小學(xué)語文言語訓(xùn)練方法
在語文課堂教學(xué)的語境中提升言語的智慧，只有提高了學(xué)生的言語實踐能力，才能體現(xiàn)語文課程本體特質(zhì)的價值取向。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要加強言語實踐能力的訓(xùn)練。 今天小編給大家分享一些小學(xué)語文言語訓(xùn)練方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文言語訓(xùn)練方法
一、課下，摘錄優(yōu)美詞語、民間諺語、廣告詞等，拓展小學(xué)生的知識面
1、小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，在教學(xué)中，除了讓小學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。
2、引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以拓寬小學(xué)生的知識面，使小學(xué)生積累佳詞佳句。要求每名小學(xué)生都建立摘抄本，保證每位小學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并能理解其意、靈活運用。每個月組織一次評比，以獎勤促懶，激發(fā)小學(xué)生的積極性。
3、在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┲V語、對聯(lián)、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求小學(xué)生做個有心人，平時注意觀察、積累，使小學(xué)生掌握一些書本上學(xué)不到的知識，拓展小學(xué)生的知識面。
二、在課堂教學(xué)中，為小學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，貫穿始終
1、激發(fā)興趣。新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)生極力表達(dá)自己的觀點可以讓課堂活躍起來，同學(xué)興奮起來，甚至為了不同的觀點辯論起來，這才是老師最想看到的。如何達(dá)到這種課堂效果呢?首先，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度去親近他們，使其愿意接近老師，樂意和老師談心。師生之間要建立平等、信任、和諧的關(guān)系。其次，教師應(yīng)理解學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生多一些表揚與鼓勵，少一些批評與懲罰，讓學(xué)生敢于同老師進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。除此之外，多給小學(xué)生介紹一些古今中外的語言大師，名人軼事，借助榜樣的力量來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)。在語文教學(xué)中流傳著這樣一句話“教學(xué)有法，教無定法”。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)非常極端的情境、依托情境，讓小學(xué)生在情境中表明自己的觀點至關(guān)重要，還可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓小學(xué)生對某個人物進(jìn)行評價，表達(dá)自己對某個人物的敬佩、仰慕或厭惡。這樣，不僅為小學(xué)生說話的能力培養(yǎng)搭建了平臺，還讓小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識，鍛煉了能力。
3、把說話滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，每一節(jié)課都為小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課堂尤其如此。因此，語文教師在課堂上應(yīng)多些訓(xùn)練的意識。如果我們稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)在一些語文課堂的教學(xué)過程中，教師這方面的引導(dǎo)往往是不留痕跡的“請大家仔細(xì)聽聽這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓小學(xué)生聽清楚，聽明白;“請大家評一評剛才那位同學(xué)的回答?”這是在指導(dǎo)小學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會評價;“你講得很對，能不能說得再響亮些?”這則是給小學(xué)生以信心，激發(fā)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，強化學(xué)生表達(dá)語言的訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生從回答一個字到回答一個詞是學(xué)生語言表達(dá)能力的一種進(jìn)步，讓學(xué)生張口說一段話則達(dá)到了提高學(xué)生說話能力的目的。
4、鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，在各種活動中訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，如：讓小學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等，舉行“百科知識”競賽，讓小學(xué)生介紹生活小常識，進(jìn)行專題辯論，在每單元的口語交際訓(xùn)練中，至少要用兩節(jié)課的時間組織學(xué)生進(jìn)行演說，使每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為他們語言表達(dá)提供了良好的機會，又極大地調(diào)動了他們語言表達(dá)的積極性、主動性。
三、鼓勵小學(xué)生交朋友
