七年級地理期末試卷分析
七年級地理期末試卷分析
試卷分析是一件枯燥無味的重復(fù)性工作,為了緩解七年級地理教師的工作壓力,小編整理了關(guān)于七年級地理期末試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級地理期末試卷分析范文一
一、試卷總體分析
本次試題突出教材重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧覆蓋面。 試題的考點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識點(diǎn)，各部分比例力求與課時(shí)要求保持一致，對重點(diǎn)章節(jié)有所傾斜，重要圖表都有所涉獵，所以覆蓋面較大。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，考查最基本能力，會運(yùn)用所學(xué)知識簡單分析問題 。 部分考題取自或改變于目標(biāo)與檢測 ，以使師生平日注重訓(xùn)練。
試題難易度適中。低、中、高三個(gè)難度層次的題，比例為3：6：1。無偏題、怪題、超標(biāo)準(zhǔn)題，這樣的試題既保證了一定的區(qū)分度，又增加了效度和信度。另外，本次考試，題目數(shù)量適當(dāng)，目的適應(yīng)新課程改革，學(xué)以致用，保證留給學(xué)生足夠的思考空間。
二、學(xué)生做題分析
1.選擇題分析
本張?jiān)嚲砉灿腥齻€(gè)大題，考查的是基礎(chǔ)知識，大部分學(xué)生掌握較好，得分率高;個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題或?qū)χR不扎實(shí)，理解力差，導(dǎo)致失分。
失分較突出的有綜合題，平時(shí)要求學(xué)生識記、訓(xùn)練不夠，使簡單問題變難。
2.綜合題分析
第1題：較為簡單。此題主要考察地理基本概念和的相關(guān)知識。及格率較好，但優(yōu)秀率較低。
第3題：丟分率也較高。在下學(xué)期教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的識圖能力，不應(yīng)單純的死記硬背，整體把握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免在授課中應(yīng)多邊繪邊講，易錯(cuò)字多練，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。多聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。
三、改進(jìn)建議
1.試題的覆蓋面應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理知識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.試題的呈現(xiàn)方式應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，新穎、靈活是今后努力的方向。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情景，多聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和生產(chǎn)生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，解決實(shí)際問題。同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)探究性和開放性，體現(xiàn)新課程特點(diǎn)。命題盡量減少單純機(jī)械記憶的題目。
3.加強(qiáng)試題印刷的清晰度，尤其是地圖，進(jìn)一步方便學(xué)生獲取信息。
4、創(chuàng)造性使用教材
要在教學(xué)中認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性使用教材。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。對教材知識點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。從而提高教學(xué)成績。
七年級地理期末試卷分析范文二
隨著學(xué)生進(jìn)入考場，拿到考試卷的那一刻起，似乎已經(jīng)宣布這一學(xué)期的教學(xué)塵埃落定，但是我們卻不能停止分析。
首先從試卷內(nèi)容上看，基本上每個(gè)章節(jié)都有涉及，按照以往的命題規(guī)律，一幅圖對應(yīng)兩到三道選擇題或者一道綜合題，對應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)案例地區(qū)，具體如下：
1——3題，各大洲特色對比，注重記憶和輪廓圖判別;4——6題，南美洲，地形剖面圖判讀;7——9題，日本櫻花開放時(shí)間分布，側(cè)重日本主要領(lǐng)土島嶼名稱及分布識別，氣溫分布規(guī)律;10——13題，世界部分地區(qū)和國家(中東，東南亞，俄羅斯)，涉及世界地圖判讀和主要地理事物識記;14——15題，印度軟件外包產(chǎn)業(yè)市場分布圖，側(cè)重統(tǒng)計(jì)圖的歸納和分析;16——19題，埃及位置和主要農(nóng)作物圖，中東地區(qū)的位置，氣候，河流等分析;20——23題，湄公河流經(jīng)國家示意圖，側(cè)重東南亞河流分布，考察河流對城市分布的作用;24——25題，南極科考站位置示意圖，極地圖的判讀，地理事物識別及方向。26題，澳大利亞牧羊帶分布圖和東南沿海氣候統(tǒng)計(jì)圖，側(cè)重類型分析，氣候?qū)r(nóng)業(yè)類型分布的影響;27題，薩赫勒地區(qū)位置圖和薩赫勒地區(qū)氣候統(tǒng)計(jì)圖，側(cè)重考察氣候特點(diǎn)分析及影響，土地荒漠化的主要人為原因;28題，法國地形圖，側(cè)重主要地形類型和地勢特征、河流流向特征分析;29題，美國本土農(nóng)業(yè)帶分布圖，側(cè)重農(nóng)業(yè)帶分布的識別和有利自然條件分析，滲透因地制宜觀念;30題，俄羅斯礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖，側(cè)重歸納俄羅斯工業(yè)特點(diǎn)，及舉例烏拉爾工業(yè)區(qū)的主要礦產(chǎn)資源與工業(yè)區(qū)發(fā)展的關(guān)系。
