2016千課萬人的秋季學(xué)習(xí)心得范文
2016千課萬人的秋季學(xué)習(xí)心得范文
“千課萬人”這個(gè)活動(dòng)是國家級的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的2016千課萬人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考。
2016千課萬人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個(gè)活動(dòng)是國家級的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
(二)如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢?
(三)如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是______，平常我買魚是_______，而他卻_____。又如：誠信是______，如果不講誠信會(huì)_______，我們應(yīng)該_______。
這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師?一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津樂道。
三、“生本課堂”的展示
何為生本課堂呢?王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。”在本次活動(dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問題，初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人?抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。
2016千課萬人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2
金風(fēng)送爽的11月，我有幸和50幾位來自鄞州區(qū)的教師一起，去浙大華家池校區(qū)觀摩了“千課萬人”活動(dòng)。時(shí)間只有短短四天，在這四天期間，我學(xué)到了許多，也感悟到了許多。借此，我想和大家交流一下自己的體會(huì)。
一.聽名師的課，學(xué)什么?
1.仔細(xì)研讀教材，把握教學(xué)重點(diǎn)
參加工作以來，一直以為“把握教學(xué)重點(diǎn)”并不是什么難事。第一，一般在閱讀了教材內(nèi)容之后，本節(jié)課的重點(diǎn)就可以有個(gè)大體的把握;第二，現(xiàn)在每一本教材都有教參，教參中的重難點(diǎn)也是可以參考的資源。但是經(jīng)過這四天的聽課，我否定了自己原先的想法。要把教材讀透讀精，要把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)非易事。
我想首先從劉松老師的《乘法分配律》一課說起。對于簡單的乘法分配律 ，我首先想到的是本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握會(huì)用乘法分配律就可以了，但是對于如何在教學(xué)過程中去實(shí)際操作而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，卻著實(shí)沒有什么好的辦法。但是劉松老師的教學(xué)很巧妙，教學(xué)數(shù)學(xué)，先從教學(xué)語文開始。課堂中首先呈現(xiàn)的是簡單的“兩句話合成一句話”和“一句話分成兩句話”，但是話的意思不變的練習(xí)，這對于四年級學(xué)生來說是相當(dāng)輕松的事情。整節(jié)課就在這種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)得開心，而且很容易就能掌握乘法分配律的實(shí)質(zhì)——一分為二(或者合二為一)，從而快樂地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
2.精心處理細(xì)節(jié)，傳遞教師智慧
很多時(shí)候，全國名師和優(yōu)秀教師之間的差別往往就在于對細(xì)節(jié)的把握和處理上。全國名師往往會(huì)有自己獨(dú)到的見解和解決問題的方法，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出大師風(fēng)范，將智慧傳達(dá)給學(xué)生。
