“班主任是世界上最小的官，也是對(duì)人類貢獻(xiàn)最大的官。”由此可以看出來(lái)班主任在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的道路上具有舉足輕重的地位。作為班主任應(yīng)該在管理和教育中采取有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生品德，積極影響學(xué)生的價(jià)值觀，創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍使學(xué)生能夠健康積極的成長(zhǎng)。下面小編總結(jié)了幾種培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，供大家來(lái)參考。

　　一、模式引導(dǎo)法

　　通過(guò)行為規(guī)范的訓(xùn)練,在班里形成一定的班風(fēng)。例如上課認(rèn)真聽講,作業(yè)一絲不茍按時(shí)完成,文明禮貌,教室里干凈整齊等,養(yǎng)成一定的習(xí)慣,使之成為學(xué)生的行為規(guī)范,自我控制的模式。具體的做法是:從培養(yǎng)、挑選班干部入手。班級(jí)工作是否能夠順利開展和取得應(yīng)有的成效,在很大程度上取決于班級(jí)干部的能力和作用的發(fā)揮。我挑選出那些在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的負(fù)責(zé)任的學(xué)生,這類學(xué)生的率先行動(dòng)是有形可學(xué)的,他們具有學(xué)習(xí)好、境界高、目標(biāo)遠(yuǎn)的基本特點(diǎn),班規(guī)班紀(jì)都由他們來(lái)制定,班里的紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等都由他們專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)。班主任掌握好大方向,幫助他們?cè)谕瑢W(xué)中樹立威信。學(xué)生干部樹立威信后,自我管理便水到渠成,而學(xué)生的自我管理往往比老師的說(shuō)教效果更好。

　　二、榜樣引導(dǎo)法

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的”。學(xué)生中常見的心理現(xiàn)象是模仿,如發(fā)型、著裝、學(xué)習(xí)方法、交際風(fēng)度、某種語(yǔ)言和動(dòng)作都是學(xué)生喜歡模仿的對(duì)象。同時(shí),模仿也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。模仿優(yōu)秀的榜樣,就能在潛移默化中培養(yǎng)積極向上的心理定勢(shì)。班主任教師應(yīng)在班集體中樹立榜樣。用班級(jí)成員中先進(jìn)的思想行為,點(diǎn)滴的事例,吸引大家去仿效,這是非?，F(xiàn)實(shí)而重要的。我在這方面采取的做法是:為使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì),踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在班內(nèi)組織開展?fàn)帯皹?biāo)兵”活動(dòng)。每學(xué)期結(jié)束,在班內(nèi)通過(guò)民主選舉推出標(biāo)兵和榜樣。選出后在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng),促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上,爭(zhēng)做標(biāo)兵。平時(shí)對(duì)一些學(xué)生的優(yōu)秀細(xì)節(jié)及時(shí)表?yè)P(yáng),有意識(shí)的讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),班主任的言談舉止、守時(shí)守信、待人誠(chéng)懇、處理問(wèn)題的方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任可以通過(guò)自己的榜樣力量,把學(xué)生引到自己的周圍。

　　三、威信引導(dǎo)法

　　班主任老師面對(duì)的是一群有思想、有感情、有個(gè)性、有各種興趣愛好的學(xué)生。他們不會(huì)簡(jiǎn)單的順從接受,所以單憑發(fā)號(hào)施令,產(chǎn)生不了班級(jí)的凝聚力。經(jīng)常看到有的班主任用板擦敲擊桌子以使學(xué)生安靜下來(lái),久而久之,板擦也不會(huì)那么靈驗(yàn)了。而有些班主任走到教室門口,教室里便會(huì)立刻安靜下來(lái),這應(yīng)該是一位在學(xué)生心目中有威信的班主任,才能在學(xué)生中迅速地產(chǎn)生影響力。許多事例表明,班主任威信本身就是無(wú)形的教育力量,學(xué)生不僅自覺地聽其言,信其行,而且還能領(lǐng)悟其微妙地暗示和啟發(fā)。這種教育效果是深刻的、持久的,怎樣才能在學(xué)生中形成真正的威信呢?首先,教師要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)。這樣會(huì)很快獲得學(xué)生的尊重和愛戴,這是建立威信的重要環(huán)節(jié)。切忌以威取信,想憑借教師地位的威嚴(yán)來(lái)管理班級(jí),只會(huì)造成師生關(guān)系緊張,使工作陷于被動(dòng);其次,真誠(chéng)嚴(yán)格的對(duì)待學(xué)生,有分寸容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,并予以教育,在工作中有缺點(diǎn),要富有自我批評(píng)精神,這些都會(huì)在學(xué)生的心目中留下深刻的印象。班主任有了威信后,學(xué)生的自我管理便水到渠成,一切工作就能有條不紊的開展,學(xué)生的品行也在潛移默化中得以發(fā)展和提高。

　　四、暗示引導(dǎo)法

　　高中生自尊心較強(qiáng),不喜歡赤裸裸的、直截了當(dāng)?shù)?、?dāng)眾揭短的教育方式,他們對(duì)老師的說(shuō)教有時(shí)會(huì)產(chǎn)生反感,甚至公開抗?fàn)巵?lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性。運(yùn)用暗示控制法有助于改變這一狀況。因?yàn)榘凳臼窃跓o(wú)對(duì)抗的條件下互相影響的一種心理行為,不僅不會(huì)引起學(xué)生反感和對(duì)立,反而更能使學(xué)生在各方面服從管理,同時(shí)會(huì)更好的做到自我管理。教師通過(guò)一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)動(dòng)作、一種氛圍產(chǎn)生影響,以造成學(xué)生接受這種控制,而轉(zhuǎn)變其言行,會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果。在班級(jí)管理中班主任應(yīng)看到暗示教育的潛在作用,恰當(dāng)?shù)睦盟姆菑?qiáng)制性和易接受性,達(dá)到教育控制的目的。

　　每一位班主任都希望自己的教育工作達(dá)到最滿意的效果,規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)道德行為,并使其性格順利趨于良好定型,實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。只要你注重各種引導(dǎo)的方法,采取有嚴(yán)格規(guī)章制度的自我管理,讓學(xué)生在引導(dǎo)中提高,在自我管理中成長(zhǎng),那么你就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。