寫(xiě)給孩子的老師一封信(2)
寫(xiě)給孩子的老師一封信
寫(xiě)給孩子的老師一封信范文三
老師：
寫(xiě)這封信的原因是因?yàn)橐淮魏懿怀晒Φ碾娫捊涣魉?。有感而發(fā)。原因是孩子回家后表情凝重，問(wèn)為什么，未語(yǔ)淚先流。了解了事情的原委，孩子們一起排隊(duì)照相，要求著校服，孩子就去穿衣服，其中一個(gè)同學(xué)拉鏈拉不上，她幫了一下，耽誤了一些時(shí)間，本身孩子對(duì)時(shí)間的觀念也很淡漠，老師已經(jīng)整隊(duì)完畢，所以理所當(dāng)然的認(rèn)為要處罰孩子500字的檢查，孩子想分辯，但老師很?chē)?yán)厲：我不聽(tīng)解釋，必須要寫(xiě)。背景是老師是新來(lái)的，剛剛招聘到學(xué)校，孩子剛剛從本部小學(xué)升初一。
首先，我得自己檢討，本來(lái)我給老師打電話的目的很明確，是希望好好的溝通一下。希望在老師和家長(zhǎng)的溝通中更多的掌握孩子各方面的信息，為了孩子更好的成長(zhǎng)。但是由于雙方語(yǔ)言的理解和班主任老師對(duì)家長(zhǎng)打電話的反感導(dǎo)致這次電話交流不歡而散。但事情都有兩方面，通過(guò)這次電話我也了解到對(duì)方一個(gè)是年輕氣盛的剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)的、急于上進(jìn)的年輕老師，就心態(tài)而言更多的停留在學(xué)生時(shí)代。缺乏相應(yīng)的管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，工作方式簡(jiǎn)單。
教育問(wèn)題是涉及到每個(gè)家庭的大問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)班的班主任而言面對(duì)的是五十多個(gè)孩子，所以事多，很難一一的洞察秋毫，很容易就犯簡(jiǎn)單粗暴的錯(cuò)誤。對(duì)待孩子需要耐心，對(duì)待象我們家這樣一個(gè)活潑而又敏感的孩子就更需要付出自己的耐心。當(dāng)然我也相信，如果每個(gè)孩子都象我們家的孩子一樣，也許老師也要付出更多努力。但孩子熱心班級(jí)，愿意表現(xiàn)，這本來(lái)是件好事，哪問(wèn)題到底出在哪兒了?管理是需要技巧，與人溝通是需要技巧的。
當(dāng)你說(shuō)出我知道你孩子為什么哪樣了的時(shí)候，簡(jiǎn)單而又想當(dāng)然的情緒化就表現(xiàn)出來(lái)了。認(rèn)為有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子，可惜，這一次老師你真的錯(cuò)了。我在孩子這個(gè)年齡沒(méi)有表現(xiàn)出半點(diǎn)熱愛(ài)班級(jí)的意思，也許是當(dāng)時(shí)太不起眼，老師和同學(xué)都沒(méi)注意到我能派上什么用處。但我的孩子表現(xiàn)的和我很不一樣。
當(dāng)你說(shuō)我教不了你家孩子的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)年老師是怎么教育你和你的同學(xué)的?當(dāng)然這句話也是威脅家長(zhǎng)，敢和我作對(duì)?哼，我是班主任，我可是現(xiàn)管。但從另一方面說(shuō)，表現(xiàn)出的是一個(gè)人的不成熟，遇事不冷靜，也表現(xiàn)出一個(gè)人完全以自我為中心，缺乏教養(yǎng)，沒(méi)有工作能力。
當(dāng)我問(wèn)你如果這么難溝通，是否還需要就這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題去找校長(zhǎng)的時(shí)候，你毫不猶豫的說(shuō)哪你去找好了。地位優(yōu)勢(shì)又一次表現(xiàn)的淋漓盡致。下意識(shí)里是，你算老幾啊?校長(zhǎng)會(huì)理你，會(huì)因?yàn)檫@么屁大點(diǎn)的事見(jiàn)你。
