小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)自學(xué)能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，取得良好的教學(xué)效益。 那么小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)自學(xué)能力呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)自學(xué)能力，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)自學(xué)能力
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文“工具”的能力
語(yǔ)文教科書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”。語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”，語(yǔ)言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了產(chǎn)出合格的“產(chǎn)品”，要堅(jiān)持做到：每上一節(jié)課，都要明確根據(jù)教材特點(diǎn)與單元重點(diǎn)，教給學(xué)生哪些知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的能力及應(yīng)該怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)提高學(xué)生能力的路子是教師引導(dǎo)、揭示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力。我首先是讓學(xué)生過(guò)好漢語(yǔ)拼音關(guān);然后，在每學(xué)期之初專門上好二至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)(點(diǎn)出生字)、讀(讀準(zhǔn)生字)、記(記住音、字形特點(diǎn))、查(利用工具書查字義)、寫(字詞端正書寫)、默(自己默寫出生字)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，通過(guò)自學(xué)不僅能夠掌握每篇課文中的生字，就是課外讀物中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，學(xué)習(xí)興趣提高了，讀書、作文的能力也相應(yīng)得到提高。
2、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的能力從何而來(lái)?不是當(dāng)“觀眾”看來(lái)的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來(lái)的，能力是從實(shí)踐中練來(lái)的。勤于實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這里所說(shuō)的“實(shí)踐”就是自學(xué)。我們語(yǔ)文教師不要一切都包辦，總是不放心，總怕讓學(xué)生自己走“摔倒”了，也不要把課文“嚼”得太爛，只讓學(xué)生吃米糊，這樣學(xué)生消化知識(shí)的能力就會(huì)逐漸退化。
要堅(jiān)持給學(xué)生讓路于自學(xué)，還時(shí)間于學(xué)生，還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，把課堂時(shí)間留一部分于學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。具體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的方法是：第一步，讀文、點(diǎn)字、查字、寫字。第二步，讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步，讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂得問題，寫出文字中心。第四步，讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，自己寫生活中可寫的事情。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要明確觀察目的，從教給學(xué)生觀察步驟和方法進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)看圖學(xué)文《長(zhǎng)城》時(shí)，先讓學(xué)生查尋長(zhǎng)城的歷史發(fā)展資料，搜集從不同角度反映長(zhǎng)城的圖片;搜集有關(guān)長(zhǎng)城的民間傳說(shuō);以及表達(dá)心聲的豪言壯語(yǔ)，頌揚(yáng)長(zhǎng)城的詩(shī)詞文章。使學(xué)生在自學(xué)中感受到長(zhǎng)城建筑的雄偉，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大。從而“不到長(zhǎng)城非好漢”的感慨油然而生，極大激發(fā)了他們的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)的自信心。再指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清觀察點(diǎn)，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，一邊學(xué)習(xí)，一邊想象古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)場(chǎng)面，贊嘆之感油然而生，愛國(guó)主義和民族自豪感也真情流露，與作者的思想水乳交融。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心與信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，左右腦得到全面發(fā)展。
3、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力以及積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向來(lái)源于興趣。為此，很多教育家都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說(shuō)：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者?！本驼撌雠d趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他認(rèn)為：“興趣是個(gè)水閘，借助它，注意水閘被打開，并規(guī)定了流向。”由此可見,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么重要。例如，在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，作者經(jīng)歷了總理一夜的工作，心中有無(wú)限的感慨，這種發(fā)自內(nèi)心的感慨是激動(dòng)的、自豪的。我引導(dǎo)學(xué)生朗讀，越讀越投入，使學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)內(nèi)心的感受。
隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)和自學(xué)能力的提高，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)成就感更加明顯。教師在教學(xué)中，就要注意曉之以理，讓其明白個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使其逐步確立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)《我的新朋友――電腦》一文時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查了解電腦在國(guó)防、科技和生活的用途。同學(xué)們通過(guò)查資料，訪問專家，請(qǐng)教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。
4、指導(dǎo)教法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”只有愛學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能成功地完成各種學(xué)業(yè)任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。自學(xué)方法的指導(dǎo)是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的核心，也是語(yǔ)文教學(xué)能力訓(xùn)練得如何的重要標(biāo)志?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材就高年級(jí)而言，安排了兩類不同的課文，即精度課文、略讀課文。這種安排的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定了“學(xué)習(xí)方法，使用方法，形成能力”的單元教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。精讀課文的要求是：圍繞重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，讓學(xué)生明確某一讀寫方法。