比如黃愛華老師《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，在板書課題時(shí)，黃老師先寫“分?jǐn)?shù)”兩個(gè)字，然后再寫“百”，這樣處理學(xué)生就能很直觀的感受到百分?jǐn)?shù)首先是分?jǐn)?shù)，但是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間存在差別，從而為下面引出“百分?jǐn)?shù)只表示比率”做鋪墊。這就是名師的智慧。在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)有疑惑：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢?這個(gè)問題絕大多數(shù)教師都會(huì)考慮到，但是我們會(huì)怎么處理呢?直接告訴學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示更簡捷嗎?但這時(shí)學(xué)生可能又有疑惑：百分?jǐn)?shù)怎么就簡捷了呢?在這里，黃老師絕妙的處理更彰顯了他的大師風(fēng)范。課中，黃老師為了讓學(xué)生真切地感受到百分?jǐn)?shù)的簡潔美，模擬了一個(gè)不了解數(shù)學(xué)的語文老師對蘋果汁60%，葡萄汁40%的混合飲料的講解，整個(gè)講解過程復(fù)雜累贅，聽到最后，大家會(huì)心一笑，原來百分?jǐn)?shù)是這么美!通過這樣的對比，百分?jǐn)?shù)“精確、科學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)顯露無疑。
3.注重互動(dòng)教學(xué)，課堂還給學(xué)生
對于教學(xué)過程中，究竟是“教師是教學(xué)過程的主體，還是學(xué)生是教學(xué)過程的主體”這個(gè)問題，答案很模糊，不同的教學(xué)工作者會(huì)有不同的見解和看法。但是在四天的培訓(xùn)之后，我更愿意把教學(xué)看成是一場戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在演戲的過程中，導(dǎo)演只是引導(dǎo)演員如何去演，而演員才是整臺(tái)戲的主角?，F(xiàn)在的教育不同于10年20年前，如今，做為教學(xué)工作者，我們更愿意讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們更愿意把課堂還給學(xué)生。但是真正實(shí)踐起來，這一點(diǎn)卻難以把握和操作。因此我在這里很想說一說徐長青老師的課。
與其說徐老師在上課，不如說徐老師在變魔術(shù)，或者換種說法，我更愿意把這堂課看成是一出綜藝節(jié)目。整節(jié)課是如此自然，看不出上課的痕跡，然后又自然而然地結(jié)束。更讓我敬佩的是，在40分鐘里，學(xué)生至始至終都在唱主角，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在徐老師的導(dǎo)演下，學(xué)生轉(zhuǎn)眼就變成了優(yōu)秀的演員，實(shí)在是高啊!對于如此“潤物細(xì)無聲”的無痕教育，體現(xiàn)以學(xué)生為本的“生態(tài)課堂”，我只能感嘆時(shí)間過得太快。
二.聽名師的課，反思什么?
1.如何突破“課眼”?
每節(jié)課都有它有價(jià)值的東西，而對于本節(jié)課最有價(jià)值、最關(guān)鍵的問題，就是課眼。這是我對課眼的理解。如何突破“課眼”呢?這是我們該反思的問題。
比如朱樂平老師《分?jǐn)?shù)中的“平均分”》一課，本課的課眼是什么?毫無疑問是平均分。聽完這節(jié)課后我一直在反思：什么是平均分?怎樣分才算是平均分?是不是所有物體都可以平均分?對于同一種物體平均分，分法只有一種嗎?如果不是，那分法有幾種呢?……
這些問題一拋出來，我便開始回想朱老師之前的這一堂精彩的課。我想朱老師的課之所以精彩，關(guān)鍵就在于他的課很好地解答了我的這些疑惑，也許這也是學(xué)生的疑惑。
課中，朱老師并沒有用很程式化的語言去解釋什么是平均分，而是通過一個(gè)又一個(gè)的實(shí)例，讓學(xué)生自己去感悟。比如下面這個(gè)實(shí)例，5個(gè)1角錢，1個(gè)5角
錢，如何平均分成兩份? 在此，學(xué)生提出了兩種分法，第一，一共有6個(gè)硬幣，每3個(gè)硬幣分成一份;第二，5個(gè)1角的硬幣作為一份，1個(gè)5角的硬幣作為一份。這兩種分法實(shí)際上是從硬幣個(gè)數(shù)和硬幣面值兩個(gè)不同的角度去考慮的。由此，教師適時(shí)引出：同一堆物體，如果考慮的角度不同，就會(huì)有不同的分法。又如，對于“是不是所有物體都可以平均分”這個(gè)問題，有學(xué)生提到“在實(shí)際生活中，一臺(tái)電腦不可以平均分給兩個(gè)人”，對于這個(gè)問題，如果換個(gè)角度，比如從使用電腦的時(shí)間角度考慮，這個(gè)問題就不再是難事了。
這就很好地解釋了上述的這些問題。在本節(jié)課中，朱老師把最關(guān)鍵的問題“怎么平均分”演繹到了極致。當(dāng)然，每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都可以有不同的選擇，但是我們必須把每節(jié)課的課眼突破，這樣的教學(xué)才可能是成功的。對于本節(jié)課是否還能通過其他途徑去解決上述問題，有待老師們?nèi)L試。
2.如何評價(jià)學(xué)生的課堂反饋?
學(xué)生的課堂反饋從很大程度上能夠折射出本節(jié)課的成功與否，因此，一節(jié)課下來，教師是否達(dá)到了課前備課時(shí)所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的課堂反饋是一個(gè)很好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就引出了一個(gè)問題：教師該如何評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)呢?