1、鼓勵小學(xué)生在本班中交朋友，讓小學(xué)生嘗試著做交朋友的活動。如：教室前排的小學(xué)生和后排的小學(xué)生交朋友;學(xué)習(xí)好的小學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的小學(xué)生補習(xí)功課，和學(xué)習(xí)差的小學(xué)生交朋友;生活條件優(yōu)越的小學(xué)生幫助生活上有困難的小學(xué)生，和有困難的小學(xué)生交朋友。讓他們在輕松愉快的朋友氛圍中鍛煉語言表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、關(guān)心同學(xué)、相互幫助的高尚情操。
2、鼓勵學(xué)生在本校中交朋友、在校外親戚和鄰居中交朋友，也是鍛煉學(xué)生語言交流能力的好機會。
3、鼓勵學(xué)生上網(wǎng)交朋友。如今的小學(xué)生多是獨生子女，存在著叛逆心理，也容易窩里橫。在家里是小皇上，出了門就啞口無言，不愿和同學(xué)交流。通過網(wǎng)絡(luò)交朋友就打開了小學(xué)生的視野，有利于小學(xué)生身心的健康成長，也鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生上網(wǎng)不一定就是壞事，但是上網(wǎng)交友一定不要成癮。
2小學(xué)語文言語訓(xùn)練方法
一、言語實踐能力培養(yǎng)的重要性
首先，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行言語實踐能力訓(xùn)練是語文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。當(dāng)前的語文教學(xué)中，大部分的教師對于語文的課程內(nèi)容認(rèn)識不夠深，一味依賴教材，把大量的時間用在教材的梳理和文章情感領(lǐng)悟的這些方面，但是教材只是個例子，并不是教學(xué)課程的目標(biāo)。因此，教學(xué)中缺少目標(biāo)明確的、又能以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動，而導(dǎo)致了教學(xué)效率的降低。
其次，它是語文課程教學(xué)的需要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”可見，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強言語實踐活動的開展力度，讓學(xué)生在大量的語文實踐中，直接接觸語文資料，掌握規(guī)律，形成完整的語文知識系統(tǒng)。要在言語實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的言語實踐能力。
最后，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如果沒有實踐訓(xùn)練，學(xué)生不能直接接觸教學(xué)文本，不能真正地理解，就算應(yīng)對考試，無非也是照貓畫虎，模仿理解。在這樣的過程中，學(xué)生無法從豐富多彩的出色文章中得到語言經(jīng)驗，學(xué)習(xí)枯燥無味，無法形成良好的語感，語文的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。
二、巧妙設(shè)計言語實踐訓(xùn)練
小學(xué)語文科目中，文章題材大概分為記敘文、議論文、詩歌這三大類。所以在教學(xué)的過程中可以分別設(shè)計言語實踐訓(xùn)練。
1、記敘文
可以引導(dǎo)學(xué)生多融入感情閱讀，走進(jìn)文章講述的意境，傾聽文章的聲音，根據(jù)文章描述的人物行為、言語，體會人物性格特點，從而感受到作者的心聲，在與文章情境和情感的碰觸中，強化自身的言語實踐能力。此外，在言語實踐訓(xùn)練的過程中，還要注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，有創(chuàng)意地閱讀。可以將文章的內(nèi)容寫成故事或是繪成一幅畫等的形式重現(xiàn)，也可以通過角色扮演，讓學(xué)生融入角色，體會文中人物的喜怒哀樂。這樣以讀帶動寫，以寫促進(jìn)讀，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的言語能力。
2、議論文
相對記敘文來說修飾性少一點，重點在于讓學(xué)生認(rèn)真地研讀文章中論述的順序和語言，培養(yǎng)學(xué)生的言語的邏輯性。
3、詩歌
要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以再加上一些音樂作為輔助。讓學(xué)生在朗讀的過程中，體會詩的意境、歌的節(jié)奏。在和文字接觸的過程中，和詩人的情感進(jìn)行交流。感受詩歌這種獨特的表現(xiàn)形式，從而進(jìn)行言語實踐操作。在教學(xué)中，可以經(jīng)常組織一些詩歌朗誦比賽、詩歌研討會等多樣的言語實踐訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)建一個言語交際的課堂氛圍，提高言語能力。
三、有效進(jìn)行言語實踐訓(xùn)練
1、感情朗讀，加強語感培養(yǎng)
葉圣陶先生說過：“國文本是讀的學(xué)科?！睆娬{(diào)了語文教學(xué)中閱讀的重要性。一個連讀一篇文章都很難的學(xué)生來說，想讓其用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)一個完整的意思更是難上加難。所以，在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生充分地閱讀，放聲朗讀。同時要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，注重語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等，有感情地朗讀，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文章情境，從而和作者的感情產(chǎn)生共鳴，這樣才能加深對文章內(nèi)容和情感的理解，增強語感，從而掌握語言運用的規(guī)律，形成強烈的語感。
2、大量閱讀，積累言語素材
