七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計與反思
七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計與反思
教學(xué)設(shè)計是七年級生物教師在整個教學(xué)過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計與反思,歡迎大家閱讀!
七年級上冊生物生物圈教學(xué)設(shè)計
生物圈
一、分析教材
這是一節(jié)七年級的生物課。
人和其他生物都生活在生物圈中,生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān),生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學(xué)內(nèi)容,旨在使學(xué)生認(rèn)識到“家”中有很多成員,他們相互依存、相互影響,處在動態(tài)變化之中。隨著人類社會的發(fā)展,人類的活動對生物圈的影響越來越大,保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望,加強(qiáng)環(huán)境教育,使初中生提高環(huán)境意識,正確認(rèn)識環(huán)境問題的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和觀念,并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧,這是時代和社會發(fā)展的需要。
二、分析學(xué)生
七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識,但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等,但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念,不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系,生物圈為生物生存提供了基本條件。
七年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教,但樂于觀察、分析圖片,自己動手做實驗等能表現(xiàn)他們的活力。
七年級的學(xué)生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字,他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè),為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間,更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、設(shè)計理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)以活動教學(xué)方式為主,通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)情感態(tài)度與價值觀
1. 使學(xué)生認(rèn)識到自己是生物圈,這個家庭中的一員,應(yīng)該積極、主動認(rèn)識并保護(hù)這個家;
2. 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神,學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的見解。
(二)能力
1. 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料,運用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力;
2. 會組織語言表達(dá)自己的觀點,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題,提高探究學(xué)習(xí)的能力。
(三)知識
1. 描述生物圈的范圍;
2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件;
3. 嘗試搜集和分析資料;
4. 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題。
1. 播放歌曲《大中國》,教師和學(xué)生齊唱。
[讓學(xué)生體會到家的溫馨和重要性。]
2. 歌中唱到我們都有一個家,名字叫“中國”,同時我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個比中國還大的家,教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個家的名字。
[讓學(xué)生對生物圈有個初步的理性認(rèn)識。]
3. 比喻:地球──足球
生物圈(地球的表層)──一張薄紙
既然如此,你想了解這個家嗎?
4. 引入課題:生物圈。
[使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色,開始本課的學(xué)習(xí)。]
(二)學(xué)生通過討論、角色扮演等實踐活動,學(xué)習(xí)新知。
1. 生物圈的范圍。
(1)說一說:地球上哪些地方有生物。
證一證:閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”,看看科學(xué)家的觀點是否與自己的相同。 [給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時間,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
提出問題:通過驗證,哪些同學(xué)的觀點和科學(xué)家的一樣,一起交流一下,可以嗎? 引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分,向上可達(dá)到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個厚度約為20千米。
提出問題:在這個20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個圈層呢?
(2)角色扮演:全班學(xué)生分成三大組,每組代表一個生物圈層進(jìn)行討論,并做匯報表
演。
[讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動(一般前后四個學(xué)生,方便易行),利用角色扮演,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過程中,既掌握知識,發(fā)展能力,還會對情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達(dá)能力的提高。]
表演結(jié)束,學(xué)生概括出:
(3)由此介紹:水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎?
[讓學(xué)生自己先猜想,再舉例說明,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索,勇于想象的科學(xué)精神。] 結(jié)論:不是。
(4)設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有呢?
2. 生物圈為生物的生存提供了基本條件。
(1)討論:學(xué)生分成6大組(確定1人為組長,及時、準(zhǔn)確記錄該小組成員活動情況,以作學(xué)期成績參考。)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。
[分組討論,培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。]
討論題:
?、傧蛉湛L需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么?
②向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么異同?
③為什么干旱會使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?