這四天學(xué)習(xí)下來，讓我感受最大的是教師對于學(xué)生的言語鼓勵(lì)、動(dòng)作鼓勵(lì)以及實(shí)物鼓勵(lì)。我想，適時(shí)的鼓勵(lì)既是對學(xué)生價(jià)值的承認(rèn)，也是對學(xué)生的一種關(guān)懷的手段，更是一種良好的課程與教學(xué)發(fā)展行為。而促使學(xué)生得到成功體驗(yàn)的關(guān)鍵因素在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和激勵(lì)性評價(jià)。
這段日子里，我不斷地在反思究竟該如何評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以下是我個(gè)人對這個(gè)問題的一些看法。
第一，評價(jià)要從全局考慮。教師在對學(xué)生的評價(jià)過程中，評價(jià)的對象應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生，或者說盡可能是大部分學(xué)生，而不應(yīng)該把評價(jià)的焦點(diǎn)集中在某幾位學(xué)生身上。課堂評價(jià)首先要是公平的，這樣才不至于使學(xué)生感覺到自己的表現(xiàn)被忽略。反之，未被關(guān)注到的學(xué)生個(gè)體很可能就會(huì)認(rèn)為自己是整個(gè)課堂中多余的一員，一旦有了這種想法，該學(xué)生就很難對教學(xué)感興趣，更不可能會(huì)集中注意力去聽講。
第二，評價(jià)要以激勵(lì)為主。研究表明，兒童的虛榮心和被褒獎(jiǎng)的欲望是最強(qiáng)烈的。同樣的狀況下，對于評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師使用激勵(lì)方式往往比使用批評貶低方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。如果一味貶低學(xué)生，不但孩子的虛榮心無法得到滿足，更嚴(yán)重的還會(huì)影響孩子的自信心，一旦如此，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可能持續(xù)低迷。當(dāng)然，褒獎(jiǎng)也要有度，要適可而止，不可讓學(xué)生自我感覺過于良好，否則褒獎(jiǎng)就適得其反了。
第三，評價(jià)要有藝術(shù)性。首先，評價(jià)語要情真意切，不能只是為了評價(jià)而去評價(jià)，讓人感到不誠懇，有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌。教師的評價(jià)語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的。其次，評價(jià)語要多變。比如同樣是一句“好”，一旦說多了，就會(huì)感覺很假了。同樣是表達(dá)“好”的意思，我們可以說“很好”、“好極了”、“真棒”、“真聰明”……多變的語言學(xué)生更加喜聞樂見。再者，有時(shí)候評價(jià)語也要幽默，這樣有助于課堂氣氛更加輕松和諧。
總之，我非常感謝“千課萬人”活動(dòng)，感謝組委會(huì)，感謝從全國各地奔赴而來的老師們。通過這次活動(dòng)，我感受良多，受益匪淺。
2016千課萬人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3
12月2—4日，“千課萬人”全國小學(xué)英語“情感策略文化”課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行，本次活動(dòng)有來自23個(gè)省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會(huì)。
下面，我就本次學(xué)習(xí)的主要情況以及我的心得體會(huì)做一個(gè)簡單的總結(jié)：
活動(dòng)將5場專題報(bào)告、4次課堂評點(diǎn)和17堂示范課科學(xué)組合，分不同年級有機(jī)穿插，專家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂實(shí)踐等方面對小學(xué)英語做了精到的分析。雖然每天10節(jié)示范課，有時(shí)還有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”， 來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或?qū)I(yè)深刻，又或獨(dú)到個(gè)性，同學(xué)們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我：“下次有機(jī)會(huì)，你會(huì)不會(huì)再去?”我還是會(huì)說：“愿意!”因?yàn)槲镉兴?，甚至是物有超值，所以心甘情愿?/p>
不管是做學(xué)術(shù)報(bào)告還是上示范課的老師讓我開闊了視野，學(xué)到了不少新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
一、有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)
他們都能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語，準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化知識(shí)。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強(qiáng)調(diào)英語講究語調(diào)，一句英語用不同的語調(diào)所表達(dá)的意思不同等很多知識(shí)讓我們茅塞頓開。
二、教師個(gè)人素質(zhì)較高
老師的課堂駕馭能力強(qiáng)，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學(xué)員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。
三、活動(dòng)方式多樣，游戲更規(guī)范
小學(xué)英語課堂注重的是活動(dòng)教學(xué)，但活動(dòng)要全面，有針對性，所以專家們運(yùn)用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、Brainstorm等一系列活動(dòng)。大部分都是全體同學(xué)能參與的，能輔助教材內(nèi)容的。許瑾老師用“say and act”活動(dòng)貫穿了整節(jié)課，運(yùn)用她細(xì)膩而柔和的聲音和富有夸張的動(dòng)作表演把三年級課文“I can get one apple”表現(xiàn)的淋漓盡致。
