培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法有哪些
教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。下面是小編為大家整理的關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師?！庇阡粢苍f(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，進(jìn)行課前三分鐘誦讀。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。
譬如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《夏》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生收集描寫夏天的詩(shī)句;學(xué)習(xí)六年級(jí)上期第16課《送元二使安西》和《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，讓學(xué)生收集關(guān)于送別的古詩(shī);學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第7課《藏羚羊的故事》時(shí)，讓學(xué)生收集關(guān)于動(dòng)物的古詩(shī)或經(jīng)典散文等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生誦讀、展示。
這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代出色文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講六年級(jí)下期的《空城計(jì)》和《漁夫和金魚的故事》等故事性很強(qiáng)的文章時(shí)，我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法， 讓學(xué)生充分的毒，生動(dòng)的演。學(xué)生也可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。
在再現(xiàn)情境的過(guò)程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美。通過(guò)表演與實(shí)地操作，學(xué)生感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀，運(yùn)籌帷幄，感受到了老太婆的兇狠貪婪，人心不足蛇吞象，貪得無(wú)厭。
這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
1、誦讀精彩文本，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來(lái)，經(jīng)過(guò)專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課文《 訪蘭》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文主人公的特殊性，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把優(yōu)美的片段背誦出來(lái)。
通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性?shī)書氣自華”，當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。
提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫糯?a href='http://lpo831.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育家都十分重視記誦，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無(wú)不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。
然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量不足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20%。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。
每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。數(shù)年來(lái)，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國(guó)古典四大名著、《傲慢與偏見(jiàn)》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬(wàn)里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。
課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助孩子們解決了積累出色詞句少，書寫、語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為出色的習(xí)作呢?撰寫、交流讀書筆記，寫采蜜集，提高寫作水平。
結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書都要至少完成一篇有質(zhì)量的讀書筆記，經(jīng)過(guò)自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀書筆記交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過(guò)借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。
2培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法
1.轉(zhuǎn)變教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
轉(zhuǎn)變教育思想，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)活動(dòng)始終遵循以學(xué)生為中心的原則，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能;以素質(zhì)拓展為核心，促使學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以全面發(fā)展為動(dòng)力，塑造學(xué)生健全的人格和強(qiáng)健的體魄，以遠(yuǎn)大前景為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著驚人的驅(qū)動(dòng)作用，人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、求證、實(shí)踐，即使這個(gè)過(guò)程辛苦，但也會(huì)心情愉悅，因此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)索取。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)使教學(xué)事半功倍。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣
第一，自學(xué)的習(xí)慣。在上課前做好充分的準(zhǔn)備能有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。課后復(fù)習(xí)是自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的必備條件，艾賓浩斯遺忘曲線顯示人的遺忘速度是先快后慢，在課后趁熱打鐵，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)是強(qiáng)化記憶、防止遺忘的有效方式。
除學(xué)習(xí)課本外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。因此鼓勵(lì)學(xué)生讀一些中外的名著(少兒版)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的有效方式。
第二，質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是人類走上開(kāi)拓創(chuàng)新大道的第一步，是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有敢于提出疑問(wèn)的學(xué)生才是思維活躍的學(xué)生，只有敢于發(fā)問(wèn)的學(xué)生才能在問(wèn)題中不斷地提升自己的能力。