但是仔細(xì)看，不難發(fā)現(xiàn)，考查內(nèi)容側(cè)重的是理解記憶，也即一個(gè)地區(qū)的常識記憶，以及按照案例學(xué)習(xí)形成的課程標(biāo)準(zhǔn)要求終極目的，會通過閱讀圖文資料，梳理歸納出有效的信息，即側(cè)重考察讀圖和信息處理能力。
因此，從試卷中不難看出，考試內(nèi)容死記硬背的內(nèi)容很少，試題的用圖和測試點(diǎn)也不再是課本原圖的簡單復(fù)制，不再是機(jī)械型地讀圖，什么地理事物在哪里，是一種直觀記憶。而是對地圖進(jìn)行分析，能夠總結(jié)出規(guī)律。如考察印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，通過統(tǒng)計(jì)圖得出業(yè)務(wù)服務(wù)主要對象，然后分析印度發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件主要是什么。可能學(xué)生靠記憶可以作答，但是不一定扣題，這就需要合理審題，分析問題，回答問題，側(cè)重的是思維能力。
其次，有些內(nèi)容與課本脫離，但是又沒有脫離課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際，如法國地形圖的使用，重在考察學(xué)生對一個(gè)地區(qū)的地形、河流特點(diǎn)進(jìn)行分析，既要能夠合理讀出地圖信息，還要能夠按照地理方式進(jìn)行梳理，如地形特點(diǎn)既要回答以哪種地形類型(分布面積比例較大的一種或幾種)為主，還要回答地勢分布特點(diǎn)，總體分布上哪個(gè)方位高，哪個(gè)方位低。
第三，試題循序漸進(jìn)凸出核心地理規(guī)律應(yīng)用分析。如通過閱讀日本櫻花開放時(shí)間圖，找到日本櫻花開放最晚的地方，推測日本櫻花開放時(shí)間的變化規(guī)律，進(jìn)而歸納影響日本櫻花開放時(shí)間差異的主要因素是什么。側(cè)重的是氣候氣溫分布規(guī)律的喚醒記憶，以及應(yīng)用揭示生活現(xiàn)象能力，重在常識性地理素養(yǎng)的普及。
由此，根據(jù)對學(xué)生情況的了解和教學(xué)實(shí)際，我們推測學(xué)生會出現(xiàn)不同層次的差異，特別是對于課本上沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，學(xué)生一定會顯現(xiàn)出缺乏理性分析的差距，還會出現(xiàn)綜合題出現(xiàn)詞不達(dá)意，缺乏地理視角的差異，即審題不力，造成得分點(diǎn)遺漏的問題。
于是，改卷后，我們查找部分試卷作為案例，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，的確沒有出乎我們的估計(jì)，不論是學(xué)生最高分和最低分有很大差距，還是每道題平均得分之間的差距，都是意料之中，又在意料之外的失落之意。如高分達(dá)到98分，低分僅24分，綜合題第29題平均得分8.63，第28題平均得分僅4.35(滿分均10分)，第26題平均得分6.42，第27題平均得分5.78，第30題平均得分6.78，原因是低9題考察的是美國農(nóng)業(yè)帶分布，為客觀題，課本上能夠直接找到活動原題依據(jù);而第28題是讀法國地形圖，是考察地形特點(diǎn)與河流流向特點(diǎn)，是一種歸納能力，還必須知道如何用地理方式答題。而不是直接考察的課本案例，也就凸顯出不同學(xué)生的差距。如第27題，有些學(xué)生糾結(jié)于薩赫勒地區(qū)，而不知從試題材料和附圖結(jié)合分析，造成方位和氣候特點(diǎn)不對號的差距，還有學(xué)生不能分析出氣候類型和氣候特點(diǎn)的差異。
還如部分選擇題，如我國從俄羅斯進(jìn)口石油的主要運(yùn)輸方式，學(xué)生缺乏直觀認(rèn)識等不能確定，造成懷疑，出現(xiàn)失分問題。
總之，從學(xué)生答題失分情況看，一是部分學(xué)生不認(rèn)真審題;二是有些學(xué)生沒有轉(zhuǎn)換成應(yīng)有的能力，對于開卷考試認(rèn)識不清，表現(xiàn)在答案是從課本中摘抄一些句子，而缺乏自我的歸納和梳理;三是對于所學(xué)內(nèi)容不熟悉，應(yīng)用分析能力欠缺，表現(xiàn)在綜合題出現(xiàn)缺答，甚至有學(xué)生選擇題也出現(xiàn)漏答，時(shí)間分配不合理，考試技巧有問題。
所以，從考試分析提醒我們，以后的教學(xué)中一定要基于課標(biāo)，注重能力，要注意教學(xué)中依照課標(biāo)合理選用教材，注意教學(xué)案例的選取，突出教學(xué)終極目的，在落實(shí)知識的基礎(chǔ)上，凸出學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)會從地理的角度整合信息，從地理的視角分析問題，解決問題。重視學(xué)生答案展示梳理過程中，更要注意讓學(xué)生歸納方法的梳理，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的遷移，能夠通過案例學(xué)習(xí)摸清某一主題分析規(guī)律，各事物間因果聯(lián)系，真正成為一種素養(yǎng)，一種能力。