每個(gè)人都有年輕的時(shí)候，對(duì)于一個(gè)中年人來(lái)說(shuō)，與一個(gè)剛出校門(mén)的女孩子打交道，確實(shí)是擺在我面前的一道難題。有一個(gè)細(xì)節(jié)，我注意到在與其交流的時(shí)候，沒(méi)有提一句孩子好的表現(xiàn)，或者說(shuō)孩子努力的地方，總是在發(fā)泄一種不滿的情緒。但孩子在班里一直都是積極表現(xiàn)，熱心班級(jí)工作的。我想這位老師在溝通時(shí)自己先有了成見(jiàn)：
第一， 認(rèn)定家長(zhǎng)給教師打電話本身就是有問(wèn)題的，太過(guò)于寵愛(ài)孩子。打電話的目的就是替孩子出頭，找老師的麻煩。
第二， 在與家長(zhǎng)溝通和交流的時(shí)候，認(rèn)定家長(zhǎng)本身的智力或者說(shuō)在孩子教育的方式方法上是有問(wèn)題的，遠(yuǎn)不及自己的見(jiàn)解。
第三， 我是班主任，所以我的決定是沒(méi)有問(wèn)題的。我不認(rèn)為自己需要給孩子解釋的機(jī)會(huì)，同樣也不需要給家長(zhǎng)解釋的機(jī)會(huì)。
在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)和老師是不對(duì)等的。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子只是班里的一員，是五十多個(gè)孩子中的一個(gè)，在老師心目中的位置，不會(huì)超過(guò)2%，但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)則是100%，甚至比自己的工作更重要。如果老師不明白這個(gè)道理，那么她的這份工作，也就只是一份工作，一份養(yǎng)家糊口的工作而已。
我想，這件事錯(cuò)不在這個(gè)老師，而是這個(gè)學(xué)校的教務(wù)處選擇了一個(gè)沒(méi)有什么工作經(jīng)驗(yàn)的年輕人來(lái)?yè)?dān)任新生的班主任。也許是出于某種善量的考量。初一的孩子正處于青春期前期，處于心理的叛逆期，心理敏感而脆弱，因此需要加強(qiáng)與其溝通和交流，本來(lái)這位老師剛剛走出校門(mén)，有著年輕人的心態(tài)，所以與家長(zhǎng)相比，與孩子之間的代差是要少許多，有利于相互間的交流，所以擔(dān)任班主任也許能收到意外之喜。
通過(guò)今天這次失敗的電話溝通，我覺(jué)得收獲還是很多的。
第一是家長(zhǎng)與老師的溝通對(duì)孩子的教育有沒(méi)有意義呢?我覺(jué)得還是有意義的。相互了解，才能更好的配合，因材施教是教育的根本，家長(zhǎng)也要根據(jù)老師的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子老師欠缺的東西。在罰學(xué)生寫(xiě)檢查的問(wèn)題，首先彰顯出自己教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)問(wèn)的時(shí)候，一句我哪想得起來(lái)要她寫(xiě)多少字，表明對(duì)孩子的處罰非常情緒化。不尊重孩子的個(gè)性，哪就是不尊重教育要因人而異。在得知這不是第一次被罰寫(xiě)檢查的時(shí)候，我心情有點(diǎn)沉重，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在也就不到兩個(gè)月，一個(gè)孩子就寫(xiě)了三次長(zhǎng)長(zhǎng)的檢查，哪么班上其它的孩子呢?不會(huì)只此一例，了解到對(duì)待其中的一些孩子她根本沒(méi)辦法的時(shí)候，我就知道了，這位老師屬于缺乏管理孩子技巧的一位，急于立威，于是就采取變相體罰，下意識(shí)里把孩子當(dāng)成了罪犯了，動(dòng)輒要求孩子悔過(guò)。 但這樣做的結(jié)果是什么呢，孩子違心的檢討自己，寫(xiě)一堆無(wú)中生有的自己的壞話，極盡自虐之能。長(zhǎng)此一往，口是而心非。
第二在老師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，家長(zhǎng)一方是處于弱勢(shì)的一方。老師的盛氣凌人，其實(shí)無(wú)非是出于一種心理作用，你孩子在我手里。我要學(xué)生寫(xiě)個(gè)檢查至于當(dāng)家長(zhǎng)的這樣小題大作嗎?太也多事!