[充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。]
(2)匯報結(jié)果:以組間競賽形式,每組推選一名代表,說出該組討論的結(jié)果,其他組成員和教師作評委,對各組的作答給予適時的、恰當(dāng)?shù)脑u價。
[通過競爭學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并注重學(xué)生間的相互評價方式和應(yīng)用。]
(3)小結(jié):
討論1:向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;
長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。
討論2:向日葵生活在土壤中,土壤中有水分;
仙人掌生活在沙漠中,土壤中缺水;
牛生活在陸地上,而海豚生活在海洋中。
討論3:因為植物的生長需要水,沒有水,植物就不能正常生長,所以干旱會使糧食減產(chǎn)。
(4)質(zhì)疑:①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎?
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明:地球上其他的生物生存也需要這些條件。
(實物投影)投影學(xué)生搜集的多種資料,有文字的、有圖片的……
?、谌绾潍@得和分析這些資料?
引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容,掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結(jié):
資料形式:文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。
對資料處理:整理并分析,從中尋找問題的答案,或發(fā)現(xiàn)探索的線索。
[給學(xué)生自由想象的空間和時間,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
(5)小結(jié):所有生物生存需要的基本條件都是一樣的,這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
(6)知識遷移:任舉一種熟悉的生物,說說它的生存也必須具備這些條件嗎。
[遵循鞏固性原則。]
3. 總結(jié)。
(1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),有關(guān)“生物圈”的知識,你知道哪些?
引導(dǎo)學(xué)生回憶,總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點。
[改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,始終以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識及學(xué)習(xí)活動,養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自我評價的作用,并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
(2)讓學(xué)生設(shè)計一道題,盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去(提示:可以用表格的形式)。
有人設(shè)計了類似的題目:下列條件是該生物生存所必需的填“+”,否則填“-”,問其他哪一個學(xué)生愿意表現(xiàn)一下?(學(xué)生爭著回答。)
[讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,改變以往教師考學(xué)生的方式,自己設(shè)計題目考自己,在提高創(chuàng)新能力的同時,也使所學(xué)知識得到了鞏固。]
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些?
我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時,對生物有沒有影響?生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響?
[培養(yǎng)學(xué)生虛心提問,學(xué)無止境的意識,并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。]
4. 鞏固練習(xí)。
(1)你會填嗎?
(2)我來試一試。
我們在養(yǎng)花的過程中,經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下,天氣冷了,還要把花搬到屋里,而且一般一個花盆只栽一種植物,這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件,與上述順序相對應(yīng),分別是( )
①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質(zhì)
?、葸m宜的溫度⑥一定的生存空間
A.①④⑥⑤②③ B.③④②①⑤⑥
C.②①⑤⑥③④ D.⑤②①④⑥③
[體現(xiàn)“STS”的教學(xué)模式,將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際,體會生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。]
(3)課后想一想。
生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件,如果條件改變或不能滿足時,生物是否還能很好地生存?如果不能,請搜集資料說明你的觀點。
[培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。]
七年級上冊生物生物圈教學(xué)反思
本設(shè)計中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了,使他們愉快輕松地進(jìn)入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。對于知識點的學(xué)習(xí),采用角色扮演,分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計的較成功之處。
讓學(xué)生學(xué)完知識,自己編一道題考一考其他的同學(xué),并將編好的題目寫在預(yù)先準(zhǔn)備的紙上,以便實物投影展示,“考”時由編題者當(dāng)“主考官”,學(xué)生自愿參與,“被考者”的回答正確與否,主要由編題者確認(rèn),對于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣,讓學(xué)生編題互問互檢,注重學(xué)生間相互評價方式的應(yīng)用,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實處。
需要反思的是:1. 對于七年級的學(xué)生,生物是一門新學(xué)科,所用的教材又是新教材,學(xué)生尚未進(jìn)入正軌,尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神,出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生,分組時采取責(zé)任制,責(zé)任到人,做到“組內(nèi)人人有事做,事事有人做”。2. 以后的教學(xué)過程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn),盡量達(dá)到高的要求。
七年級上冊生物教學(xué)設(shè)計與反思相關(guān)文章:
3.初一上冊生物反思