安全反思心得體會(huì)_2021安全大反思心得體會(huì)
安全反思心得體會(huì)_2021安全大反思心得體會(huì)
安全反思讓我們?nèi)巳硕紒碇匾暟踩?,時(shí)刻關(guān)注安全,將安全生產(chǎn)銘記心中,不擇不扣地遵安全操作之章,守安全生產(chǎn)之法,讓人人都清楚地認(rèn)識(shí)到違章就是走向事故,就是傷害自己、傷害他人,甚至走向死亡。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的安全反思心得體會(huì),歡迎欣賞。
安全反思心得體會(huì)體會(huì)范文1
教學(xué)后的反思—有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)時(shí)間后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過反思《安全用電》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),才能不斷的激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益非淺,也更加深刻的認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過不斷的反思來提高自己的教學(xué)水平和提高創(chuàng)新能力。
工廠安全反思心得體會(huì)體會(huì)范文2
最近,我廠上下積極開展了“事故反思月”活動(dòng),通過對(duì)安全警示教育和《悔悟錄》的學(xué)習(xí),我認(rèn)為:企業(yè)的發(fā)展成于安全,敗于事故。任何一起事故對(duì)企業(yè)都是一種不可挽回的損失,對(duì)家庭、個(gè)人更是造成無法彌補(bǔ)的傷痛。安全意識(shí)應(yīng)始終牢牢扎根在每個(gè)人的心中,讓大家知道若責(zé)任心不到位就會(huì)釀成事故,正確認(rèn)識(shí)到安全不是一個(gè)人的事,而是你中有我,我中有你,是一個(gè)上下關(guān)聯(lián),人人互保,環(huán)環(huán)相扣的鏈,是一張錯(cuò)綜復(fù)雜、緊密相連的網(wǎng)。
回顧《悔悟錄》上發(fā)生的重大事故,一次次映入我的腦海的不外乎是以下內(nèi)容:某人安全意識(shí)淡薄,嚴(yán)重違反《安全操作規(guī)程》;某某安全責(zé)任心不強(qiáng),麻痹大意習(xí)慣性違章;某某單位安全管理不嚴(yán),現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查不力等。這些慘痛的案例,無不折射出我們安全教育的缺失,表現(xiàn)出安全知識(shí)的宣傳普及尚存很大的缺陷,我們的安全管理體系的脆弱。
“安全就是效益”,這種觀點(diǎn)應(yīng)根植于我們每個(gè)人的心中。首先要武裝好自己,熟知熟會(huì)各項(xiàng)《安全操作規(guī)程》,認(rèn)真學(xué)習(xí)與安全有關(guān)的法律法規(guī);其次養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣,杜絕習(xí)慣性違章,敢于同身邊的甚至是自己的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的不安全行為較真的;第三要勤于檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)整改事故隱患。
在我們的實(shí)際工作中,有很多安全隱患,習(xí)慣性違章,如果只是在形式上講安全,應(yīng)付檢查,那么即使是投入再大,付出再多,安全環(huán)境也不能得到改善,安全管理水平永遠(yuǎn)也不能得到本質(zhì)提升。如果我們每名員工在工作中能夠相互監(jiān)督、相互提醒、相互檢查、查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)、防止不安全的因素存在,杜絕事故隱患,從小事做起,就能筑起安全大堤。無危則安,無損則全。安全能使人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)過程中,生命得到保障,身體免于傷害,財(cái)產(chǎn)免于損失。
讓我們?nèi)巳硕紒碇匾暟踩?,時(shí)刻關(guān)注安全,將安全生產(chǎn)銘記心中,不擇不扣地遵安全操作之章,守安全生產(chǎn)之法,讓人人都清楚地認(rèn)識(shí)到違章就是走向事故,就是傷害自己、傷害他人,甚至走向死亡。不要抱有任何僥幸心理,或許一次小小的不經(jīng)意的違章,就會(huì)造成很大的傷害和損失。如果我們每一個(gè)人都能真正意識(shí)到這一點(diǎn),那么我們的安全生產(chǎn)工作必能做得更好,我們的企業(yè)就能長(zhǎng)盛不衰,我們每個(gè)人就能在一個(gè)安全和諧的環(huán)境中幸福生活。
電力安全反思心得體會(huì)體會(huì)范文3
電與人們生活的關(guān)系非常密切,掌握安全用電常識(shí)是十分重要的。本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際入手,體驗(yàn)合作、探究的樂趣,并能向周圍的人提出安全用電建議,進(jìn)行安全用電知識(shí)的宣傳活動(dòng),養(yǎng)成科學(xué)、安全的生活意識(shí)。
