本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔(dān)任班主任、年級(jí)主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺是初中的教育工作要比高中難做，特別是對初中生的人格教育，更是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計(jì)劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質(zhì)的教育活動(dòng)，它的實(shí)施是一項(xiàng)較為巨大的工程，涉及多種變項(xiàng)，需要遵循必要的原則，實(shí)施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。

　　因此，搞好人格教育，最有實(shí)際意義的莫過于對人格教育對策進(jìn)行優(yōu)化組合，初中生人格教育對策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。?

　　1. 激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識(shí)是核心

　　人是能動(dòng)的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調(diào)整的能力，人的自我意識(shí)在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動(dòng)者的作用，影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分，和這些成分的相互關(guān)系，制約著個(gè)人行為。“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用。”

　　從根本上講，人格的發(fā)展完善是個(gè)人主動(dòng)自覺的過程，其成效主要依賴于個(gè)體人格自我建設(shè)意識(shí)的強(qiáng)弱和所付出的努力。初中生是自我意識(shí)發(fā)揮最快的時(shí)期，獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)，作為教育者必須充分尊重和調(diào)動(dòng)初中生的主體能動(dòng)性，想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人，使其意識(shí)到自我的需要，自我存在的價(jià)值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向，確立人格建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)他人格建設(shè)的方法和能力，依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識(shí)的高度覺醒。?

　　2. 強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練是重點(diǎn)

　　一般認(rèn)為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認(rèn)知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認(rèn)知教育就能產(chǎn)生良好行為，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強(qiáng)校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè)，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗(yàn)和耐挫力，特別要搞好班集體建設(shè)，提高教育者人格感染力，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)解決生活學(xué)習(xí)中沖突的技能，同時(shí)凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開設(shè)美術(shù)園地、音樂興趣小組等，加強(qiáng)藝術(shù)教育功能。發(fā)揮藝術(shù)陶冶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，采用“走出去，請進(jìn)來”的模式.大力開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極接觸社會(huì)生活，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。創(chuàng)設(shè)專門的情感與訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生判斷和選擇的能力及行為習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達(dá)到學(xué)生身心的統(tǒng)一。?

　　3. 優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，形成人格教育正合力

　　人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在社會(huì)環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育，成為初中生人格教育的重要任務(wù)。

　　學(xué)校在進(jìn)行人格教育時(shí)，不僅要在學(xué)校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會(huì)教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育標(biāo)準(zhǔn)不一，取向不協(xié)調(diào)，則會(huì)使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為延伸的人格教育體系，實(shí)現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。?

　　4. 大力開展心理健康教育和咨詢

　　面對競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，心理素質(zhì)和心理健康問題越來越成為世人關(guān)注的重點(diǎn)，初中生心理品質(zhì)和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標(biāo)之一。心理健康教育在各級(jí)學(xué)校中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。

　　因此，在學(xué)校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當(dāng)前德育工及其人格教育的重要任務(wù)。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識(shí)，發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。

　　5. 實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育是基礎(chǔ)

　　構(gòu)成人格的要素不少.但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識(shí)、價(jià)值觀念，這一切無不與人的文化素質(zhì)有關(guān)，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價(jià)值取向，折射出人的信仰情感，體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌，代表著人的品位和品質(zhì)，廣博的知識(shí)是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎(chǔ)。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。知識(shí)能塑造人的性格。

　　可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)，特別是面向初中生和面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人格教育更是如此。我在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中注重以下幾點(diǎn)：一是走出應(yīng)試教育的泥潭，切實(shí)落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。靠綜合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì);二是在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化他們的思維訓(xùn)練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心，人格的水平與思維能力有關(guān);三是注重向?qū)W生傳授新思想，弘揚(yáng)先進(jìn)文化精神，學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)、新的科技影響他們，促使他們?nèi)烁癖M快現(xiàn)代化。

　　6. 建立健全人格健康發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制

　　初中生的人格教育，離不開科學(xué)完善的管理和評價(jià)機(jī)制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導(dǎo)向。完善的激勵(lì)和約束機(jī)制不僅對組織教育過程是必要的，而且對初中生自身進(jìn)行自建也是必不可少的。因?yàn)?，身心處于迅速發(fā)展時(shí)期的初中生，不可能不受社會(huì)規(guī)范和制度制約，積極通過健全的規(guī)范和機(jī)制對初中生的思想行為進(jìn)行調(diào)控，是保證其思想品德、沿著社會(huì)主義方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵(lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)和強(qiáng)化那學(xué)校、家庭、社會(huì)需要的思想行為，制約或懲罰那些超越學(xué)校、家庭、社會(huì)規(guī)范的言行，讓他們懂得什么該做，什么不該做;什么是社會(huì)倡導(dǎo)的，什么是社會(huì)反對的，從而明確是非，掌握行為準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的人格。