目前在高中體育教學(xué)中，忽視體育課程，扭曲體育教育定位的情況十分常見(jiàn)，而問(wèn)題的分析則是探究教學(xué)發(fā)展對(duì)策，有利于學(xué)生樹(shù)立終身體育的理念。

　　高中體育的教學(xué)核心理念：

　　1.堅(jiān)持“健康第一”的理念，科學(xué)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐

　　陶行知先生提出“健康第一”的學(xué)校體育思想。這一理念，從實(shí)用的角度打破了中國(guó)近代教育中一味推崇文化學(xué)習(xí)造成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)失衡的局面，將學(xué)生的身體健康與思想發(fā)展置于平等的高度，并為教育教學(xué)的實(shí)踐確定了基本前提。高中體育教學(xué)改革應(yīng)從陶行知“健康第一”的理念中尋找教學(xué)指導(dǎo)根據(jù)，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)前以及未來(lái)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，并調(diào)整課程體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在“健康第一”理念的支持下，學(xué)校一方面要適當(dāng)增加體育課程的課時(shí)，根據(jù)教育部的相關(guān)要求以及本校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，文化課與體育課的教學(xué)時(shí)間要平衡，并利用“大課間”組織學(xué)生展開(kāi)體育鍛煉;另一方面要嚴(yán)格體育課程管理，避免課程的隨意調(diào)整與占用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的投入與管理，優(yōu)化體育鍛煉硬件環(huán)境，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　2.堅(jiān)持“生活即教育”理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性

　　“生活即教育”理念是陶行知教育生活化教育理念的核心。陶行知先生曾言：“教育要通過(guò)生活才能夠發(fā)出力量而成為真正的教育?！睋Q句話說(shuō)，教育的最終目的是為了提高我們的生活水平。高中體育教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)并不是為了獲得學(xué)生的體育成績(jī)，而是為了讓學(xué)生獲得強(qiáng)健的體魄與健康的心理，從而用更加積極良好的身心狀態(tài)參與生活，享受生活。針對(duì)上述體育教學(xué)問(wèn)題，學(xué)校、教師應(yīng)從“生活即教育”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更加貼近高中生生活實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)效果。教師在體育教學(xué)中首先應(yīng)確定生活化的體育教學(xué)目標(biāo)，從大眾體育的角度整合生活中的體育元素。例如，從保護(hù)學(xué)生安全的角度教授“魚(yú)躍前滾翻”動(dòng)作，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生安全生活技能;其次，確定生活化體育教學(xué)內(nèi)容，即教師可以從社區(qū)中常用的體育器材入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練方案，打破常規(guī)訓(xùn)練的局限性，實(shí)現(xiàn)“一物多用”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也能夠積極參與鍛煉;再次，創(chuàng)設(shè)生活化的體育教學(xué)情境，例如為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以引入“十人十一足”“搬運(yùn)接力”等體育游戲，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育游戲中享受生活，體驗(yàn)生活，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性;最后，開(kāi)發(fā)生活化的體育素材，體育鍛煉是無(wú)處不在的，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于從生活中挖掘體育器材，一條繩子、一根木棒等均能夠成為體育鍛煉輔助工具，進(jìn)而將體育鍛煉真正融入生活中來(lái)，為終身體育打下基礎(chǔ)。

　　3.堅(jiān)持“教學(xué)做合一”理念，優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　陶行知先生《教學(xué)做合一》中先生寫(xiě)道：教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生……不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。陶行知先生通過(guò)教、學(xué)、做的辯證分析，為師生角色的重新定位，以及教學(xué)實(shí)踐的有效開(kāi)展提出了指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與考核是檢驗(yàn)教學(xué)做是否統(tǒng)一的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，即利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的全面評(píng)估。同時(shí)教師還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育態(tài)度、體育情感、課堂參與及體育技能的實(shí)際運(yùn)用能力，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)要求與學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)的要求是一致的。

　　基于此，在高中體育教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)不斷完善體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生參與體育教學(xué)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力、合作意識(shí)、健康意識(shí)等制定系統(tǒng)的考核指標(biāo)，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效開(kāi)展。

　　體育教學(xué)能力的培養(yǎng)：

　　1.就教師而言，堅(jiān)定從事體育教學(xué)的職業(yè)信念和自豪感

　　事業(yè)心是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，信心是教師成長(zhǎng)前進(jìn)的動(dòng)力。首先，具備強(qiáng)烈的自豪感和體育教學(xué)信念。隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作的重視和大力支持，校園體育的蓬勃開(kāi)展，中考體育比重的增加，高考體育的逐步推進(jìn)，學(xué)校體育今后將大有可為。其次，加強(qiáng)青年體育教師的道德修養(yǎng)培訓(xùn)，發(fā)揮榜樣的力量。讓青年教師滿懷熱情地投入到體育教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中看到學(xué)生的進(jìn)步，體會(huì)到人生的價(jià)值，感受到專業(yè)的自豪感，是此階段體育教師發(fā)展最有力的信念支點(diǎn)。

　　2.就教研室而言，組內(nèi)幫扶，“師徒結(jié)對(duì)”是提升教學(xué)能力的有效形式

　　青年教師教學(xué)能力要想快速提高，只有在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，才能少走彎路，不走錯(cuò)路。剛?cè)肼毜男陆處?，角色的轉(zhuǎn)變，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際課堂教學(xué)尚存一些差距，如何上好第一節(jié)課、第一個(gè)月和第一學(xué)期的課甚至?xí)绊懙狡湟簧慕逃聵I(yè)。在提升體育教學(xué)能力上，師父要做到教案必看，一周至少聽(tīng)一次課;徒弟要做到虛心學(xué)習(xí)，課后針對(duì)教學(xué)效果、教法學(xué)法、組織形式等積極主動(dòng)地與師父交流，這樣能快速提高新教師的課堂教學(xué)能力。青年體育教師要善于“博采眾長(zhǎng)”，每個(gè)老教師都有其獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣，聽(tīng)“百家之言”，取“百家之長(zhǎng)”，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，也是青年教師走向成熟穩(wěn)定期的標(biāo)志。

　　3.就學(xué)校而言，要營(yíng)造關(guān)注青年體育教師發(fā)展的環(huán)境與氛圍

　　青年教師具有熱情、單純、向往輝煌和成就感的心理，但也極易受到不利因素的影響而消沉，常見(jiàn)的現(xiàn)象就是與橫向?qū)W科比較，總感覺(jué)體育學(xué)科地位低下，不被重視，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)積極性逐漸消弱，這些觀念極易成為青年體育教師不思進(jìn)取的借口，“做一天和尚撞一天鐘”，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，也就錯(cuò)過(guò)了成長(zhǎng)提高的“黃金期”，縱然之后醒悟也難有作為。關(guān)注青年體育教師的“黃金期”，營(yíng)造促進(jìn)其發(fā)展的學(xué)校氛圍，是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。