其教學(xué)結(jié)構(gòu)是：明確教學(xué)目標(biāo)→讀讀→議議→教師精講→明確寫作重點(diǎn)→討論小結(jié)寫作方法。略讀課文的要求是：教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成能力。其教學(xué)結(jié)構(gòu)式是：明確教學(xué)目標(biāo)→運(yùn)用方法圍繞目標(biāo)自學(xué)→教師檢查→基本形成讀寫能力。除此之外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還交給學(xué)生一些單項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)以上方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主體作用就能長(zhǎng)期有效地發(fā)揮。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力怎么培養(yǎng)
一、教給正確的自學(xué)方法
正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下：首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段;把本課中你不認(rèn)識(shí)的字詞摘抄下來(lái)，利用工具書給生字注音，給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來(lái)的，即課文的寫作順序是什么;課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么;在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來(lái)與次日同學(xué)交流交流;關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。
然后，在上課時(shí)教師要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)典型問題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對(duì)此次預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。
對(duì)于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過(guò)程中的產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步了解思想主旨。
這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會(huì)學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。
如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過(guò)外貌“看”特點(diǎn)，理解語(yǔ)言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會(huì)心理“明”特點(diǎn)，對(duì)比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。
二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè);獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業(yè)的習(xí)慣。
很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專心，在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心、錯(cuò)誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要;做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)改正錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。
第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運(yùn)用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識(shí)可以開闊視野增長(zhǎng)知識(shí)，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
三、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)
高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動(dòng)機(jī)教師要從以下三個(gè)方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛而枯燥的過(guò)程，尤其是自學(xué)更是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程，這是因?yàn)橐粍t自學(xué)既無(wú)教師的輔導(dǎo)無(wú)同伴的幫助，二則在面對(duì)現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來(lái)自學(xué)的卻需要較強(qiáng)的意志力和自我控制力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力”。
一方面教師要在學(xué)習(xí)形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動(dòng)性作業(yè);另一方面要學(xué)習(xí)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實(shí)地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅來(lái)維持他們的志向水平。最后，建立激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外部因素如教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實(shí)踐證明，合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
一、激發(fā)興趣，樹立信心
對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要采用以疑激趣、以境引趣和以讀生趣的方法激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。例舉：以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問，才能激起他們自學(xué)的欲望和興趣，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的飛過(guò)來(lái)吧的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文，展開議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。以境引趣帶學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中。
對(duì)《黃山奇石》、《桂林山水》、《火燒云》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。
在課堂上，對(duì)學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。牢固地確立起自學(xué)的信心。
二、教給自學(xué)的方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”--自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法--通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。目的定位，實(shí)現(xiàn)了由”評(píng)“向”改“的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)批改中，由于時(shí)間、精力所限、即使責(zé)任心很強(qiáng)的老師也只能更多地止步于”評(píng)“指出學(xué)生的不足，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)。”互動(dòng)“批改，除了保持”評(píng)“的優(yōu)勢(shì)，更重要的是，由于重視同學(xué)、老師以及自身的多向修改直至推出佳作，”改“便成了最高也是最終的目的，歸根結(jié)底訓(xùn)練并不斷提高寫作能力。
