2020小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法有哪些
課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié),做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí),能提高語文課堂學(xué)習(xí)效率,下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法
1 “讀”:一讀課文前面的“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)提示”,明確這篇課文應(yīng)掌握的知識和方法,了解通過本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)以及應(yīng)如何學(xué)習(xí)本篇課文等;二讀課文,將課文讀熟、讀懂。
如預(yù)習(xí)《分馬》時(shí),先讀“訓(xùn)練重點(diǎn)”,明確學(xué)習(xí)這篇課文就是要掌握詳略主次,主要人物應(yīng)詳寫,次要人物要略寫,那么在上課時(shí)就要圍繞這個(gè)重點(diǎn)去思考。讀“預(yù)習(xí)提示”,了解這篇小說寫作的背景及故事梗概、主題,有利于讀懂課文,更好地理解課文。
再朗讀課文,弄清故事情節(jié)。弄清了這些,上課分析人物性格時(shí)就容易多了。
2 “查”:對課文中出現(xiàn)的字詞等不懂的問題查工具書和有關(guān)資料。在預(yù)習(xí)課文時(shí),自己查閱有關(guān)資料,可以更好地理解課文。
3 “畫”:包括在“預(yù)習(xí)提示”和課文注釋里勾畫出文章的主題、主要內(nèi)容、寫作方法、文學(xué)常識等,便于教讀課文有針對性地思考問題;畫現(xiàn)文中精彩的詞句;畫出文中不懂的地方;畫出課后。練習(xí)在文中涉及到的地方等。
4 “批”:指批注。將“畫”出的部分作旁批,即對文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課后練習(xí)等提出自己的看法,將自己的理解批注在書中。
5 “做”:做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞,做到“四會”。即會讀、會寫、會意(弄清意思)、會用(學(xué)會運(yùn)用)。在筆記本上摘錄文學(xué)常識、寫出心得體會等等。
6 “問”:提出不懂的問題,在教師上課時(shí)求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和課后思考題目提出有價(jià)值的問題,并將這些問題帶到課堂上去,在教師的指導(dǎo)下得到解決。
以上簡要介紹了“六字預(yù)習(xí)法”的一些基本作法,這只是一些膚淺的認(rèn)識,對六個(gè)字的理解不僅僅是這些,但基本思路是這樣。如果按“讀”、“查”、“畫”、“批”、“做”、“問”真正落到實(shí)處,就可以說過好了課前預(yù)習(xí)關(guān),過好了這一關(guān),對上好語文課起到重要作用。
2小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法
1.讀準(zhǔn)讀順課文
每拿到一篇新課文時(shí),總會遇到一些讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字詞。這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能充分利用身邊的工具書,掃除閱讀中的障礙。而我們有的學(xué)生遇到不會讀的字要么讀半邊,要么把他放過不讀。這就沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。如果要想把課文讀順,光光只讀一兩遍是達(dá)不到效果的,這就需要拿到新課文后要反復(fù)讀課文,特別是文中難讀句子,就更需要反復(fù)讀。
而在課堂上,我們是不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分讀熟課文。由此可見,課前能讀準(zhǔn)讀順課文,是預(yù)習(xí)的最基本要求。
2.圈點(diǎn)標(biāo)注課文
俗話說“不動筆墨不讀書”。在預(yù)習(xí)讀課文的同時(shí),可以讓學(xué)生圈畫一些優(yōu)美的詞句,這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解,又可以幫助學(xué)生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來,打上“?”。把這些看不懂的地方記下來,上課時(shí)就能特別留心聽老師講課。
這樣,聽課的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽課效果就更好。
如我在教學(xué)《清平樂、村居》時(shí),一學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對“醉里吳音”一詞產(chǎn)生了疑問,課堂上該同學(xué)提出了自己的疑問,這一問反而激起了更多同學(xué)的探究的欲望。于是我抓住契機(jī),讓大家討論,并聯(lián)系上下文及文中的插圖進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生才豁然開朗并留下了深刻的印象
預(yù)習(xí)時(shí)看似簡單的圈點(diǎn)標(biāo)注,卻是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的思維的真實(shí)流露。所以我們常常會看到那些樂思好學(xué)的孩子常常把書上標(biāo)注的匯成商學(xué)院的,每到交流發(fā)言的時(shí)候,說起來也是頭頭是道。
3.理清課文思路
預(yù)習(xí)時(shí),對所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)大概的了解,理清課文的思路,能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容??梢赃呑x書邊在書上做記號,看看課文寫了幾件事、講了幾個(gè)問題,集中表達(dá)了什么樣的思想觀點(diǎn),抒發(fā)了什么樣的情感。
然而在教學(xué)時(shí),卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會照著書上原文照讀,而不會用自己的語言來概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉,預(yù)習(xí)時(shí)沒有理清課文思路。
4.結(jié)合課后練習(xí)
課后的思考練習(xí)題,通常是課文的主心骨,解決了這些就能領(lǐng)會課文。所以預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課后練習(xí)有利于幫助學(xué)生理解課文。
如在《桂花雨》一課中,為什么用“桂花雨”作為課題?《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么“作者說自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?”預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對這些問題進(jìn)行了思考,教學(xué)時(shí)學(xué)生能更快更好地走入課文,與文本進(jìn)行交流。
5.查閱相關(guān)資料
有時(shí)候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi),僅僅通過讀課文學(xué)生了解的內(nèi)容可能還不夠全面,這就需要學(xué)生預(yù)先通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行全面的了解。
如《秦兵馬俑》一文,課文雖然通過語言文字對秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明作了深入的刻畫。但很多同學(xué)不會滿足于這些,他們還可能對兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……感興趣。如果課前學(xué)生們對兵馬俑有了全方位的了解,那么在課上他們對文字也會有更深的體會的。
3小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法