七年級地理期末試卷分析范文三
一、試題主要特點(diǎn)
本次試卷注重了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內(nèi)容;關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、考察了運(yùn)用所學(xué)地理知識簡單分析生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題的能力;還關(guān)注了學(xué)生的探究能力?？梢哉f，本次試卷對今后我們的初中地理教學(xué)起到積極、正確的導(dǎo)向作用。
1.難易適中，注重基礎(chǔ)
各試題的考點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識點(diǎn)，重要圖表都有所涉獵(如景觀圖、分布圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖等)，所以覆蓋面較大。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)(體現(xiàn)在填空、選擇題、部分連線題)，考查基本能力(體現(xiàn)在讀圖題和問答題中)。目的是引導(dǎo)學(xué)生全面掌握必備的地理知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法，重視分析問題能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.結(jié)合生活實(shí)際，嘗試考查實(shí)踐能力
整套試卷中，不少題目體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，考查了學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識簡單分析解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的能力，有利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。試卷中的讀圖、填圖綜合分析題中的幾道題均體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
二、試題創(chuàng)新之處
1.設(shè)置新情境，與時(shí)事政治緊密結(jié)合，考查學(xué)生的知識遷移能力、獲取新知識的能力和表達(dá)能力。如34題四川汶川地震的問題;35題美國城市問題是以奧運(yùn)圣火傳遞為切入點(diǎn);36題全球氣候變暖問題;都以時(shí)事政治為背景素材的，以此讓學(xué)生感受到地理與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)地理非常重要。
2.試卷表述簡潔，圖表清晰，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐入手，致力于解決生活中的實(shí)際問題，給學(xué)生以更多的思考空間，既符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“構(gòu)建開放式課堂教學(xué)”的基本理念，也給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更多的空間。
三、學(xué)生典型錯(cuò)誤分析
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映，在前三類大題總體得分率較高，平均得分率85%，其中的填空題3題(亞洲與歐洲的分界);選擇題中的8(三類產(chǎn)業(yè)劃分)、9(東南亞物產(chǎn))、21(氣候類型的判斷)、連線題中的29(邯鄲旅游景點(diǎn)與縣市區(qū)的連線題)得分率較低，僅有60%~65%。整個(gè)讀圖分析題和簡答題得分率僅有68%，較其他大題低，其中一些小題得分率不到50%，其中31題印度季風(fēng)方向;33題南極地區(qū)④中山站在南極點(diǎn)的什么方向，究其原因：
1.基礎(chǔ)知識不是太扎實(shí)，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學(xué)生對知識的掌握浮于表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點(diǎn)。尤其是 七上的地球地圖知識，得分率最低的33題南極地區(qū)④中山站在南極點(diǎn)的什么方向，環(huán)繞南極的三大洋名稱。這些都是地圖基本知識。
從此處可以反映出地球地圖知識的難度在初中階段確實(shí)是較大的，因此對這些難點(diǎn)，我認(rèn)為一是在講授這些內(nèi)容時(shí)，加大訓(xùn)練力度，達(dá)到熟練運(yùn)用，二是在對其他內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)不斷應(yīng)用并強(qiáng)化這些知識。
2.學(xué)生不能靈活地運(yùn)用知識，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力亟待提高。如結(jié)合巴西實(shí)際，如何解決能源問題。解決這類問題，一要提高學(xué)生審題的能力，要抓住問題中重要的信息點(diǎn)和關(guān)鍵詞，二要提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)成的資料和地圖解決相應(yīng)問題的能力，尤其是要加強(qiáng)運(yùn)用地圖的能力。
3.解題能力有待于進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在：