三、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣
把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)，并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，突出抓好描寫“我”的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“我”的內(nèi)心這一片段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒“后，我聞到什么?看見什么?我想了些什么?為什么會(huì)這樣想?學(xué)生通過(guò)看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我”的這一系列的內(nèi)心活動(dòng)中了解到邱少云的處境的危險(xiǎn)。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文后回答，使邱少云的光輝形象在學(xué)生中深深扎下了根。
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力
1、激趣入手
從激發(fā)學(xué)生的興趣入手培養(yǎng)學(xué)生能力在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、"多讀激發(fā)情思"等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容。
教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遇到某些問題時(shí)，可作適當(dāng)提示引導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生自行解答，然后發(fā)表自己的見解。如：在講第九冊(cè)課文《蛇與莊稼》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)是否要保護(hù)蛇展開辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，幫助人類保護(hù)糧食和讓莊稼獲得好收成，所以要保護(hù)。乙方的理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會(huì)受到它的傷害，為了保證人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來(lái)除“鼠害”。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)蛇，各說(shuō)有理。通過(guò)這一辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而重要的是把學(xué)習(xí)的方式教給了學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如，這不僅得益于一時(shí)，而且終身受用無(wú)窮。
2、樹立信心
從樹立自學(xué)的信心入手培養(yǎng)學(xué)生能力要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”思想的束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。將師生關(guān)系由上下級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關(guān)系，這是幫助學(xué)生樹立自學(xué)信心的一種極好辦法。美國(guó)著名作家愛默森說(shuō)過(guò)“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使教育變得生動(dòng)、活潑。建立一種平等和諧、情感融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，有利于師生之間的思想和知識(shí)交流。
所以，要徹底改變課堂上由教師說(shuō)了算，學(xué)生只有聽從的現(xiàn)象，并安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。例如，要求學(xué)生查工具書，自己解決字、詞、句、段、篇的一些疑難或錯(cuò)誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓學(xué)生自己去分析課文，理解課文，提出問題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓他們主動(dòng)地、自覺地看書，積極地動(dòng)腦思考。對(duì)在課堂上可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的可能，人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)又發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的信心，也提高了課堂教學(xué)效果。
另外，及時(shí)正確的反饋也可促使學(xué)生提高信心?！ 叭私钥梢詾閳蛩础保處煹男蕾p、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂，帶來(lái)更多的投入，帶來(lái)巨大的信心。所以，我們不要吝嗇筆下的分?jǐn)?shù)，不用分?jǐn)?shù)卡學(xué)生，而應(yīng)用分?jǐn)?shù)作動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生。
3、全面滲透
自學(xué)是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以是預(yù)習(xí)新課，鞏固、復(fù)習(xí)舊課，形式不一。語(yǔ)文課要使學(xué)生掌握這個(gè)基礎(chǔ)工具，只有通過(guò)學(xué)生自身的大量語(yǔ)言實(shí)踐才能達(dá)到。以前，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，一向采取一問到底的提問教學(xué)法，自己還以為這就是有效的教學(xué)。其實(shí)呢，學(xué)生是要一讀就懂，一看說(shuō)明的問題，也來(lái)一問一答，實(shí)際上是不自覺地剝奪了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自覺機(jī)會(huì)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這樣做造成了學(xué)生隨口應(yīng)答、不認(rèn)真思考、不仔細(xì)讀書的不良習(xí)慣，給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)。
此后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了從心理學(xué)的角度，使學(xué)生從詞語(yǔ)或問題本身提供另外知識(shí)的方法。我覺得，這也是提供學(xué)生一種語(yǔ)言實(shí)踐同樣重要的思考實(shí)踐的機(jī)會(huì)。《鳥的天堂》第二段，同樣內(nèi)容，我從下列問題作對(duì)比：(1)作者逼近大榕樹時(shí)看到大榕樹是怎樣的?(2)作者逼近逼近大榕樹時(shí)，是從哪幾個(gè)方面觀察大榕樹的?顯然，第一個(gè)問題太呆板，思考性差，學(xué)生只要照讀課本即能回答;第二個(gè)問題，學(xué)生則需要進(jìn)行一番分析，綜合的思考功夫：先寫作者總的印象("真是一棵大榕樹")，接著從枝干、根、樹枝、綠葉這幾個(gè)方面觀察大榕樹，中間還穿插"從遠(yuǎn)處看"的追述。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生自己去理清作者的思路;同時(shí)也學(xué)到了觀察事物的方法。
4、方法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題和閱讀課文的能力。有了問題，學(xué)生自學(xué)教材就有了明確的目的性，他們思維活動(dòng)就具有了一種解決問題的性質(zhì)，從而能使其智慧更加積極地投入到這種活動(dòng)中去，學(xué)生自學(xué)教材的過(guò)程就是嘗試用自己已有知識(shí)方法，同化教材的知識(shí)過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)中問題的過(guò)程。在教師適當(dāng)指引后，可以讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的形式也是多種多樣，如閱讀教材，展開討論等等，形式要根據(jù)教材內(nèi)容而定。其中在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，同時(shí)也要要求學(xué)生眼到、口到、手到、心到并相互結(jié)合利用，這也是自學(xué)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要在課堂上巡回，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自我獲得知識(shí)的能力不知不覺中就會(huì)得以鍛煉、提高。
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