初中七年級地理上教學設計
初中七年級地理上教學設計
七年級地理教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)也可以通過教學設計質(zhì)量反映出來。下面是學習啦小編為大家精心推薦的初中七年級地理上教學設計，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
初中七年級地理上冊教學設計
降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。
本節(jié)教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產(chǎn)、生活息息相關，學好本節(jié)內(nèi)容有助于學生理解各種地理現(xiàn)象，學會用科學的態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并利用所學為生產(chǎn)和生活服務。
二、學習與導學目標
1、 知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認知率達100%
2、 技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%
3、 智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說明降水對人類生活和生產(chǎn)的影響?；勇蔬_100%
4、 情意修煉與開導：組織調(diào)查降水(本地區(qū))的特點，及與南通生產(chǎn)、生活的關系，關心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟發(fā)展。投入率95%
5、 觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%
三、障礙與生成關注
對教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現(xiàn)目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學程與導程活動
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關南通地區(qū)降水資料
(一) 創(chuàng)設情景，引出問題
1、 錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
2、 引出問題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想?
地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創(chuàng)設這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。
(二) 合作交流，分析影響
設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
(三) 閱讀圖表，自主學習，展開討論
1、 利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。
2、 讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。
學生自行提出問題進行討論。
(四) 繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發(fā)，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經(jīng)歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優(yōu)化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱
(一) 降水與生活
1、 什么是降水
2、 降水量的測定
(二) 降水的季節(jié)變化
(三) 降水的分布
1、 影響降水分布的因素
2、 世界年降水量的分布規(guī)律
六、練習與拓展選題
1、 由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的?
2、 在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。
3、 世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里?
4、 南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點?對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響?
七、個別與重點輔導
學生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進學生的發(fā)展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發(fā)現(xiàn)，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學
初中地理教學運用
初中地理是地理學科教育之起點，更是使得學生能夠得以熱愛地理學科的開端。在當下的新理念中，指向性更強的課堂教學模式也需要教師在初中地理教學中做好教學反思。于教學活動實施的前、中、后反思各個教學影響要素，才能讓初中地理教學發(fā)揮最大作用，促進學生地理能力的全面提升。教學反思在成就學生的同時也成就了教師自己。
一、初中地理教學活動開展前的反思
在進行地理教學前的反思側(cè)重于對課堂教學中的內(nèi)容、主體、環(huán)節(jié)的反思，對課堂教學中可能出現(xiàn)的狀況有一些預見和應對的方案。首先，教師應對初中生的地理知識基礎情況有所掌握，參考現(xiàn)階段初中生的年齡、性格、喜好等特點。這些學生剛剛從小學升入初中，地理學習意識不足，地理學科的學習目標與會考沒有直接關系。大多數(shù)初中學生沒有探索出適合自己的地理學習方法，且學習情緒不太穩(wěn)定，自主學習能力較差。教師在教學前對學生的地理學習情況進行反思，選擇分層教學法、合作學習教學法等正確的教學手段，會提高地理教學效率。其次，對課堂即將呈現(xiàn)的教學內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時代感、思維跳躍性較強，技能體現(xiàn)新的學習思想，也是對課程標準的精確解讀。初中地理教材中的內(nèi)容強調(diào)地理知識的生活性與實用性，是符合初中學生身心發(fā)展需求的，但卻在一定程度上違背了學生的傳統(tǒng)學習思維。部分學生習慣于死記硬背一些地理知識，認識不到地理學科的特色，也無法重新選擇學習方法。在教學前進行反思，能夠讓教師在規(guī)劃教學時，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的實際意義。
二、課堂教學開展過程中的反思
教學中的反思對教師提出的要求很高，教師需要密切關注每一個學生在課堂中的表現(xiàn)，在動態(tài)生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先，教師要對地理教學方式進行反思。在課堂教學中，教師要關注自己所用的教學方式是否調(diào)動了學生的學習積極性，課堂教學模式是否仍然以自己為主體，學生的學習積極性是否高于往常。教師要關注學生的自主學習程度，嘗試將課堂還給學生，給學生地理學習的自由以及探究的空間。例如，在學習“世界人口的分布”內(nèi)容時，在介紹世界人口分布相關聯(lián)知識點時，部分學生參與熱情較低?？梢约皶r組織學習小組進行合作學習，由學生在導學案的指導下通過多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時的調(diào)整就可以最大限度地避免課堂低效現(xiàn)象的蔓延。其次，教師要對地理課堂資源使用效率進行反思。課堂時間與空間資源是極為重要的教學資源，教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源，給學生展示地理知識。每一節(jié)地理課，教師都要給學生一些自主思考的時間，允許學生開放式地討論，促進學生發(fā)表個人觀點，加強地理學習的深度。例如在講解“多變的天氣”時，教師可以組織學生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧，促進學生思維在地理課堂中活躍，培養(yǎng)學生的觀察能力。最后，教師要對學生的學習行為進行反思。學生與學生之間會在學習能力上有不同，他們的差異導致其課堂學習反應也不同。教師要在教學中反思，通過觀察學生的不同學習反應，判斷學生的學習能力與問題。例如，在講解“板塊的運動”知識時，教師給學生描述板塊運動的過程，一些學生一邊思考一邊想象，一些學生則皺起眉頭。教師要關注這些學生，并記住這些學生可能空間想象能力不足，在之后的教學中重點訓練。
三、課堂教學后的自我反思
很多教師十分重視教后感，往往會在備課筆記上記錄下這一課的所得和存在的不足，期待能夠發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避不足。在每一次課后堅持教學反思，就可以使得閃光點越來越多，遺憾逐漸消失。首先，地理課堂教學的導入是需要反思的第一環(huán)節(jié)。倘若我們的導入沒有吸引學生的注意力、沒有激發(fā)他們的興趣、沒有引導他們更為深入的思考，下一個班級或是下一課就需要調(diào)整。其次，教師也應關注課堂教學的反饋。走進學生，了解他們這節(jié)課的收獲，適當提問，檢查布置的適量作業(yè)，具體掌握學生的學習情況。一般來講，教師會引導學生做一些課堂練習得到教學反饋知識，為之后的教學規(guī)劃提供依據(jù)。在教學后，教師要對學生的練習結果進行分析，發(fā)現(xiàn)學生的共同弱點，下節(jié)課重點強化。教學反思不只在于其是教學工作中的重要一環(huán)，更可以持久提升教學質(zhì)量。通過教學反思，教師的教學手段會更加靈活，教學思維也會更加豐富。教師于教學實踐中反思，于反思中修改，于修改中成長，能夠給學生創(chuàng)造更好的地理學習條件。
作者：康曉青 單位：江蘇如東縣河口鎮(zhèn)直夫初中
看了“初中七年級地理上教學設計”的人還看了：