第一、審題不慎，輕易落筆。
第二、思路不明，答題不知從何下手。如29邯鄲市旅游景點(diǎn)與縣市區(qū)的連線題、畫出小河的流向、33題④中山站位于南極點(diǎn)的什么方向等;
第三、條理不清，雖然回答了很多，但得分點(diǎn)較少，如37題④巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節(jié)，說明了什么問題。其實(shí)正確答案只是一句或幾句話，但學(xué)生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上，也給批卷帶來了麻煩。
第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性)，然后運(yùn)用這些信息，結(jié)合地理的基礎(chǔ)知識、基本原理解決問題的能力存在很大的問題，如31題、33題、34題、35題、 36題等;
四、對教學(xué)的啟示
1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開始可能學(xué)得慢，后來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。
2.重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中占有相當(dāng)大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運(yùn)用地圖等方式加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中重視讀圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。
3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課標(biāo)理念之一是“學(xué)習(xí)生活中的地理”。我們在日常教學(xué)中，應(yīng)多引用現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事政治和熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學(xué)發(fā)展觀，并使之成為一種潛移默化的影響。
五、改進(jìn)情況
1.反映學(xué)科特色，凸顯各種地理圖表的重要性
地理圖表是地理學(xué)的“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。本次試卷中有十三道題是直接利用各種圖象來考查學(xué)生的讀圖分析能力的，還有許多是無圖考圖題。圖形多樣，涉及到分布地圖(如29、邯鄲市旅游景點(diǎn)連線;32、日本;33、南極地區(qū)等)、景觀圖(如選擇14、東南亞景觀;30、三大宗教)、統(tǒng)計(jì)圖(如35、孟買氣溫降水圖)等。
2.重視能力立意
本次試卷在考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生能力試題的比例加大。有許多試題以能力立意，要經(jīng)過深入思考和具有一定的能力才能得出正確的結(jié)論。
3.加強(qiáng)了試題的綜合性
較以往相比，試題的綜合性既表現(xiàn)在地理學(xué)科知識的綜合，又表現(xiàn)在學(xué)科之間相互滲透的綜合方面。尤其是37題(歐洲人酷愛乳產(chǎn)品和牛羊肉，這種飲食結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?巴西人酷愛足球，此外還熱衷跳桑巴舞、過狂歡節(jié)，這些說明了一個(gè)什么問題?)等，試題的呈現(xiàn)方式新穎、靈活，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和生產(chǎn)生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，這些 均不是教材內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，而是需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、思考，在新情境中綜合考查學(xué)生的知識遷移能力。題目的立意新穎、靈活，為我們今后的教學(xué)指 出了要培養(yǎng)學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會理論結(jié)合實(shí)際，從地理的角度綜合分析、解決實(shí)際地理問題的能力這一導(dǎo)向。
4.試卷卷面的表現(xiàn)形式美觀新穎
本試卷圖文安排布局合理有序，圖表繪畫規(guī)范、清晰、富于表現(xiàn)性，類型多樣，平面與立體結(jié)合，圖片與照片結(jié)合，表現(xiàn)形式美觀新穎，特別是經(jīng)過電腦處理的各種圖表，使人看之悅目，符合初中學(xué)生的年齡特征。并引發(fā)思考。
六、改進(jìn)建議
對試卷的幾點(diǎn)建議
1、讀圖分析和簡答題各題中的各項(xiàng)小題最好給出分值，如35題沒給出分值，留的答題空間又大，所以不少 學(xué)生浪費(fèi)了很多時(shí)間答了很多內(nèi)容，結(jié)果只得一分，還影響了后面的答題時(shí)間。類似的題還有37題巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節(jié)，說明了什么一題。
2、35題第一問“在圖7中，將氣溫曲線和降水柱狀圖補(bǔ)充完整”正好夾在“孟買多年平均氣溫和降水量”與圖7“孟買氣溫曲線和降水柱狀圖”之間，一些粗心的同學(xué)沒看到該題的要求，因此丟了4分。
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