第三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的書本知識(shí)，了解中華五千年文化的博大精深，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人際交往中，培養(yǎng)自身良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和不斷提升自身的道德情操。
語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成各要素中的核心因素，也就是說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)要通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力來(lái)體現(xiàn)，任何能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)文能力的形成也不例外。課外活動(dòng)從某種角度來(lái)說(shuō)較好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中小學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少的缺陷。
3培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”在教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才愿意積極地投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，很多方面的興趣都是通過(guò)后天的培養(yǎng)才逐漸形成的。
基于這樣的原因，教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)候，也可以先從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，但筆者認(rèn)為這些方法的重點(diǎn)就在于實(shí)用。
例如，在教學(xué)《觀潮》這一課的時(shí)候，筆者就沒(méi)有運(yùn)用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，一上來(lái)就直接向?qū)W生介紹“觀潮”的知識(shí)，而是先從其他方面入題，側(cè)面引進(jìn)，一開(kāi)始先詢問(wèn)，同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?今天我將和學(xué)生一起前往錢塘江湖畔，做一次小導(dǎo)游，看一看錢塘江的大潮美在什么地方。
學(xué)生聽(tīng)了教師的講述，可能很快就會(huì)對(duì)教師所要講解的知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣也能夠更好的開(kāi)展后面的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成一些良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而且許多習(xí)慣在少年時(shí)期一旦養(yǎng)成了，可能對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)形成不可能完全的依賴于教師的幫助，更多的是需要學(xué)生自主努力，探索知識(shí)，而這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開(kāi)。
所以說(shuō)，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)候，也不能忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
首先，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，可以分為很多種，如語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，知識(shí)積累的習(xí)慣等。這些習(xí)慣都不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來(lái)的，大部分習(xí)慣都是由于長(zhǎng)期的積累才逐漸形成的。
所以教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候也不能操之過(guò)急，而是要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。如在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師就不能讓學(xué)生盲目的去閱讀，要學(xué)會(huì)做筆記，學(xué)會(huì)根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的思考。
一開(kāi)始，教師甚至可以采取一些強(qiáng)制性的規(guī)定，輔助學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，制定一些表?yè)P(yáng)或是懲罰的措施，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣對(duì)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。
3 敢于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)有教師所講解的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，這是在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一種必然現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而想要通過(guò)努力解決這些疑問(wèn)，在解除疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠獲取到知識(shí)。
比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，部分理解能力差的學(xué)生讀到這段話“詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。
過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了?！钡臅r(shí)候，可能不太明白為什么詹天佑要這樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的原理又在那里，對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑。
教師在課堂上，講解這些知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己查閱資料獲取知識(shí)。學(xué)生在解決疑惑的過(guò)程中可能就會(huì)明白，方式的火車與現(xiàn)在看到的火車是不同的，它運(yùn)輸和發(fā)動(dòng)的方式不一樣。這樣既能夠幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，也能擴(kuò)展學(xué)生其他方面的知識(shí)。
4 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
中國(guó)有句古話叫“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@句話雖然有些夸張，但是也充分印證了讀書的重要性。今天的小學(xué)生處在一個(gè)物質(zhì)十分充裕的年代，市面上擁有各式各樣的書籍，他們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的閱讀資源。在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，僅憑課本上那些簡(jiǎn)單的閱讀材料，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)候，所能發(fā)揮的作用也極為有限。
因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理的作用資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍。例如《一千零一夜》、《安徒生童話》、《草房子》等書籍，并在閱讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，為以后的寫作積累素材。