在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，還要大量地閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！贝罅康拈喿x不僅能夠幫助學(xué)生掌握語言運用規(guī)律，培養(yǎng)語感，還能為言語的實際應(yīng)用提供豐富的素材。正如葉圣陶先生所說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”只有通過大量名篇著作的閱讀、理解，才能積累更多規(guī)范的語言素材，同時轉(zhuǎn)化成為自己的語言，對于言語能力的培養(yǎng)是非常重要的。
3、揣詞度意，豐富學(xué)生想象
字、詞、句、段然后形成一篇文章，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的詞句進(jìn)行揣摩，這樣可以擴展思維，提高學(xué)生想象力。
4、口語交際，強化言語實踐
在語文教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一個備受爭議的話題，讓學(xué)生在課堂上辯論，給學(xué)生一個開口去說、大膽去說、各抒己見的機會。在這個言語訓(xùn)練的過程中，不僅增加了師生之間的互動的機會，拉近師生的關(guān)系，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉膽量，增強學(xué)生的臨場表達(dá)和應(yīng)變能力，一舉多得。在今后學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作中都是很有幫助的。
3小學(xué)語文言語訓(xùn)練方法
一、立足于教材，利用好言語交際訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)資源
教材中各種類型的文章，都是教育專家們精挑細(xì)選出來，適用于該年齡段學(xué)生閱讀和理解的經(jīng)典篇章。因此，教師首先應(yīng)深挖教材，結(jié)合教學(xué)中的各種方法，腳踏實地，利用好這一最基本的資源。
首先，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和識字能力。小學(xué)語文課本一般都配有錄音帶，教師可以將之作為有效的工具，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨錄音帶，聲情并茂地朗讀課文。想象文章敘述的場景，在腦海中形成畫面感，用動態(tài)的畫面提高學(xué)生對于文字的感知和學(xué)習(xí)興趣。
其次，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。在學(xué)生理解了文章的大意之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，蓋上課本，根據(jù)之前想象的畫面，使書本的語言變成自己的語言，將課本上的文字復(fù)述出來。這是一個語言重組和輸出的過程，能夠讓學(xué)生在一定文字基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉，提高對于語言表達(dá)的信心。因為書本上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，不用擔(dān)心說不出話或者無話可說，可以通過各種題材的復(fù)述訓(xùn)練，增加學(xué)生的語言儲備，促進(jìn)基本素養(yǎng)的提升，感受文化熏陶，增強教學(xué)的立體感。
二、關(guān)注課外實踐，挖掘言語訓(xùn)練的生活資源
語言的訓(xùn)練不僅僅可以在課堂上進(jìn)行，更多的是日常生活中的培養(yǎng)和積累。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。因此，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造交流的情景，讓學(xué)生們進(jìn)行情景的模擬和想象。
(一)在校內(nèi)開展模擬社會活動
學(xué)生的語言表達(dá)能力要在互動的實踐中去培養(yǎng)，因此教師可以利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動，為學(xué)生創(chuàng)造交流環(huán)境。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校的活動豐富多彩，也為語言訓(xùn)練提供了很多素材。例如：學(xué)校可以開展演講比賽、講故事比賽、小話劇的表演等等，班級內(nèi)也可以針對某個話題，開展班會討論，讓學(xué)生們各抒己見。
這些模擬的社會活動必須要以貼近生活為宗旨，教師僅僅起到一個引導(dǎo)作用，以學(xué)生的發(fā)揮為主。如果堅持對學(xué)生進(jìn)行此類的訓(xùn)練，必然對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助，它對小學(xué)生的教育也很適用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同年齡的學(xué)生們進(jìn)行交流，建立良好的價值觀、人生觀、道德觀，聽取不同的思想和意見，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和人際交往氛圍。
(二)在大自然中培養(yǎng)語言表達(dá)能力
在課堂教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生掌握良好的口語交際知識、技能，但單靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。
語言教學(xué)要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展學(xué)前兒童生活和學(xué)習(xí)空間，因此我們的教育需要“走出去”，讓自然界的生物成為我們教育“活的課本”，把課堂移到大自然的花花草草中去，讓學(xué)生接觸大自然，在輕松愉快的活動中發(fā)展語言運用能力、陶冶情操。學(xué)生們到野外觀察，被一些新鮮有趣的現(xiàn)象所吸引，大腦處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)新思維就異常活躍，這樣既拓展學(xué)生的活動空間，又提高學(xué)生的語言運用能力。
教師帶學(xué)生到大自然中進(jìn)行教育，可以拓展他們的活動空間，使他們置身于大自然，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找春天大自然的特點，去感受春天大自然的美麗，表達(dá)自己的感受和觀點。
