓學生預習課文，自主認識每課生字條上的生字。教學時，在學生初讀課文后，我都會問學生：“看看生字條上的生字寶寶，你們認識它們嗎?跟它們打個招呼吧。”再問學生有沒有不認識的生字，讓學生借助拼音來讀一讀。這樣，每個學生都可以根據(jù)自己的情況，去找課文中的生字，成為學習的主人。其次，在學習生字時，我會讓學生當小老師來教同學認讀生字。
這樣做可以激發(fā)學生自主學習、主動學習的熱情，學生都能積極參與。如讓學生跟小老師讀三遍，若小老師讀錯了，其他學生可以指出或代替他當小老師。再次，教會學生在具體的語境中理解字義。如教學《雪地里的小畫家》一課時，其中有個“畫”字。我讓學生聯(lián)系上下文，體會“小雞畫竹葉……”的“畫”和一幅畫的“畫”的意思有什么不一樣。讓學生通過反復朗讀、體會，知道“小雞畫竹葉……”的“畫”指的是畫這個動作，一幅畫的“畫”指的是圖畫。我又讓學生說說誰畫什么、“畫”字還可以組成哪些詞語……
這樣的教學，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學生明白了有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中的意義是不同的。又如《陽光》一課中有這么一句：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”學到這里時，我讓學生打開書本第17頁，讀讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。通過比較讀，學生認識到同一個“長”字在不同的語言環(huán)境中，語音不同，字義也不同。
一年級語文拼音課如何上
(一)發(fā)準讀音的方法
漢語拼音教學中最為關鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學，因為學生發(fā)音是否正確直接影響到以后的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發(fā)準讀音呢?我認為可以采取：聽錄音或看教師的口型發(fā)音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zh s，sh c，ch
音節(jié)：zi，zhi si，shi ci，chi
如何區(qū)分拼音“z，c，s”與“zh，ch，sh”的發(fā)音呢?重要的是結合現(xiàn)實生活中熟悉的語言環(huán)境、還可以利用繞口令的形式、老師展示準備好的詞語等進行鞏固。
(二)聲母和韻母的教學
1、聲母的教學
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節(jié)。一般由輔音充當，即首輔音。
講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖(會)，同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然后讓學生猜猜，花兒上寫的是什么?同學們議論紛紛，各抒己見。然后把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。
2、韻母的教學
講解單韻母“a，o，e，i，u， ü”時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容“這是什么時候，他們在干什么?小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什么?”;接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結“大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好”;最后提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。(分析a，o，e，i，u， ü.“嘴巴長大a a， a，嘴巴攏圓o， o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齒對齊i i i……”
講解復韻母時，可以讓學生先看卡片，讀字母 “a. o. e. i. u， ü”，然后告訴同學們到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎?接著問同學們什么是復韻母呢?(大家請看黑板)
板書： ai ei ui au ou ou
最后告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
(三)分清相近字母的方法
漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學生容易發(fā)生混淆，這就影響了拼讀和書寫的準確性。如何分清相近字母呢?
1、數(shù)字比較
漢語拼音，有些字母的形成很像數(shù)字，把它與字母進行比較，并編成順口溜，學生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”寫長就是“|”。
2、物體比較
物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門“n”雙門“m”，傘把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。
3、位置比較
復韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。
怎樣教一年級語文
一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉化或制止。
具體做法是:教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂?！?教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講?！闭n程進行一半時可以活動一下如:……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。
使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。
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