四、注重創(chuàng)設(shè)語境，使英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
每節(jié)課的設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真實(shí)的運(yùn)用語言。徐美老師設(shè)計(jì)的“時(shí)裝秀”，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神又貼近生活，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)知識(shí)。
五、拓展的方式新穎和創(chuàng)新。
我們平常上課也會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展內(nèi)容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新穎。鮑當(dāng)洪老師用"Do you want to …"句型和同學(xué)們交流時(shí)說：“Do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設(shè)計(jì)的題目“How to put the elephant into the fridge?” 這一環(huán)節(jié)教育學(xué)生不能把大象殺掉。還有“How many steps should we leave class?” 用剛學(xué)的英語“first、 next、 then、 finally”來說說怎樣離開課堂，這樣的設(shè)計(jì)即新穎又真實(shí)。
當(dāng)然，他們的優(yōu)點(diǎn)還有很多，我不能一一表達(dá)。一路風(fēng)塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專業(yè)的研究氛圍中，我感到精神飽滿，真的不虛此行。對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默，但我將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。
2016千課萬人學(xué)習(xí)心得范文4
4月16日---19日，我同來自全國各地的三千多位數(shù)學(xué)教師懷揣著對數(shù)學(xué)的信仰、對教育的使命以及對學(xué)生的責(zé)任共同參加了第二屆數(shù)學(xué)學(xué)本課堂《千課萬人》活動(dòng)。四天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我從中領(lǐng)略到每位名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，高位的教學(xué)理念。一位位大師的精彩講座，一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，無不給人留下了深刻的印象。
第一、 學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)
雖然以“學(xué)生為中心”已經(jīng)提出了許多年，但是我們在平時(shí)教學(xué)時(shí)還是容易陷入教師本位的誤區(qū)，課堂中教師過于強(qiáng)勢，教師講得多，學(xué)生思考的少，練的少。在千課萬人的舞臺(tái)上，每位授課教師都充分體現(xiàn)了學(xué)生為中心的理念，他們有的語言幽默，有的語氣和藹，有的俯下身子，與學(xué)生打成一片，無不體現(xiàn)著師生平等。教學(xué)時(shí)，他們主動(dòng)傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并留給學(xué)生充足的時(shí)間去探究，嘗試用不同的方法解決問題，而教師則充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過有針對性的問題掌控者課堂的走向，通過對比各種解題的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡單。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂充滿了生機(jī)，課堂效率大大提高。
第二、 過程比結(jié)果更重要
各位名師不僅著眼于知識(shí)的本身，而且更看重于學(xué)生在探究的過程中，思維是否獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)思想和方法是否得以體現(xiàn)。在課堂上，教師都留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在問題的指引下，展開探究活動(dòng)，通過經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)感，同時(shí)也有效的解決了課堂的重難點(diǎn)。雖然有幾節(jié)課在知識(shí)上比較難，但是學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)都有不同的收獲，能力也獲得了發(fā)展，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。
第三、注重回顧與反思
美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞說，“如果沒有了反思，他們就錯(cuò)過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧自己的解答過程，重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果是否正確，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們的解題能力。”可見，反思在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。各位大師也抓住了這一重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后注重讓學(xué)生回頭看，回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容及自己本節(jié)課的收獲，注重培養(yǎng)學(xué)生反思的能力。反思我們自己的課堂，忽略了學(xué)生回顧與反思能力的培養(yǎng)。
領(lǐng)略了各位名師的風(fēng)采，感覺自己從各個(gè)方面差距都很大。在以后的教學(xué)中，我會(huì)深入鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，做一名高素質(zhì)的教師。
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