5 號(hào)召家長(zhǎng)參與，共同培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子一生的發(fā)展都有著極其重要的影響。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，教師也可以號(hào)召家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)計(jì)劃中，共同努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓父母履行監(jiān)督的責(zé)任，學(xué)校也可以定期的舉辦一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
4培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法
一、閱讀習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！鄙倌陼r(shí)期是人生中最寶貴的時(shí)期，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的習(xí)慣，采取多種方式刺激學(xué)生樂(lè)讀、善讀、愿讀的興趣;采取多種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生保持閱讀的好習(xí)慣并成為他們的生活習(xí)慣。
二、抓住重點(diǎn)
有時(shí)老師們總覺(jué)得課時(shí)不夠，常常二個(gè)課時(shí)上不完一篇課文。糾其原因是老師沒(méi)有抓住本單元和課文中的重點(diǎn)，沒(méi)有明白編者的意圖。單元導(dǎo)讀常常是學(xué)習(xí)本單元的線索。只要老師抓住了它，就抓到了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
我在備課時(shí)總喜歡鉆研單元導(dǎo)讀，而且鉆研導(dǎo)讀后迅速讀本單元的幾篇課文，從中我發(fā)現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們有的老師在備課時(shí)，總是先喜歡研讀教參，對(duì)其中提出的知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)以及自己認(rèn)為的考試點(diǎn)作了標(biāo)記，以便上課時(shí)一一與學(xué)生探討。
其實(shí)這樣做會(huì)禁錮我們的思維，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時(shí)有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，想做到面面俱到是不可能的，而且學(xué)生的語(yǔ)文基本技能的形成，也不是學(xué)習(xí)一二篇課文就能實(shí)現(xiàn)的。它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、內(nèi)化的過(guò)程。
我們語(yǔ)文老師要善于抓單元重點(diǎn)，抓課文重點(diǎn)并集合兩方面的重點(diǎn)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，集中教學(xué)時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想、思”的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得完整，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深入”，堅(jiān)持不懈地這樣下去，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)一定會(huì)夯實(shí)。
三、語(yǔ)言積累
“語(yǔ)文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶、積累、而理解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動(dòng)調(diào)出，匹配和整合的過(guò)程”?！爸挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到了相對(duì)較高的量時(shí)，才有可能形成語(yǔ)言語(yǔ)文的自學(xué)能力?！闭Z(yǔ)言積累，首先要談?wù)n內(nèi)語(yǔ)言的積累。
選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，既能豐富學(xué)生的精神世界，也包含了豐富的語(yǔ)言教材和知識(shí)。因此，在教學(xué)中充分發(fā)揮好教材的作用，挖掘教材語(yǔ)言資源：課文中精彩優(yōu)美的描寫語(yǔ)段、運(yùn)用精彩的修辭手法，甚至運(yùn)用一個(gè)極其準(zhǔn)確的成語(yǔ)、字詞、標(biāo)點(diǎn)……凡是書中要求記憶的,一個(gè)不放。
同時(shí)還對(duì)學(xué)生提出對(duì)書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時(shí)看誰(shuí)用得多，寫得多，以提高學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。其次是課外語(yǔ)言的積累。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都有了大幅度的提高。
四、習(xí)慣養(yǎng)成
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課聽(tīng)講習(xí)慣、認(rèn)真做筆記習(xí)慣、規(guī)范寫字的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)的別人發(fā)言的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、先想后說(shuō)的習(xí)慣等。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，這是要養(yǎng)成好的習(xí)慣?！币雽W(xué)好語(yǔ)文，習(xí)慣可是非常重要的。
老師要想培養(yǎng)好全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可不是一蹴而就的事情，需要老師仔細(xì)觀察本班學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，對(duì)普通存在的不良習(xí)慣，采取相應(yīng)的方法來(lái)解決。經(jīng)我細(xì)心觀察，本班語(yǔ)文素養(yǎng)不高的學(xué)生大都語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。集中存在讀書不動(dòng)筆，不認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的問(wèn)題。
針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題。首先，在課堂上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣很好的同學(xué)即時(shí)表?yè)P(yáng)。其次，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，讓其他同學(xué)不僅要聽(tīng)，還要?jiǎng)庸P。如聽(tīng)別人朗讀課文，其他同學(xué)應(yīng)該邊聽(tīng)邊將讀錯(cuò)音的字圈出來(lái)。對(duì)朗讀好的同學(xué)還要其他學(xué)生，說(shuō)說(shuō)讀得好在何處。
最后，請(qǐng)聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得精彩的同學(xué)示范讀課文。一學(xué)期下來(lái)，本班學(xué)生兩大不良習(xí)慣有了很大的改觀。在教學(xué)中，每個(gè)年段都有相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的要求，老師應(yīng)做到心中有數(shù)，并有意識(shí)地加以習(xí)慣上的指導(dǎo)和提醒，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地按照要求去做。
不管是家長(zhǎng)朋友，還是教師，花心思去研究培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀、高效閱讀外，還需要加強(qiáng)自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)和老師以身作則，做到共同進(jìn)步。
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