(一)通讀全文
拿到一篇新課文,由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。通讀課文時(shí),主要解決三個(gè)問題:一是了解課文的大概意思,如課文寫了一件什么事,介紹了什么人,描寫了一些什么景,告訴我們哪些知識,抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字,劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。
(二)讀準(zhǔn)字音,了解字詞含義。
參照拼音,讀準(zhǔn)生字新詞,多讀幾遍,對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白字意的字,要查閱工具書,掃清閱讀障礙,過字詞關(guān)。一篇文章里,必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識的字,不會解釋的詞,不好理解的語句。
那么同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,就要眼、腦、手并用,將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解,那么閱讀時(shí)可以對照注釋,自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題,那么就要利用工具書,查一查字典,特別是不要放過那些模糊的字詞,似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學(xué)生,就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。
(三)朗讀
反復(fù)大聲誦讀,對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容,思想意義,文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu),寫作方法。
(四)摘抄
可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時(shí)間的積累,學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。
(五)思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動,在對課文初步了解的基礎(chǔ)上,思考一下,在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚,需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué) 和 老師請教的,及時(shí)記錄下來。預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析,找出疑問,可以記在預(yù)習(xí)筆記上,這樣才能在上課時(shí)帶著疑問聽講,加深對問題的理解和認(rèn)識。古人說:“學(xué)而不思則罔”,說的就是這個(gè)意思。
綜上所述,讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句,提出疑難問題,是預(yù)習(xí)的主要任務(wù),而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”,便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
4小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法
一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時(shí),往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞,要了解這些字詞的讀音、意思或用法,就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書,就能掃除語言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外,對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。
搜集有關(guān)課文的資料,拓展自己的視野,對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典,或問別人(包括同學(xué)、老師、家長),對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文,還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀,而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音,還可以通過語氣的變換,加深對課文的理解。在朗讀課文時(shí),可分為三步來進(jìn)行:第一步為初讀,可以大聲朗讀,遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義,也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀,加深對課文的理解,理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀,通過細(xì)致地朗讀、思考,解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍,不如手過一遍”,動手摘錄,使眼、手、腦并用,效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價(jià)值,不枯燥了。
四、圈畫批注。俗話說:“不動筆墨不讀書?!币笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。
例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深的句子劃上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號,等到上課的時(shí)候再特別加以注意,把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考。俗話說:不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生?!鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!币虼宋页9膭?lì)學(xué)生再次回到課文中,通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候,可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀,看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標(biāo)檢測。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),一定要根據(jù)具體要求,有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文,自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn),預(yù)習(xí)時(shí),想想這些題目,可以幫助理清課文的條理,了解課文的重難點(diǎn)。
練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練,富有啟發(fā)性,預(yù)習(xí)完課文試著做一做,可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書,因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^動腦筋得來的答案是勞動收獲,可以很好地鍛煉自己的思維。
小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法相關(guān)文章:
★ 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)好方法,小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)方法