總之，社會教育是語言訓(xùn)練的大課堂，能夠讓學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，同時提高語言學(xué)習(xí)的興趣?？谡Z交際的課堂需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、樂于表達(dá)的能力，我們的教學(xué)不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點滴中去，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。
4小學(xué)語文言語訓(xùn)練方法
(一)向語文教科書學(xué)習(xí)語言
語文教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本。語文教材所選作品既有傳統(tǒng)名篇，也有當(dāng)代佳作。傳統(tǒng)篇目文質(zhì)兼美，若陳年老酒，歷久彌香。當(dāng)代佳作時代氣息濃郁，如春風(fēng)拂岸，清新宜人。語文教科書語言規(guī)范、編排嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主戰(zhàn)場。
例如人教版六年級上冊《語文》共分八組，每組相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。每組基本由導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四個部分組成。導(dǎo)語直擊訓(xùn)練重點，提綱挈領(lǐng)。課例種類齊全不拘一格?？谡Z交際與習(xí)作是學(xué)生語言訓(xùn)練的兩大舞臺。前者鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，后者培養(yǎng)學(xué)生的書面語表達(dá)能力?；仡櫯c拓展由三個欄目組成，交流平臺和日積月累是固定欄目。另有展示臺、成語故事、課外書屋、趣味語文穿插編排。
如此編排，足見編者的良苦用心。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，編者可謂絞盡腦汁，不厭其詳。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會編者的意圖，踏踏實實地進(jìn)行各項訓(xùn)練，持之以恒下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然會如春園之草，不見其增，日有所長。
(二) 向課外讀物學(xué)習(xí)語言
讀書看報，是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是發(fā)展學(xué)生語言能力的必由之路。各種閱讀材料，語言特色紛呈。有的簡約流暢，有的鋪敘夸張，有的豪放大氣，有的婉約內(nèi)斂，有的寫景抒情，有的議論說理，有的寫人敘事，有的狀物擬聲……
我們只有博覽群書，百讀不厭才能吸收人類出色的語言成果。比如，我們熟讀唐詩宋詞，能感受到語言的律動、簡約?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”，是何等的經(jīng)典!言簡而義豐，精煉而哲思。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，是何等的豪放!語言大氣，直沖霄漢。
再如，我們讀散文，感受的是語言的優(yōu)美與鋪排。林清玄的散文，平易曉暢，娓娓道來，富有哲思?！斑@凋零與新生，原是同一個世界，澗底的冰雪融化了，與春景里枝頭的花開，原是同樣的美?；蛘?，溪澗中的雪是滋潤過花的雨水與露珠;也或者，那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧!”在清麗的語言中，我們感受到了凋零之美。
(三)向身邊的人學(xué)習(xí)語言
父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止，對孩子的影響最直接，所以我們要讓學(xué)生向父母學(xué)習(xí)語言。這種學(xué)習(xí)最簡潔、最自然、最舒適，無需刻意實施，往往在對話交流中，就能滲透到學(xué)生的心靈深處。
鼓勵學(xué)生向老師、同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)語言。老師的語言風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生最喜歡模仿老師的語言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無印象，他朗讀的語調(diào)、神態(tài)，在魯迅心中刻骨銘心。同學(xué)、朋友的語言，也是學(xué)生最容易接受的，有時他們會眾口一詞，足見耳聞目染的力量。
鼓勵學(xué)生向老百姓學(xué)習(xí)語言。老百姓的語言樸實幽默，獨具況味。比如很多俏皮話，就是勞動人民智慧的結(jié)晶。俏皮話寓莊于諧，風(fēng)趣自然，體現(xiàn)了老百姓語言的特色，是漢語言豐富的內(nèi)涵之一。
(四)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語言
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言也大行其道。盡管網(wǎng)絡(luò)語言存在著不確定性，但它以簡潔生動的形式，得到廣大網(wǎng)友的偏愛，發(fā)展極為神速。
對于那些約定俗成，富有生命力的網(wǎng)絡(luò)語言，我們沒有理由拒絕。2010年11月10日，網(wǎng)絡(luò)語“給力”一詞登上了《人民日報》頭版頭條，是媒體給力網(wǎng)絡(luò)語言的佐證。
對很多網(wǎng)絡(luò)語言我們都耳熟能詳?！?8”代表著“拜拜”，“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語已成為網(wǎng)絡(luò)語言的標(biāo)識，網(wǎng)絡(luò)交流中不會使用此語，則會被認(rèn)為是“菜鳥”和“爬蟲”。
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