七年級上冊生物教學設計
七年級上冊生物教學設計
教學設計，是從七年級生物課堂教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。學習啦為大家整理了七年級上冊生物教學設計，歡迎大家閱讀!
七年級上生物教學設計
生物的特征教案
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
1. 生物的錄像。
2. 有關生物與非生物的圖片。
3. 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)
補充：
8. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
9. 生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
初中生物教學新概念作業(yè)運用思考
“合作、探究、主動”是新課改所倡導的教學方式，讓學生成為學習的主體.作業(yè)是課堂教學的伸展，是課堂教學的補充，也是學生表現教學效果的主要途徑.以往缺乏人文關懷、代辦封閉的作業(yè)形式在一定程度上影響了學生的心理正常發(fā)展，傳統(tǒng)的作業(yè)理念也和新課改理念有沖突，對此，應用新概念作業(yè)理念是當前初中生物教學中改革的必經之路.
一、新概念作業(yè)在初中生物當中的應用效果
1.新概念作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)的對比
新概念作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相比，新概念的作業(yè)形式、學習效果、學習方法、學習和重點都和傳統(tǒng)作業(yè)有所不同.新概念作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)相比，新概念作業(yè)的形式非常多樣化，傳統(tǒng)作業(yè)大多都是以紙、筆的形式進行練習，而新概念作業(yè)則可以以資料收集、探索實驗、調查訪談、角色扮演等形式進行，這樣多樣化的作業(yè)形式也能夠極大的提升學生對初中生物的學習積極性;新概念作業(yè)能夠有效地幫助學生的情感價值觀得到體驗，并且能夠真正地鍛煉學生的各項能力，而傳統(tǒng)作業(yè)大多都是以記憶性的知識的鍛煉作為唯一學習目的;新概念作業(yè)在進行過程中，教師和家長可以以多種方式鼓勵學生，也可以學生和學生之間共同進行，其作業(yè)形式相對比較開放，而傳統(tǒng)的作業(yè)需要學生獨立完成，其形式較為封閉;新概念作業(yè)的表現方式比較多樣化，學生能夠發(fā)現并展現自身的特長，而傳統(tǒng)作業(yè)的表現方式較為統(tǒng)一，無法體現學生的個性;新概念作業(yè)并不沒有標準答案，其作業(yè)結果會根據學生的思維方式不同而改變，而傳統(tǒng)的作業(yè)的標準答案統(tǒng)一，并且評判標準也有規(guī)定;新概念作業(yè)沒有明確的時間限制和作業(yè)質量，而傳統(tǒng)作業(yè)有明確的時間限制和作業(yè)質量;新概念作業(yè)的評價方式多樣化，傳統(tǒng)作業(yè)的評價方式單一，只有對與錯，不利于初中生多樣化心態(tài)成長.
2.新概念作業(yè)在初中生物當中的作用
初中生物教師可以利用新概念作業(yè)來提高教學質量.教師可以在課堂教學中對新概念作業(yè)進行設計，新概念作業(yè)能夠使學生走出家門，走進社會、走進自然，在進行新概念作業(yè)時，教師能夠更好地明確教學方向和教學手段，掌握教學的中心內容，還能夠將以往學過的知識點和今后需要學習的知識點有機結合.教師能夠通過應用新概念作業(yè)幫助學生更好地進行資料的查閱和書刊的整理.例如，在蘇教版初中生物第五章“綠色植物的一生”的教學當中，作業(yè)要求學生對植物的生長情況進行解析.教師在進行教學時，在學生掌握基本的知識之后，便可以依據新概念作業(yè)的要求布置相應的新概念作業(yè).例如，教師在教植物需要陽光和水分才能生長的這一教學內容時，教師便可以布置作業(yè)，讓學生回家之后在條件允許下種植多株綠色植物，每株植物的生長條件都需要不同，經過一段時間后觀察和分析所有植物的生長情況的區(qū)別.如此便能夠讓學生更加形象的理解植物生長所需要的條件，加深記憶.