開課伊始,先讓學(xué)生談電給人們的生活帶來了那些好處后,接著引出用電不當(dāng)還能給人們帶來的危害以及觀看我課前收集的有關(guān)新聞圖片。從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖片和新聞,并結(jié)合自己課前收集的資料和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)電給人、財(cái)產(chǎn)造成的傷害和損失有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),觸及學(xué)生的情感世界,引導(dǎo)學(xué)生自己去探求傷害事件產(chǎn)生的原因,給學(xué)生的自主探究營(yíng)造充足的空間,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心,滿足了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
其次,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,討論交流生活中常見的安全用電方面的常識(shí)。通過圖片分類活動(dòng),使學(xué)生通過思考、動(dòng)手操作深刻的意識(shí)到生活中還存在很多的安全用電方面的隱患問題,旨在引起學(xué)生的高度重視。但在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我先讓學(xué)生小組上臺(tái)分類,而后接讓學(xué)生討論有意見的圖片。到此處理得都比較好,但沒有在此環(huán)節(jié)教學(xué)最后作應(yīng)有的總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。特別是一些經(jīng)常遇到的安全用電常識(shí),沒有給學(xué)生著重的強(qiáng)調(diào),從而使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣,使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有得到較好的落實(shí)。
最后,就是讓學(xué)生在紙上寫溫馨提示。當(dāng)初設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),覺得學(xué)生可能通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)很好地了解安全用電常識(shí),不用過多的時(shí)間去總結(jié)與整理。只需要選擇自己認(rèn)為要做到安全用電最值得注意的一條去寫。但事與愿違,不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果,而且我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是為了完成這一教學(xué)設(shè)計(jì)而存在,而且處理得有點(diǎn)倉(cāng)促。如果能讓學(xué)生把自己這節(jié)課學(xué)到的都寫下來,然后再匯報(bào)、交流、補(bǔ)充,并最終得到一個(gè)比較全面的安全用的常識(shí),我想會(huì)更好。
在準(zhǔn)備、執(zhí)教本節(jié)課的過程中,我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 和老師的大力幫助,受益匪淺。我深深的體會(huì)到自己離一名合格的科學(xué)教師還有很大的差距,需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。尤其是自己科學(xué)專業(yè)知識(shí)方面還有很大的欠缺。曾經(jīng)聽過這么一句話:老師想給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水。作為科學(xué)老師,更是尤為重要。面對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)讓自己意想不到的問題時(shí),如果沒有廣博的指示,自己是無法面對(duì)學(xué)生、駕馭課堂的。記得去年講有關(guān)電的一課時(shí)。令我意想不到的是,一個(gè)學(xué)生居然說出了有關(guān)“跨步電壓”的知識(shí)。但我那時(shí)對(duì)此不是很清楚,一時(shí)間很難給與學(xué)生適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。只好簡(jiǎn)單的說“這位同學(xué)的課外知識(shí)真豐富!”,就讓他坐下了。從而沒有適時(shí)地、有效地抓住這一課堂難得的閃光點(diǎn),做到真正的關(guān)注學(xué)生,更與我們學(xué)校倡導(dǎo)的“生命化課堂”相悖。下班后,我翻出了家里塵封已久的高中物理、化學(xué)書,找到了有關(guān)電的相關(guān)章節(jié),細(xì)細(xì)的品讀起來,電的產(chǎn)生、電的傳播、電的應(yīng)用……頓時(shí)間,我對(duì)白天的課又有了更深的理解與認(rèn)識(shí)。心里迫不及待的想給孩子再講一遍,把自己看到的知識(shí)全教給我的孩子們。
從那以后,我開始喜歡上了讀書。喜歡看一些教育心里類的書籍,更喜歡看一些科普專業(yè)類的書籍。讀書之后的我深深地明白,科學(xué)教師的思想意識(shí)與態(tài)度,將決定著我們的孩子會(huì)以什么樣的心態(tài)去面對(duì)它所學(xué)習(xí)的科學(xué)課程。作為科學(xué)教師,我們更應(yīng)該懂得在閱讀中提升自己的科學(xué)知識(shí),磨練出敏銳的思辨能力,引領(lǐng)孩子在課堂中演繹精彩。把艱深的科學(xué)知識(shí)變得“平易近人”、妙趣橫生,把枯燥的內(nèi)容演變的栩栩如生、脈脈含情。
一位博覽群書的科學(xué)教師,才有可能讓他的科學(xué)課堂彰顯生動(dòng)與智慧,給學(xué)生以水的載歌載舞。
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