在學(xué)校里簡(jiǎn)單粗暴的處罰，只能讓孩子封閉自己，不愿意再同老師進(jìn)一步交流，如果老師和家長(zhǎng)都無(wú)法了解孩子在想什么的時(shí)候，就很容易帶來(lái)其它的問(wèn)題。常言說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。動(dòng)輒要求寫(xiě)檢查是“”遺風(fēng)吧。但專制式的處罰帶給孩子的是權(quán)力的陰影，不利于民主思想的灌輸。無(wú)論什么時(shí)候都要形成用制度管人，而不是用權(quán)力管人。作為一個(gè)班主任，隨便發(fā)泄情緒，實(shí)在是讓人感覺(jué)青澀之氣。
初中對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是人生路途上的一個(gè)新的起點(diǎn)。對(duì)于這樣一個(gè)剛進(jìn)入學(xué)校的新老師而言，同樣是一個(gè)新的起點(diǎn)。孩子與老師也需要磨合。通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的處罰來(lái)立威的方式，不是樹(shù)立起自己權(quán)威的有效方式。但不幸的是，在這位老師的這種立威方式下，我的孩子就成了中槍的其中一個(gè)。孩子在成長(zhǎng)，但孩子的初中時(shí)代只有一次，作為孩子的老師是第一次，但不會(huì)是唯一的一次，同樣也在成長(zhǎng)，通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷來(lái)收獲經(jīng)驗(yàn)和信心，現(xiàn)在我感覺(jué)到這位年輕的班主任對(duì)于自己的工作是沒(méi)有信心的，至少是治班無(wú)術(shù)的。第一個(gè)學(xué)期，在與孩子的共同成長(zhǎng)中，她除了看到帶出好班級(jí)，爭(zhēng)取很多榮譽(yù)，急功近利外，沒(méi)意識(shí)到對(duì)于自己而言，最應(yīng)當(dāng)收獲的是什么?教育需要付出的是心，而在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中，這是不是太過(guò)于崇高了?
初一的孩子在教育方式上，還是要以肯定和表?yè)P(yáng)為主。另外，我不得不解釋一句，你說(shuō)的孩子組織紀(jì)律性差的事情，即你說(shuō)的開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練方隊(duì)經(jīng)常不見(jiàn)人的問(wèn)題，我也詢問(wèn)了孩子，事情的原委不是你所說(shuō)的哪樣，孩子太過(guò)于熱心班級(jí)榮譽(yù)，訓(xùn)練之余，男孩子們就去打籃球，她是怕其它人耽誤方隊(duì)訓(xùn)練才去一次次找人家，但結(jié)果是自己每每成了最后歸隊(duì)的。對(duì)此我也批評(píng)了她，過(guò)于熱心會(huì)勢(shì)得其反。
這位老師，我還是真心希望你能靜下心來(lái)，與孩子談一下，哪怕只用五分鐘時(shí)間，而不是要孩子寫(xiě)哪些你永遠(yuǎn)不會(huì)放在心上，也不會(huì)去看，卻要孩子愁腸百結(jié)的檢查。
一位普通的家長(zhǎng)，在老師掛了自己的電話之后的感言。
XXX
20XX年XX月XX日
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