二、新概念作業(yè)在初中生物當中的使用策略
1.科學化設計作業(yè)，激發(fā)學生學習積極性
分析前人的研究，其研究結果顯示，動機是學生積極成長和學習的一種先天性傾向和能力，從本質上看，自我是一種內在不斷發(fā)展的動機.由此可見，動機是每個人內心中潛在的能量.教師可以通過設計趣味性的新概念作業(yè)，用趣味性的作業(yè)使學生感受到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習積極性，以此才能夠使學生從被動性學習轉換為主動性學習.新概念作業(yè)的類型有許多，例如貼近生活的實踐活動、撰寫生物小論文、趣味性實驗活動等.在新概念作業(yè)設計過程中，需要注意以下三點:(1)作業(yè)盡量符合初中學生的興趣，將趣味性知識內容填充到教學當中，并需要在作業(yè)當中體現教學重點，從而在提高學生學習興趣的同時還加強了學習效果;(2)使學生成為學習的主體.教師需要注意自身在教學過程中的地位，教師的地位應當是“配角”，將主導權交還于學生.在教學活動當中，應當體現學生的民主權利，活躍活動氛圍，維護學生主體地位;(3)新概念作業(yè)必須要貼合實際，要體現實踐化、生活化的特點，做到既源于生活，還能有效地解決生活問題，如此才能夠不斷地提高新概念作業(yè)的教學效果.
2.充分利用課堂，利用評價推動新概念作業(yè)的開展
新概念作業(yè)并不是教師布置之后便不管不問的課外活動.新概念作業(yè)需要充分利用課堂機會，在課堂當中評價學生的新概念作業(yè).課堂還能夠創(chuàng)造情境，啟發(fā)學生的活動靈感，積極調動學生主動參與到課外活動當中.在課堂當中，教師可以挑選幾個典型作業(yè)作為評價對象，并給予正面的評價，幫助學生建立自信心，最終形成良性的展示循環(huán).除此之外，教師評價新概念作業(yè)的同時，還需要注意以下幾個內容:(1)關注學生的努力程度和進步情況，不得過度關心作業(yè)結果;(2)關注學生對作業(yè)的認同度和反饋，關心學生的反思情況;(3)注意學生的自我評價，并幫助其樹立自信心;(4)針對學生的差異，幫助學生個性化的發(fā)展.如此的評價方式才能夠發(fā)揮鼓勵作用，使學生發(fā)現自己的進步，產生學習信心和動力，用積極的情緒參與到學習當中.
3.引導合作，組建學習小組
新概念作業(yè)很大多數都是以小組的形式進行.在課堂當中，教師應當積極組織學生建立有效的學習小組，并以小組的形式整理勞動成果，鍛煉初中生的責任感.在作業(yè)完成的過程中也可倡導學生充分表現自我，每個合作小組內需要分工明確，使每一位學生都發(fā)揮自己的作用.并且在作業(yè)完成之后，以小組的形式建立作業(yè)檔案，將整個小組的所有勞動成果收集并整理.除此之外，在進行組建小組的過程中，教師應當注意小組成員的分配，需要揚長避短，使學生能夠充分發(fā)揮自我才能，提高學生的自我表現意識，通過小組成員之間的督促和相互鼓勵，共同提高團隊意識.
三、總結
綜上所述，新概念作業(yè)的教學方式應用于初中生物教學當中能夠極大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生提高學習積極性，幫助學生更好地對初中生物知識進行概括和總結，提升學生的課后復習和課前復習的自主能力.更重要的是，通過新概念作業(yè)，使學生學會合作學習、自主學習、善于時間、解決生活中的實際問題，使初中生物教學真正實現新課程的“三維目標”.
作者：季麗婭 單位：江蘇省江陰市顧山中學
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